第4頁(yè)共4頁(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)?個(gè)人工?作總結(jié)?教書(shū)?育人孜?孜不倦?終無(wú)悔?寓教?于樂(lè)樂(lè)?在其中?吾自知?__?__年?-__?__年?教學(xué)工?作總結(jié)?湖北?教育廳?為全面?提升我?省高等?職業(yè)教?師的整?體水平?，打造?一支高?素質(zhì)的?教師隊(duì)?伍，促?進(jìn)教師?的專(zhuān)業(yè)?化發(fā)展?，啟動(dòng)?了“楚?天技能?名師建?設(shè)工程?”。_?___?年，我?非常榮?幸地被?聘為湖?北省“?楚天技?能名師?”。一?年來(lái)，?我深知?肩上責(zé)?任之重?，行為?上要為?人師表?，來(lái)不?得半點(diǎn)?虛偽，?業(yè)務(wù)上?要精益?求精，?容不得?半點(diǎn)虛?假，既?要在附?屬醫(yī)院?承擔(dān)臨?床及管?理工作?，又要?在學(xué)校?做好教?書(shū)育人?事業(yè)。?回顧?一年來(lái)?的日子?，是忙?碌、是?充實(shí)、?是欣慰?、是反?思，有?很多值?得總結(jié)?與提高?的地方?，現(xiàn)將?一年來(lái)?的教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、以德?育人，?培養(yǎng)準(zhǔn)?醫(yī)師大?愛(ài)心?醫(yī)學(xué)院?校是培?養(yǎng)“準(zhǔn)?醫(yī)師”?的神圣?殿堂，?從這里?走出的?絕大多?數(shù)醫(yī)學(xué)?生都會(huì)?把“治?病救人?”作為?自己畢?生的職?業(yè)?，F(xiàn)?代醫(yī)學(xué)?大師，?我國(guó)外?科鼻祖?裘法祖?曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)“德?不近佛?不為醫(yī)?”，講?的就是?醫(yī)生（?醫(yī)學(xué)生?）要有?崇高的?醫(yī)德。?在日常?的教學(xué)?工作中?，我總?是把“?德育”?放在育?人第一?位，在?與學(xué)生?共同交?流的時(shí)?刻，我?時(shí)常列?舉古今?中外大?量生動(dòng)?的以治?病救人?為第一?位的事?例來(lái)教?育學(xué)生?，在他?們心中?播下“?希波克?拉底誓?言”的?種子，?讓他們?在今后?的職業(yè)?生涯中?不致于?迷失醫(yī)?學(xué)的方?向。實(shí)?驗(yàn)證明?，這種?教育模?式取得?的成果?是有目?共睹的?，不少?學(xué)生在?私下跟?我談心?的時(shí)候?都流露?出要做?“德藝?雙馨”?醫(yī)生的?想法，?這讓我?看到了?我國(guó)醫(yī)?療事業(yè)?的希望?。二?、以才?教人，?扎實(shí)醫(yī)?學(xué)生基?本功?作為一?名準(zhǔn)醫(yī)?生，既?要有立?志救人?的夙愿?，又要?有能勝?任救人?的技能?。我在?臨床工?作多年?，對(duì)內(nèi)?科常見(jiàn)?疾病的?診療掌?握了較?為豐富?的臨床?經(jīng)驗(yàn)，?這與我?承擔(dān)的?教學(xué)任?務(wù)（擔(dān)?任臨床?醫(yī)學(xué)專(zhuān)?業(yè)《常?見(jiàn)內(nèi)科?疾病診?療》教?學(xué)工作?）是相?符的。?我在理?論教學(xué)?過(guò)程中?結(jié)合我?掌握的?病例對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行授課?，很受?學(xué)生歡?迎，并?在課堂?上留出?時(shí)間讓?學(xué)生提?出疑?問(wèn)，我?結(jié)合病?例進(jìn)行?解答，?這種生?動(dòng)的教?學(xué)模式?讓枯燥?乏味的?理論課?變得實(shí)?際又生?動(dòng)，學(xué)?生掌握?知識(shí)很?快，也?不易忘?記，務(wù)?實(shí)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?理論的?基礎(chǔ)。?此外?，我充?分利用?在醫(yī)院?工作的?便利條?件，接?受臨床?醫(yī)學(xué)專(zhuān)?業(yè)學(xué)生?在臨床?短期見(jiàn)?習(xí)，讓?他們?cè)?實(shí)踐中?學(xué)習(xí)，?初步熟?悉掌握?醫(yī)院的?診療流?程，這?對(duì)他們?今后職?業(yè)生涯?的設(shè)計(jì)?有著一?定的影?響力。?在專(zhuān)?業(yè)建設(shè)?方面，?我指導(dǎo)?了臨床?醫(yī)學(xué)專(zhuān)?業(yè)第三?輪人才?培養(yǎng)方?案的修?訂，讓?學(xué)生的?培訓(xùn)更?能學(xué)到?東西，?更能貼?近實(shí)際?，更能?加快成?長(zhǎng)，指?導(dǎo)了《?臨床診?斷技能?》課程?大綱的?修訂，?讓其他?同事也?能從中?受益。?在課?程建設(shè)?方面，?我指導(dǎo)?并參與?省級(jí)精?品課程?《臨床?診斷技?能》的?進(jìn)一步?完善工?作，為?《臨床?診斷技?能》申?報(bào)省級(jí)?精品資?源共享?課程和?國(guó)家級(jí)?精品課?程打下?了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?，指導(dǎo)?了臨床?醫(yī)學(xué)專(zhuān)?業(yè)（全?科方向?）校本?教材《?全科醫(yī)?學(xué)概要?》的編?寫(xiě)工作?。三?、以言?導(dǎo)行，?學(xué)術(shù)講?座獲好?評(píng)在?注重理?論聯(lián)系?實(shí)際教?學(xué)的同?時(shí)，我?應(yīng)學(xué)生?和老師?的要求?，為畢?業(yè)生舉?辦兩場(chǎng)?學(xué)術(shù)講?座，第?一場(chǎng)是?以“職?業(yè)醫(yī)生?”為主?題，主?講以醫(yī)?生為職?業(yè)面臨?的酸甜?苦辣、?收獲的?神圣使?命感、?對(duì)人性?的錘煉?和人生?價(jià)值的?追求都?是其他?行業(yè)不?可比擬?的，堅(jiān)?定了醫(yī)?學(xué)生矢?志從醫(yī)?的信心?。第?二場(chǎng)以?“臨床?誤診概?論”為?主體，?主講在?臨床診?療中比?較經(jīng)典?的疑難?雜癥的?診斷，?從某一?癥狀開(kāi)?始抽絲?剝繭，?中間經(jīng)?歷些許?曲折與?困難，?經(jīng)過(guò)團(tuán)?隊(duì)合作?會(huì)診啟?發(fā)新思?維，最?終讓疾?病診斷?水落石?出的過(guò)?程就如?一部跌?宕起伏?的懸疑?劇，使?人油然?而生一?種成就?感和滿(mǎn)?足感，?從而啟?發(fā)醫(yī)學(xué)?生們明?白一個(gè)?道理—?一種疾?病的診?斷需要?詢(xún)證醫(yī)?學(xué)來(lái)支?持，即?使是醫(yī)?學(xué)大師?們也會(huì)?走彎路?，當(dāng)面?對(duì)一個(gè)?模凌兩?可的癥?狀時(shí)，?需要的?是更多?的證據(jù)?支持和?他人的?幫助。?這兩場(chǎng)?講座都?得到了?參與學(xué)?生、老?師的好?評(píng)，也?為老師?們今后?的教學(xué)?實(shí)踐提?供了一?定的幫?助。?四、以?身示范?，師資?隊(duì)伍同?提高?按照學(xué)?校師資?隊(duì)伍建?設(shè)規(guī)劃?和“雙?師”結(jié)?構(gòu)，“?雙師”?素質(zhì)建?設(shè)要求?，我利?用楚天?技能名?師的影?響力加?強(qiáng)了臨?床內(nèi)科?教研的?師資隊(duì)?伍建設(shè)?，和團(tuán)?隊(duì)其他?老師磋?商專(zhuān)業(yè)?理論知?識(shí)和教?學(xué)理念?。他們?常年接?觸課?本，理?論知識(shí)?很豐富?，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)也?很豐富?，我善?于取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?運(yùn)用我?在臨床?工作掌?握的實(shí)?際經(jīng)驗(yàn)?，和他?們共同?提高。?另一?方面，?我積極?為院校?合作搭?建平臺(tái)?，安排?醫(yī)院正?高職稱(chēng)?、有一?定臨床?經(jīng)驗(yàn)的?醫(yī)師到?學(xué)校與?老師進(jìn)?行交流?，補(bǔ)充?他們的?專(zhuān)業(yè)知?識(shí)，同?時(shí)學(xué)校?也安排?了__?__名?臨床專(zhuān)?業(yè)教師?到醫(yī)院?臨床上?班，其?中本人?帶教_?___?名。?此外，?我積極?參與醫(yī)?療系的?教研活?動(dòng)，每?學(xué)期爭(zhēng)?取不定?期方式?聽(tīng)其他?老師講?課，課?后與他?們及時(shí)?反饋交?流，毫?無(wú)保留?地將自?己的專(zhuān)?業(yè)知識(shí)?、臨床?經(jīng)