第第頁(yè)幼兒教育教學(xué)反思

幼兒教育教學(xué)反思1

1。參評(píng)案例格式應(yīng)包括：

〔1〕標(biāo)題。標(biāo)題要表達(dá)一個(gè)鮮亮的主題，如對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，老師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣改變，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。標(biāo)題有兩種撰寫方式：一是按主題定標(biāo)題：如"如何緩解幼兒的入園焦慮"；二是以事項(xiàng)定標(biāo)題：如"哄堂大笑以后……"，以事項(xiàng)定標(biāo)題最好加上附標(biāo)題，以明確該案例的主題，如在"哄堂大笑以后……"的主標(biāo)題下加上附標(biāo)題"三歲幼兒的自尊心及其愛(ài)護(hù)"。

〔2〕案例背景。交待事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的緣由和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事項(xiàng)的大致場(chǎng)景，是提供應(yīng)讀者了解"事項(xiàng)"有用的背景資料，如所在幼兒園〔學(xué)校〕的狀況、個(gè)人的工作背景、事項(xiàng)發(fā)生的起因等。

〔3〕案例描述。這是整個(gè)案例的主體，要選擇教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具有典型意義的真實(shí)事項(xiàng)，進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)地描述，把關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)寫清晰，講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中涌現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。

〔4〕案例分析。點(diǎn)出本案例披露的問(wèn)題和實(shí)質(zhì)。

〔5〕案例反思。反思是對(duì)所記錄內(nèi)容的看法的分析，并揭示事項(xiàng)的意義和價(jià)值。反思不肯定面面俱到，但肯定要深入化。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡的先進(jìn)教育理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、自己與幼兒的對(duì)話、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、自己與幼兒的關(guān)系、自己的教學(xué)行為方式、自己的教育理念、自己的心態(tài)與心情、自己的專業(yè)水平，等等。

幼兒老師如何寫教學(xué)反思呢

教學(xué)反思是一種通過(guò)提高老師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)，改善老師教學(xué)行為，促進(jìn)老師技能進(jìn)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長(zhǎng)等于閱歷加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的技能。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的閱歷和行為所進(jìn)行的批判性的思索。

針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過(guò)程中加強(qiáng)課程討論，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無(wú)所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，老師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有愛(ài)好，能大膽嘗試，觀測(cè)物體的沉出現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn)；上了語(yǔ)言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小伙伴對(duì)故事感愛(ài)好，想象豐富，就是沒(méi)有留意面對(duì)全體……諸如此類，反思浮于表面。老師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說(shuō)究竟是老師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批判精神。有時(shí)，閱歷反思是老師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思索的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢？

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失

一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì)由于一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來(lái)，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

【反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆】

在本次活動(dòng)中，我沒(méi)有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡(jiǎn)單就能完成整個(gè)過(guò)程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些更繁復(fù)的筆，一旦涌現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然運(yùn)用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不抱負(fù)，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問(wèn)題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí)，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、實(shí)時(shí)反饋——寫師、生

教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用徑直作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、性格特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)實(shí)時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以援助老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)"師"與"生"的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會(huì)說(shuō)"這些孩子沒(méi)協(xié)作好"，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

【反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里】

在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用精美的語(yǔ)言去描述春天的美景，當(dāng)問(wèn)什么是芽？什么是冬眠？孩子們那么難以回答。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平援助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動(dòng)性與制造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容繁復(fù)、頭緒繁多，假如按一個(gè)線索進(jìn)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡(jiǎn)單掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯?duì)本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿意不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)開展，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來(lái)想去，我決斷作這樣的一次嘗試。

公開課《跨越式跳高》教學(xué)反思

跨越式跳高，重點(diǎn)是起跳和過(guò)竿技術(shù)，難點(diǎn)是兩腿的協(xié)作。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點(diǎn)。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是教材的游戲化處理。通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使同學(xué)達(dá)到愉悅身心、展示自己性格的目的。通過(guò)本堂公開課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)一堂教學(xué)課的好壞并不在于老師如何精彩的表演，而在于同學(xué)的參加程度和歡迎程度，對(duì)于我們體育學(xué)科來(lái)講，要使同學(xué)真正參加到課堂中來(lái)那么需要讓同學(xué)首先對(duì)你所教授的項(xiàng)目感愛(ài)好。

因此，在這堂課上，我一改了教學(xué)常規(guī)，在學(xué)習(xí)前先激發(fā)他們對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。在課的預(yù)備部分設(shè)計(jì)了找伙伴的游戲和棒操，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，也達(dá)到了熱身的目的；接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過(guò)竿的幫助練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)到過(guò)竿的技術(shù)要點(diǎn)。基本部分共分成三步。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計(jì)按部就班，同學(xué)能較好的掌控。接下來(lái)我再設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運(yùn)用體操棒，做到一物多用。也使同學(xué)的積極性更高，最末在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行放松?？傮w看來(lái)本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，字課中同學(xué)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)參加練習(xí)的積極性高，課堂生氣活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學(xué)的重難點(diǎn)在教案和教學(xué)中反映的還不夠清晰；游戲時(shí)，老師發(fā)覺(jué)游戲組織不夠積極應(yīng)當(dāng)集合講解，不要一個(gè)個(gè)訂正。課后很多同事給了我一些好的建議：組織教學(xué)要多元化，讓更多的孩子能體會(huì)勝利的喜悅。每一個(gè)建議對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一筆財(cái)寶，我會(huì)汲取并利用在以后的課中。

通過(guò)這次公開教學(xué)展示，使我對(duì)體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺(tái)階，體育教學(xué)不僅是要讓同學(xué)身體進(jìn)展，更重要的是通過(guò)你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面進(jìn)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從同學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我盼望在今后教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不鍛的修煉和完善自己。

幼兒教育教學(xué)反思2

我們班近期開展了區(qū)域活動(dòng)“站起來(lái)”。通過(guò)“讓紙站起來(lái)”：“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來(lái)”等活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究?；顒?dòng)中先引導(dǎo)幼兒探究用薄圖書站起來(lái)的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的閱歷，探究讓薄紙站起來(lái)，感知轉(zhuǎn)變物體外形后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”那么在探究已有閱歷的基礎(chǔ)上探究的方法;最末是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來(lái)，探究紙制的小動(dòng)物站起來(lái)的方法。

“站起來(lái)”活動(dòng)，一開始我徑直引導(dǎo)幼兒探究“讓紙站起來(lái)”，但在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)：怎樣讓紙站起來(lái)，幼兒不能很好地進(jìn)行探究，只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之仿照、借鑒，完全是仿照性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的閱歷與新閱歷之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活閱歷可以喚起幼兒的探究?在探究紙站起來(lái)中，考慮到幼兒平常在看書時(shí)經(jīng)常無(wú)意識(shí)地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來(lái)”這一環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來(lái)，這樣不僅使幼兒無(wú)心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動(dòng)相宜幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。平常不愛(ài)動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參與探究，同伴間還進(jìn)行了閱歷溝通，語(yǔ)言交往，真正表達(dá)的玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分

通過(guò)本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)著重由淺入深、按部就班，使幼兒的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒探究的可能和探究的愛(ài)好而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn)，探究?jī)?nèi)容也應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會(huì)有愛(ài)好、主動(dòng)地開展活動(dòng)，積極地致力于問(wèn)題的解決和探究。

幼兒教育教學(xué)反思3

這是一節(jié)幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟識(shí)的內(nèi)容。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是以打電話的形式來(lái)導(dǎo)入，幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，打電話是生活中特別常見的一種溝通方式，也是幼兒常常在家做的事兒，所以幼兒特別愿意觀看老師利用手偶進(jìn)行打電話的表演。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是在幼兒已有豐富的生活閱歷，加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂(lè)幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)約的動(dòng)作融入音樂(lè)中，表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌比較簡(jiǎn)約。因此在本次音樂(lè)活動(dòng)中，可以培育幼兒既會(huì)唱又能擅長(zhǎng)表現(xiàn)的技能。能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)我采用了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對(duì)參加活動(dòng)的愛(ài)好。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我用書中的兩個(gè)小娃娃來(lái)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小娃娃在干什么？他們?cè)陔娫捓锩媸窃趺凑f(shuō)的？幼兒特別主動(dòng)、積極地情愿上臺(tái)來(lái)表演兩個(gè)小娃娃打電話的場(chǎng)景。然后我就開始范唱，幼兒都特別仔細(xì)的聽，并且能夠跟著老師打節(jié)奏。唱了幾遍以后，有些幼兒開始能夠跟著老師輕輕的唱了起來(lái)。理解了歌詞的意思以后，幼兒都基本上會(huì)唱了。整個(gè)活動(dòng)，氛圍特別的輕松開心，幼兒學(xué)習(xí)得特別的快，在最末的表演環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒想要上臺(tái)來(lái)表演的愿望沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，但我覺(jué)得在我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)表演，讓每個(gè)幼兒都得到滿意。

幼兒教育教學(xué)反思4

美滿是什么?美滿就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿意感。而幼兒老師的美滿是什么呢?無(wú)疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來(lái)越懂事。我來(lái)談一談我們班的孩子帶給我的美滿感。

記得這學(xué)期開學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對(duì)于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對(duì)不上號(hào)。而且常規(guī)也不是很好。開學(xué)第一天面對(duì)班里亂糟糟的狀況我感到很懊喪。這種心情困擾了我好久。后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，我需要用更多的愛(ài)和精力來(lái)對(duì)待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī)，好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變他們。每天我都打著十二分精神面對(duì)他們。早晨小伙伴進(jìn)園我會(huì)用微笑來(lái)感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開始。接著和他們一起進(jìn)行桌面游戲，和他們聊一聊他們?cè)诩业娜な?，拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時(shí)候，我也會(huì)和他們一起玩，看到他們做一些危急動(dòng)作時(shí)，我會(huì)制止他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一物多玩。而在就餐方面我會(huì)多上心引導(dǎo)他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì)吃掉自己面前的食物。在開展教育活動(dòng)時(shí)我也會(huì)細(xì)心預(yù)備教具，仔細(xì)組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過(guò)去了，我努力的成果貌似沒(méi)起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(zhǎng)告知我，說(shuō)：“我家孩子告知我他在幼兒園最喜愛(ài)鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說(shuō)一說(shuō)，而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候，只要一說(shuō)老師們都會(huì)看到你的時(shí)候，立馬會(huì)變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來(lái)越懂事了，真的要感謝你們呢!”原來(lái)我努力的成果在不知不覺(jué)中已經(jīng)漸漸表達(dá)出來(lái)了，雖然不是很明顯，但的確在轉(zhuǎn)變，這讓我的心中有一股說(shuō)不出的滿意感，漸漸地快溢出來(lái)了，這就是我對(duì)美滿的理解。

“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂(lè)、迷惑和驚詫、寬慰和生氣。在幼兒世界給