本文格式為Word版，下載可任意編輯——可貴的沉默教材分析可貴的沉默第二課時(shí)教案(3篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

難得的默然教材分析難得的默然其次課時(shí)教案篇一

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

：為什么說(shuō)默然是難得的？

幻燈片

板書《難得的默然》

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第十七課，齊讀課題。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問(wèn)題，這兩次問(wèn)題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)?？烊プx讀課文，看看老師畢竟提了哪兩次問(wèn)題？

2、學(xué)生自由課文。

3、學(xué)生回復(fù)，教師用幻燈片展示這兩次問(wèn)題：

（一）、課件出示第一幅畫。

1、你看到了什么？

2、這是課文中哪一部分的場(chǎng)景？（1—9自然段）

從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，小聲讀一讀，從中你體會(huì)出了什么？

學(xué)生說(shuō)描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會(huì)出了什么？

異口同聲：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商榷就說(shuō)出了同樣的話，換一個(gè)詞語(yǔ)——不約而同。

高傲：換一個(gè)詞：驕傲

神氣十足地左顧右盼：做做動(dòng)作

越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響：怎么讀

索性站了起來(lái)

開(kāi)心地交談：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們高傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。

板書：感受愛(ài)

4、讓我們一邊感受著父母對(duì)我們的愛(ài)，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

師生分角色朗讀。

（二）課件出示其次幅畫。

1、在感受父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，同學(xué)們高傲、興奮，教室里也很喧嚷，可是再看這一幅圖，有什么變化？

2、這是課文中哪一部分的場(chǎng)景？（11、12、13自然段）

請(qǐng)一位同學(xué)讀。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要讀出“靜〞來(lái)。

“寂然無(wú)聲〞，靜到什么程度？

3、與方才的喧嚷有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁茨涣?？此刻他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

學(xué)生回復(fù)。

4、讓同學(xué)們陷入這令人難堪的默然中，其實(shí)是老師有意設(shè)計(jì)的。

都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的、本能的，可是，這位老師卻想尋覓一種極為寶貴的東西。

（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為寶貴的東西畢竟是什么呢？跟你們的組員探討探討。

誰(shuí)猜透了老師的心意？學(xué)生回復(fù)：應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛(ài)。

板書：回報(bào)愛(ài)

5、有一個(gè)成語(yǔ)：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)找食物，反過(guò)來(lái)哺育老烏鴉，鳥(niǎo)類都會(huì)回報(bào)自己的父母，那么這些孩子們意識(shí)到了應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母了嗎？

6、（課件展示第14自然段：默然了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤時(shí)的神色之中。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。為什么犯了錯(cuò)誤的神色是可愛(ài)的？

從這里我們看出了他們意識(shí)到了應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛(ài)。

（三）回報(bào)愛(ài)。

1、他們是怎么回報(bào)父母的愛(ài)的呢？

讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）

他們此刻的心情如何？

2、學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)思考“默然為什么是難得的？〞

（假如沒(méi)有這默然，就不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛(ài)；有了這默然，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽，所以說(shuō)這種默然是難得的`。）

1、其實(shí)回報(bào)父母的愛(ài)，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對(duì)母親的愛(ài)。

2、教師配樂(lè)詩(shī)朗讀《紙船》

《紙船》

：冰心

我從不愿妄棄一張紙，

總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，假若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要詫異它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)

3、就像課文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得寶貴無(wú)比。〞

你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么，又想為他們做些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。

4、總結(jié)：你們有父母的愛(ài)，是幸福的；你也可以用自己的愛(ài)去讓你的父母感到幸福。

難得的默然教材分析難得的默然其次課時(shí)教案篇二

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自已的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

教

1、理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

2、理解孩子們的默然為什么是難得的。

2課時(shí)

導(dǎo)入：同學(xué)們，假如現(xiàn)在有一個(gè)美麗的蛋糕擺在你面前，你會(huì)想什么？

聽(tīng)了你們方才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會(huì)忘掉的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們慶賀呢？文章中的同學(xué)們與你們一樣，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題也默然了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成預(yù)習(xí)要求：

（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，寫在每個(gè)自然段段首。

（2）借助拼音把字音讀正確，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）找一找自己讀不準(zhǔn)的字音或不明白的語(yǔ)句，以便請(qǐng)同學(xué)們或老師幫助。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字：

（1）讀一讀課文中的生字。

（2）找出一致結(jié)構(gòu)的字。

（3）找生朗讀生字、詞，穩(wěn)定記憶。

（4）課文共有多少個(gè)自然段？

（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段是寫課下發(fā)生的事？

1、板書課題：難得的默然

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“默然〞。

3、齊讀課題，質(zhì)疑。

4、明確探究重點(diǎn)，為什么這種默然是難得的？

1、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

2、默讀課文，同學(xué)們?cè)谡n堂上情緒有什么微妙的變化？

3、過(guò)渡：孩子們地情感起伏，呈現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧！

1、學(xué)習(xí)課文1—9自然段：

（1）個(gè)人朗讀，你從哪些詞句中體會(huì)到同學(xué)們此時(shí)興奮不已？

（2）前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站起來(lái)，我也不阻止他們。

（3）幾乎所有的孩子們都在開(kāi)心地交談……父母祈福。

（4）你計(jì)劃怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢？

（5）朗讀指導(dǎo)。

（6）過(guò)渡：多么幸福的孩子們，父母對(duì)孩子的愛(ài)，我們都感受到了。

2、學(xué)習(xí)課文10—13自然段：

（1）老師提了什么問(wèn)題，使這強(qiáng)烈的場(chǎng)面一下子變得默然無(wú)聲？為什么大家都“默然〞？

（2）找出描述此時(shí)課堂氣氛的句子讀一遍，細(xì)想孩子們領(lǐng)悟的道理。

（3）不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考，想像一下他們?cè)谙胧裁?？假如是你，你?huì)想些什么？

（4）聯(lián)系平日的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)習(xí)課文最終幾個(gè)自然段：

（1）教師再次使氣氛喧嚷用了什么方法？學(xué)生反應(yīng)如何？

（2）畫出表現(xiàn)學(xué)生興奮不已的句子來(lái)。

（3）有感情地朗讀再次喧嚷的部分，領(lǐng)悟與默然前的喧嚷為什么不一樣？

4、朗讀15—17自然段：

（1）老師的教化使孩子們發(fā)生了巨大的變化。

（2）談?wù)劇拔舀暈槭裁凑J(rèn)為“這一片默然〞給了“我〞很大的享受？

默然中使得孩子們領(lǐng)悟出最為難得的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸、媽媽給我們的愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，給他們帶來(lái)開(kāi)心。

難得的默然教材分析難得的默然其次課時(shí)教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“迅〞等9個(gè)生字，會(huì)寫“賀〞等14個(gè)生字，正確讀寫“慶賀〞等15個(gè)詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞句的意思，從而理解課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫自己喜歡的詞句

1、以讀為主，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟。

1、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。

2、能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。

1、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，感受孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

2、從孩子們的情緒變化中，體會(huì)默然的難得之處。

1、利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在讀中鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，在讀中品悟課文。

3、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的感情融入課文。

4、制作親情卡，抒發(fā)自己對(duì)父母的感恩及回報(bào)之情。

1、（播放生日開(kāi)心歌）師：知道這是什么歌嗎？

生：生日開(kāi)心歌

師：聽(tīng)到這首歌，讓你想到了什么？

生：我想到了爸爸媽媽給我過(guò)生日的情景。（切蛋糕、收生日禮物？？）

2、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇圍繞生日的感人故事——難得的默然。（板書課題，齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：以輕松高興的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱忱。

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，再想想課文講了一件什么事？異口同聲慶賀神氣十足左顧右盼迅速蘊(yùn)蓄

霎時(shí)重復(fù)寧?kù)o沉寂靜然無(wú)聲恰恰緩和

外婆建議驚喜表達(dá)稚拙煩擾享受

a、以各種形式朗讀。

2、聯(lián)系上下文，理解字詞

異口同聲：形容好多人說(shuō)同樣的話。

索性：表示直截了當(dāng)，干脆。

神氣十足：形容人擺出十足的自以為了不起的樣子。

霎時(shí)：霎時(shí)間，形容極短的時(shí)間。

寂然無(wú)聲：形容沉寂的樣子。

瞥：很快地看一下。

赦免：本文指孩子們沒(méi)有從前的默然，思路大開(kāi)。

稚拙：幼稚而拙劣。

不約而同：沒(méi)有事先商榷而彼此的見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

設(shè)計(jì)意圖：掃除障礙，讓學(xué)生更好地理解課文，融入課文。

1、出示生字詞：

慶賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰

犯錯(cuò)緩和外婆建議表達(dá)

稚拙煩擾享受

a、小老師帶讀。

b、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

c、全班齊讀。

2、觀測(cè)生字，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)該注意的地方：

賀：下面的是“貝〞字，別錯(cuò)寫成“見(jiàn)〞字。

顧：注意左邊的寫法。

速：“束〞字的最終一筆是一點(diǎn)。

復(fù)：中間的是“日〞字，別寫成“目〞字。

緩：右邊與“愛(ài)〞字不同。

達(dá)：“大〞字的最終一筆是一點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生樂(lè)意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

3、生抄寫生字，師巡查改正。

1、（出示課本第一幅插圖）師：根據(jù)這群學(xué)生的動(dòng)作和表情，你能說(shuō)說(shuō)他們的心情嗎？

生：愉快、高傲、興高采烈、神氣十足？？

（出示課文其次幅插圖）師：那么這幅他們的心情呢？

生：擔(dān)心、羞愧、不好意思？？

2、師：那課文中哪些段落是寫了第一幅圖？哪些是寫了其次幅圖？（小組合作，并歸納段意，師引導(dǎo)）

第一部分（第1—9自然段）：面對(duì)爸爸媽媽對(duì)各人生日的關(guān)注問(wèn)題，所有孩子都開(kāi)心地舉手交談。

其次部分（第10—15自然段）：?jiǎn)柤罢l(shuí)知道父母的生日，全場(chǎng)默然?！拔舀曁嶙h先查一查父母的生日，再以各種方式向父母表達(dá)慶賀。

第三部分（第16—17自然段）：家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)小孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷人了，“我〞從當(dāng)時(shí)的默然中感到了開(kāi)心。

設(shè)計(jì)意圖：把整篇文章大約的意思梳理好，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解課文。

師：理清課文的思路，讓我們更好地理解課文，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、讀幾遍課文給父母聽(tīng)。

2、抄寫本課的生字詞。

1、開(kāi)火車?yán)首x生字，再全班朗讀。

2、師：今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《難得的默然》（板書課題），誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)定知識(shí)。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，既回想了課文的主要內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1、分角色朗讀第1—8自然段。

2、師：老師問(wèn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

師：學(xué)生們的反應(yīng)是怎么樣的？找出描寫他們動(dòng)作、神態(tài)的詞或句子。生1：異口同聲

生2：他們高傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：他們的這些動(dòng)作和神態(tài)，你能模仿一下嗎？（請(qǐng)生模仿）

師：你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？是怎么樣的？

3、師：此時(shí)，他們的心情多么愉快呀，讓我們用朗讀的方式來(lái)感受他們的開(kāi)心。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句出體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)那種愉悅的心情，并提高學(xué)生的朗讀技巧。

4、師：他們都在開(kāi)心地交談著自己生日的情景，他們的開(kāi)心是誰(shuí)給予的？小結(jié)：父母的愛(ài)是宏偉的，他們把最好的都給了自己的孩子。（板書：父母的愛(ài)）

（一）學(xué)習(xí)第10—13自然段

1、齊讀第10—13自然段。

2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)人物感情

（1）“我想去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的，他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西。〞

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