簡答題目錄1.1.科學和技術的職能是什么？1.2.學前兒童學科學的特點有哪些？1.3.學前兒童科學教育的意義是什么？1.4.教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面？1.5.學前兒童學科學的要素及要素之問的關系是什么？1.6.簡述學前兒童科學教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2.1.簡述制定學前兒童科學教育目標的三方面依據(jù)。2.2.簡述當代學前兒童科學教育目標對社會需要2.3.正確認識兒童身心發(fā)展的需要應注意哪幾點？基于這些，學前兒童科學教育目標應樹立哪些觀？2.4.簡述自然科學的學科特點及當代學前兒童科學教育目標對自然科學的學科特點的體現(xiàn)。2.5.簡述科學方法和技能對于學前兒童學科學的2.6.簡述學前兒童科學教育中知識目標的具體要段及評價間的關系是什么？2.8.簡述學前兒童在日常生活中獲得的科學經驗可能存在的不足，以及在學前兒童科學教育中讓兒童獲取科學經驗應當注意什么。2.9.簡述初級科學概念對兒童的意義。2.10.在幫助學前兒童形成初級科學概念時，作為教師應當注意些什么？2.11.科學經驗對兒童學科學有什么意義?2.12.科學經驗與初級科學概念有什么關系2.13.簡述學前兒童科學教育目標三方面的內容。3.1.影響兒童進行科學探索的主要因素是什么？3.2.學前兒童科學教育的過程和結果之間的辯證關系如何？3.3.簡述學前兒童科學探索過程的三個階段及其互關系。3.4.教師指導和兒童探索之間的關系如何3.5.直接指導和間接指導的作用有什么不同？3.6.為什么要堅持集體活動、個人活動和小組活動相結合的原則？.7.學前兒童科學教育必須堅持的原則是什么？其含義分別是什么？3.8.如何理解學前兒童科學教育的結果？3.9.教師指導在學前兒童科學教育中的重要性如何？3.10.集體活動、個人活動和小組活動分別在學前兒童科學教育中的重要性是什么？3.11.在學前兒童科學教育中，為什么要堅持把科學教育活動和幼兒園其他教育活動相結合的原4.1.學前兒童認識和探索人體有什么重要意4.2.學前兒童科學教育的內容包括哪些方？4.3.學前兒童科學技術教育的具體內容有哪些方？4.4.什么是生態(tài)學？生態(tài)學的觀點對于我們確定學前兒童科學教育的內容有什么指導意義？4.5.科學性和啟蒙性的辯證關系如何？在選學啟蒙”的特點？4.6.簡述在實踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要4.7.學前兒童有關人體的教育內容包括哪4.8.學前兒童有關自然科學現(xiàn)象的教育內容包括哪些？其意義如何？4.9.簡述廣泛性和代表性的辯證關系。4.10.簡述學前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育的內容。5.1.幼兒園科學活動有哪幾種類型？5.2.正規(guī)性科學活動有哪些特點和作用?5.3.正規(guī)性科學活動的設計環(huán)節(jié)包括哪些5.4.非正規(guī)性科學活動的特點有哪些？5.5.偶發(fā)性科學活動的特點有哪些？5.6.非正規(guī)性科學活動的指導要求有哪些5.7.偶發(fā)性科學活動對于學前兒童學科學的作用有哪些？5.8.正規(guī)性科學活動與以“上課”為主的常識教學的區(qū)別是什么？5.9.正規(guī)性科學活動課題的設計應考慮到哪幾5.10.非正規(guī)性科學活動的作用有哪些？5.11.偶發(fā)性科學活動的指導要求是什么6.1.學前兒童科學教育的方法有哪些？6.2.簡述學前兒童科學教育活動中觀察方法的實6.3.學前兒童進行分類的主要形式有哪些6.4.簡述學前兒童科學教育中分類方法的實施要6.5.學前兒童測量的主要形式有哪些？6.6.簡述學前兒童學習測量方法的意義及其測量方法的實施要點。6.7.學前兒童科學實驗的特點有哪些？6.8.教師在指導兒童實驗時，應注意哪些方？6.9.科學游戲在學前兒童科學教育中有何獨特意6.10.學前兒童科學游戲的種類有哪些？6.11.簡述學前兒童科學游戲的指導要點。6.12.簡述學前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用和6.13.簡述學前兒童科學教育中散步和采集活動的點。6.14.教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應注意哪些方？6.15.教師在開展散步和采集活動時應注意哪些方？6.16.早期科學閱讀在學前兒童科學教育中的意義主要體現(xiàn)在哪些方面？6.17.簡述學前兒童科學教育活動中早期科學閱讀材料的選擇和利用。6.18.簡述電教媒體的特點及其在學前兒童科學教育中的應用價值。6.19.簡述電教媒體的主要形式及其應用范圍。6.20.在學前兒童科學教育中選擇和運用電教媒體時，應注意哪些方面？6.21.簡述學前兒童種植和飼養(yǎng)的主要內容。6.22.簡述學前兒童學習分類方法的意義和特點。6.23.簡述科技玩具在科學教育中的作用。7.1.學前兒童科學教育的要素有哪些？7.2.簡述自然環(huán)境在學前兒童科學教育中的作用。7.3.簡述教育環(huán)境的維度。7.4.學前兒童科學教育的環(huán)境創(chuàng)設有哪些方面的要7.5.幼兒園室外自然環(huán)境主要包括哪些內容？7.6.簡述科學桌、科學角的特點及其設置、管理方7.7.簡述科學發(fā)現(xiàn)室的設置目的及其作用。7.8.簡述科學發(fā)現(xiàn)室的材料特點。7.9.學前兒童科學教育中，可以利用的社會資源的種類有哪些？7.10.簡述自然角的特點。8.1.什么是教育評價？應從哪些方面來理解它的概念？8.2.簡述教育評價和教育測量的區(qū)別。8.3.學前兒童科學教育評價的內容有哪些？8.4.學前兒童科學教育評價有哪些類型？8.5.診斷性評價的目的、作用是什么？8.6.形成性評價的目勺、作用是什么？8.7.終結性評價的目的、作用是什么？8.8.簡述學前兒童科學教育評價的一般步。8.9.學前兒童科學教育評價資料的主要收集方法有些？8.10.問卷調查法的優(yōu)缺點是什么？其實施要點有？8.11.訪談法的優(yōu)缺點是什么？其特點如何？實施要點有哪些？簡答題答案1.1.科學和技術的職能是什么？答：科學的職能：認識自然、獲取新知識；回答“是什么”、“為什把具體的實踐經驗系統(tǒng)化從而形成理論；總結、概括、抽象個別現(xiàn)象形成一般原理等。技術的職能:改造理應用于個別問題；提高生產力、勞動效率等。1.2.學前兒童學科學的特點有哪些？答：學前兒童學科學的特點有：(1)學前兒童學科學具有好奇、好問的特點。(2)學前兒童學科學具有好探索的特點。(3)學前兒童學科學具有好活動的特點。(4)學前兒童學科學具有自我中心的特1.3.學前兒童科學教育的意義是什么？答： (1)學前兒童科學教育對于社會發(fā)展的意義在于：學前兒童科學教育是社會持續(xù)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)具有良好科學素質的公民(包括具有科學技術的專門人才和具有良好科學文化的勞動者)奠定基礎。 學前兒童科學教育是學前兒童全面發(fā)展教育的組成興趣和對周圍世界的積極態(tài)度；豐富和積累學前兒學教育還會給兒童的一生帶來深刻影響，有助于發(fā)現(xiàn)具有科學潛能的兒童并為其早期發(fā)展創(chuàng)造條件。1.4.教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面？答：教I。(2)能用科學的方法進行思考。(3)以積極的態(tài)度對待科學技術。1.5.學前兒童學科學的要素及要素之間的關系是什么?答:學前兒童學科學的要素包括四方面：探索態(tài)度、探索對象、探索過程和探索結果。其各要素之間的相互關系是： (1)探索態(tài)度是學前兒童學科學的心理前提和內在動力，它維持著兒童的探索活動的進行。(2)探索對象是學前兒童學科學的物質前提，是兒童科學探索活動的具體內容，這些內容能激發(fā)兒童的興3)探索過程是學前兒童學科學的核心要素，是在心理和物質前提下對探索活動的繼續(xù)，也是兒童獲得探索結果束，是前三個要素的共同成果，又可能再次激起兒童的探索動機，提供可探索的對象，從而成為新的探索活動的開始?？傊@四個要素是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構成學前兒童學科學、進行探索活動的有機整體。1.6.簡述學前兒童科學教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。答：(1)目前，盡管在學前兒童科學教育的實踐中仍立了讓兒童通過自己的操作和探索活動學習科學反過來又促進學前兒童科學教育研究的不要反映在：學前兒童科學教育在重視兒童個體發(fā)展特點就是科學和技術的緊密聯(lián)系，技術在將科學轉化為直接的生產力、影響社會發(fā)展方面起著越來越大的作用。這就要求我們對技術在科學教育中的地位加以應有的考慮。如何在學前兒童科學教育中體教育，是當前正在探索的一個重要課題。 (3)隨著教育改革的深入，學前兒童科學教育的2.1.簡述制定學前兒童科學教育目標的三方面依據(jù)。前兒童科學教育目標的兒童科學教育目標的心理依據(jù)。(3)自然科學的學科特點是制定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。2.2.簡述當代學前兒童科學教育目標對社會需要的應片面追求兒童獲取知識的數(shù)量多少，而應培養(yǎng)兒童獲取知識的能力和創(chuàng)新知識的能力。(2)學前期培養(yǎng)為宗旨，以形成兒童對科學技術的基本的、積極的態(tài)度。只有這樣，才能使兒童在科技社會中應付自如。(3)學前兒童科學教育應當培養(yǎng)兒童關注自然、關注社會的意識，以幫助兒童形成與自然的和諧關系和初步的責任感。2.3.正確認識兒童身心發(fā)展的需要應注意哪幾點？答：正確認識兒童身心發(fā)展的需要應當注意幾點： (1)兒童的發(fā)展是一個整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要。 同兒童的發(fā)展具有明顯的個體差異，每個兒童的需要(1)學關注其情感和社會性的發(fā)展，要以培養(yǎng)兒童真善兒童科學教育目標必須具有年齡的層次性，即對不同年齡的兒童提出不同層次的目標。(3)學前兒童科學教育童平上獲得自己的經驗。2.4.簡述自然科學的學科特點及當代學前兒童科學廣泛性和知識的嚴前兒童科學教育目和方法、科學情感和態(tài)度作為學前兒童科學教育科學知識方面的現(xiàn)科學內容的廣泛性，同時也要引導兒童注意知識間的連續(xù)性，為將來形成科學概念和構建科學知識兒童科學知識的獲中學習科學的方法和技能，對科學的情感和態(tài)度。2.5.簡述科學方法和技能對于學前兒童學科學法技能常常被比喻成“點金術”，用以說明它的重要性。童獲取知識的方法，那么兒童可以自教是為了不教，也就是說教育要使兒童在將來脫離學校教育以后，仍能獨立地向前邁進。掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學習者。2.6.簡述學前兒童科學教育中知識目標的具體要求。答：主要包括四個方面：(1)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經驗，并在經驗的基礎上形成這些實物的初級科學概念。 (2)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關系和聯(lián)系的簡單經驗。(4)幫助兒童在操作活動中獲取簡單的技術經驗。2.7.學前兒童科學教育目標與內容、方法手段及評價間的關系是什么?答:學前兒童科學教育目標與內容、方法手段及評價間的是：(1)學前兒童科學教育目標是實施科學教育內容的方向。(2)學前兒童科學教育目標是選擇教育方法的依據(jù)。(3)學前兒童科學教育目標是進行科學教育評價的標準。2.8.簡述學前兒童在日常生活中獲得的科學經驗可能存在的不足，以及在學前兒童科學教育中讓兒童獲取科學經驗應當注意什么。答：學前兒童在日常、甚至可能是錯誤的；特別對年幼的兒童來說，由于其生活經驗的局限，他們對事物的立的、零散的，缺乏聯(lián)系和組織。兒童在日常生活中固然會有很多相似的經驗聯(lián)系起來思考。在學前兒童科學教育中，讓兒童獲取科學經驗應當注意以下幾個方面： (1)要注意經驗的廣泛性。(2)要注意經驗的連續(xù)性。(3)要注意讓兒童在和環(huán)境的主動的相互作用中獲取經驗。2.9.簡述初級科學概念對兒童的意義。答：初級科意義：它能幫助兒童將具體、豐富但零散、孤立的科學經驗轉化為概念化的認識結和事物之間的聯(lián)系，為將來學習真正意義上的科學概念、科學定律和原理打下基礎。2.10.在幫成初級科學概念時，作為教師應當注意些什么?答:在幫助學前兒童形成初級科學概念(2)初級科學概念的形成過程，本質上是兒童的思維過程。教師的作用主要在于提供可概括的材料，幫助理和歸納科學經驗，引導兒童尋找共同點從而逐步上升到概念化的認識。2.11.科學經驗對兒童學科學有什么意義?答：科學經驗對兒童學科學的意義在于： (1)科學經驗是建構科學概念的基礎，兒童對任何事物的抽象認識都建立在對具體事物的概括的基礎之上。(2)科學經驗為兒童提供了豐富的直接經驗和可供概括的感性材料。(3)經驗性的科學知識作為學前兒童科學知識的重要意義還在于它適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點一一直覺性、具體性和形象性等等。2.12.科學經驗與初級科學概念有什么關系?答：科學經驗和初級科學概念既有區(qū)別又有聯(lián)系：從概念來看，兩者有著不同的地方：科學經驗是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科學概念則是對事物的本質認識，是對具體事物進行概括的結果。從學前兒童科學教育目標看，兩者作為知識目標的兩個層次是相一致的。兒童獲取科學經驗要為形成概念服務和為形成概念作準備。兒童初級科學概念的形成要建立在豐富的科學經驗的基礎上，只有在此基礎上形成的概念才更具概括性和代表性，兒童對概念的理解才更深刻。2.13.簡述學前兒童科學教育目標三方面的內容。方法技能目標和情感個性目標。(1)知識方面的目標：引導兒童獲取周圍物質世界的廣泛的科學、并在經驗的基礎上，建立表象水平的初童學習探索周圍世界和學習科學技術的方法和技能問題的方法技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、方面的目標：激發(fā)和發(fā)展兒童對周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學習科學技術的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然，關心保護大自然和環(huán)境的造性、自信心、自制力、責任感和合作性等良好的個性品質。3.1.影響兒童進行科學探索的主要因素是什么？答：內部因素：(1)兒童的認知能力和發(fā)展水平。 3.2.學前兒童科學教育的過程和結果之間的辯證關系如何？答：學前兒童科學教育過程和結果之問的辯證關系：學前兒童科學教育的過程和結果并不的。兒童科學探索的過程必然導致積極的結果，科學教育的結果應該是兒童科學探索過程的產物。學前兒童科學教育的過程和結果是相互作用、相互過程和結果兩方面都得到滿足。3.3.簡述學前兒童科學探索過程的三個階段及其相互關系。答：第一階段是“瞎忙”的階段，兒童表段，兒童表現(xiàn)為嘗試性地擺弄物體。第三階段是“領悟”的階段，兒童表現(xiàn)為驗證性地擺弄物體。以上三個階段是每個兒童在科學探索的過程中都會出現(xiàn)的三種狀態(tài)。這三個階段之間的界限并不是表現(xiàn)出另外階段的特征，并且極有可能轉化到其他的階段中。3.4.教師指導和兒童探索之間的關系如何？是截是對兒童探索過程的指導，而兒童的探索則是在教導不是代替兒童的主動探索，而是幫助兒童更好地進行科學探索。教師不可能簡單地把“科學”從自己的口袋轉移到兒童的口袋中，而必須通過兒童自身的探索活動，讓兒童自己建構對科學的理解。教師只是兒童學科學的引路人。 (3)兒童的科學探索離不開教師的指導。教師的適當指導，能夠充分調動一切積極的因素，優(yōu)化兒童的科學探索過程，并促使兒童得到積極的結果。它是兒童學科學所不可缺少的重要因素。3.5.直接指導和間接指導的作用有什么不同答：直接指導和間接指導作為兩種不同形式的指導，對兒童的作用也是不同的。在幫助兒童迅速得到有價值直接指導快，但是它能讓兒童通過自己的探索過程自己獲得科學的結論。間接指導使兒童在探索的過程中得到滿足，因而能充分激發(fā)兒童的內在學習動機。3.6.為什么要堅持集體活動、個人活動和小組活動相結合的原則？答：(1)從這三種活動形式的形式是對立的，但從本質上看是一致的，它們都是兒童的探索活動。并不是說，兒童個人的活動是一種探索活動，而集體活動就是教師的灌輸。這是一種誤解。即使動中，即使在教師的統(tǒng)一指導下，從這三種活動形式的特點看，它們具有互補性。它們都具有某個方面的價值，但無論哪一種活動都不是十全十美的，往往一種活動形式的優(yōu)點恰恰是另一種三種活動形式的動的形式并不完全是集體活動，這其中也包含很多兒童自己的操作和探索活動及小組性的討論活動。而且集體的學習和個人的學習也是會互相影響的。而個人的探索活動也會影響他人和集體，或演變成自發(fā)的小組式的活動，或在教師的組織下成為一個被大家所共同關注和參與的集體活動。以上都說明，在學前兒童科學教育中，應該堅持集體活動、個人活動和小組活動相結合的原則。3.7.學前兒童科學教育必須堅持的原則是什么？其含義分別是什么？答：學前兒童科學教育必須童探索活動相兒童通過自己的探索活動學習，同時也不能忽視教師的指導作用，要把兩者有機地結合起來。(2)集體活動、個人活動和小組活動相結合的原則，是開展教育活動，發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點。(3)科學活動和幼兒園其他教育活動相結合的原則，是指在幼兒園的教育活動中，科學教育不僅是其中的一個部分或領域，而且應該和其他領域結合起來。 是指學前兒童科學教育要充分利用各種教育資源，并把這些教育力量整合起來。3.8.如何理解學前兒童科學教育的結果？答:理解學前兒童科學教育結果，應該注意： (1)學前兒童科學教育的結果具有廣泛的含義，而不僅指兒童學到的科學知識，它泛指兒童在科學教育過程中所達到的各個方面的發(fā)展。兒童在科學探索過程中的情緒體驗是一種結果；兒童掌握的某種科學技能，也是一種結果；兒童想出的制作的一個產品，哪怕是不完美的，也是一種結果?？傊?，兒童學科學的結果具有廣泛的含義。(2)學前兒童科學教育的結果，是兒童科學探索過程的產物，而不是脫離兒童自身科學探索過程的灌輸?shù)慕Y果。學前兒童科學教育的結果是兒童的科學探索過程的自然產物，而不是由教師強加于兒童的結論。那種把科學的結果理解成“科學結論”的觀點，沒有看到兒童的科學探索過程，更沒有看到兒童通過科學探索過程所取得的成果，而只是從靜止的、絕對的立場出發(fā)，把所謂“科學”的但一種以成人為中心的片面的觀點。所以，我們不能用成人對科學的理解來理解兒童學習科學的結果，而要從學前兒童的角度看，看他們通過科學探索的過程能夠得到什么樣的結果。同樣，也不能以為我們教給兒童什么，兒童就獲得了什么樣的結果，而是要看兒童在各自的科學探索過程中真正得到了什么樣的結果。真正的結果是兒童探索的結果，而不是教師灌輸?shù)慕Y果。3.9.教師指導在學前兒童科學教育中的重要性如何？答：教師指導在學前兒童科學教育中的重要性：通過教師指導，可以克服兒童在自發(fā)的科學探索過程中的盲目性和偶然性，使兒童的科學探索過程成為具有明確目的的、能夠達到一定結果的學習過程，也就是說教師可以使兒童在科學探索的過程中避免走彎路，使其能夠在極短的時間內掌握所需要的科學文化。另外，教師對兒童的科學探索過程進行指導，可以降低兒童探索的難度，排除可能出現(xiàn)的困難，提供必要的指引和幫助，而保證其獲得結果，兒童在日常生活的自發(fā)探索活動中也許不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，在教師的指導下就完全可能深入地探索下去?？傊處煹闹笇?，能優(yōu)化兒童的科學探索過程，使其朝著積極的方向，并最終獲得成功的3.10.集體活動、個人活動和小組活動分別在學前兒童科學教育中的重要性是什么?答:集體活動的優(yōu)越之處在于：⑴效率高。全班兒童學習同一內容，教師的教學只需面向全體，兼顧個別，就能基本達到目勺。 (2)在集體活動中，教師的直接指導較多，避免了兒童的很多“摸索性”的學習過程。同伴之間的交流、討論也提供給兒童相互學習和相互啟發(fā)的機會。(3)集體活動中有著集中學習的氣氛和緊湊的時問安排，能使兒童養(yǎng)成集體活動的習慣。個人活動的優(yōu)點在于：(1)使兒童都有一個自由的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學前兒童的個性。(2)充分發(fā)揮和體現(xiàn)了兒童的主體性。小在班級較大的情況下，采取小組活動，可以保證每個兒童有足夠的材料進行操作，教師也能照顧到每個兒童的學習情況。(2)可以為每個兒童提供自己選擇內容的自由，讓每個兒童都參加自足了兒童自主的需要。(3)在小組的學習同伴那里學習。(4)教師可以對各個小組的探索活動加以指導，這種指導比起對每個兒童進行個別指導輕松得多。3.11.在學前兒童科學教育中，為什么要堅持把科學教育活動和幼兒園其他教育活動相結合的原則？答：提出這一原則，主要基于兩方面的原因：從教育的角度看，教育是一個整體，其目的是促進兒童的整體發(fā)展?？茖W教育和藝術教育、社會教又有聯(lián)系。從縱向來說，科學教育和各領域教育的目標應與全面發(fā)展教育的總目標相一致；從橫向來看，科學教育應和各領域教育密切聯(lián)系，相互協(xié)調，相輔相成，共同實現(xiàn)教育總目標。就教育內容而言，科學教育的內容涉及廣泛，和其他各領域的教育內容都有聯(lián)系。在兒童的生活中到領域教育，也都和科學教育有關。強調這一原則具有特殊的意義。這主要是因為：兒童學習科學的過程是在一個廣闊的自然和社會背景中展開的。幼兒園盡管為他們提供了有組織的教育環(huán)境，但仍有很大的局限性。兒童需要在直接接觸周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境的過程中獲取第一手的經驗。大自然、社會是兒童學科學最好的場所。兒童應該在真實的自然和社會環(huán)境中學習科學，而不應局限于幼兒園的方寸天地。只有在和真實世界的直接相互作用中，兒童才能獲得廣泛、豐富、生動、具體的科學經驗。從兒童科學探索活動的起源來看，家庭是兒童最早的學校，父母是兒童最早的啟蒙老師。兒童最早的科學探索就是從家庭開始的。直至幼兒時期，家庭在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的地位。兒童的科學經驗有很多是在家庭中獲得的。家庭中的科學教育是幼兒園教育的補充。家長具有對兒童進行科學教育的獨特優(yōu)勢。他們和兒童有天然的親情關系，便于情感的交流。他們可以和兒童進行一對一的對話，便于無法組織集體活動，卻可以在家庭中隨機地進行。4.1.學前兒童認識和探索人體有什么重要意義?答:學前兒童認識和探索人體具有重要的意義，它能使兒童獲得對自己的身體的認識，以及有關的人體科對于保護兒童的身體安全和健康是然觀的基礎。即讓兒童從小就做到客觀地看待自然世界，認識到人體作為自然的存在物，也是可以探索的對象。4.2.學前兒童科學教育的內容包括哪些方面答：學(2)自然生態(tài)環(huán)境。 (3)自然科學現(xiàn)象。(4)科學技術教育。4.3.學前兒童科學技術教育的具體內容有哪些方面?學前兒童生活中常見的科技產品及其應用。(2)科技產品的發(fā)展。(3)使用簡單的工具。(4)簡單的科技小制作。 (5)熟悉的科學家的故事。4.4.什么是生態(tài)學？生態(tài)學的觀點對于我們確定學前兒童科學教育的內容有什么指導意義？答：生態(tài)學按其本義是研究生物和環(huán)境的相互關系的科學。成了生態(tài)關系；從宏觀的意義上講，整個地球也是一個生態(tài)系統(tǒng)，其中的人、動植物和無生命物質之間存在著復雜的生態(tài)關系。從生態(tài)學的觀點看，地球上任何事物的變化、發(fā)展都是和環(huán)境息息相關態(tài)學的觀點為我們思考學前兒童認識自然環(huán)境的教育內容提供了一種新的視角：即不拘泥于對環(huán)境中的孤立的事實的認識，而要教給幼兒一個基本的觀生態(tài)學的思考方式。兒童具備了這樣的觀點和思維方地看待環(huán)境中的事物，而會以一種聯(lián)系的和整體的觀點來看待。另外生態(tài)學的觀點還要求我們在進行有關自然環(huán)境的內容的教育時，慮到自然環(huán)境中各個成員之問的廣泛的、動態(tài)的聯(lián)系，并滲透尊重自然、保護自然的精神。4.5.科學性和啟蒙性的辯證關系如何？在選學性和啟蒙性是一個問題的兩個方面。在學前兒童中，科學性和啟蒙性是相互聯(lián)系、密不可分的關系。沒有科學性，學前兒童科學教育便，而忽視了啟蒙性，科學性就成了空中樓閣。因此，我們必須從科學性和啟蒙性兩個方面的要求來選擇學前兒童讓兒童通過自己直接的探索活動在力所能及的范圍雜、深奧的科學道理寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中，讓兒童通過具體的經驗獲得對科學知識的粗淺理發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學內容。4.6.簡述在實踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要求。料，而要注意從當?shù)氐淖匀缓蜕鐣Y源中挖掘和選差異很大，因此不可能存在一種普適性的學前兒童的內容體系，也不可能適合其他地區(qū)。因此，每個地區(qū)，甚園都應該從自身的實際出發(fā)，從當?shù)氐膬热荩π纬蛇m合自身情況的地方課程。在編排教育內容時，則要根據(jù)當?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內容的計劃。我國不同地區(qū)的季節(jié)差異很大，因此，不同地區(qū)幼兒園教育計劃的制定都要根據(jù)本地的季節(jié)特點，選擇合適的時還要根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，由近及遠地安排教育內容。我們提出地方性和季節(jié)性的要求，不等于是一定要認識當?shù)乜梢姷氖挛铩．數(shù)貨]有的事物也可以認識，但要遵循由近及遠的順序，即先見的事物。4.7.學前兒童有關人體的教育內容包括哪些答：學前兒童有關人體的教育內容包括： 的結構、功能及保護。(2)人的心理活動。(3)個體的生命過程(生長、發(fā)育和衰)。4.8.學前兒童有關自然科學現(xiàn)象的教育內容包括哪些？其意義如何？答：學前兒童可以探索的有關自然科學現(xiàn)象的內容包括：(1)氣候和季節(jié)現(xiàn)象。(2)簡單的力、熱、光、聲、電、磁等物理現(xiàn)象及其人們在生活中、安全的化學現(xiàn)象及其在人象將深奧的科學概念和原理以具體形象的形式呈對具他們掌握和理解抽象的科學概念和原理。4.9.簡述廣泛性和代表性的辯證關系。答：廣泛性和代表性是相互聯(lián)系、密不可分的關系。我們需要為兒童提供廣泛的學習內容，但這種廣泛性要和代表性聯(lián)系起來。首先，內容的廣泛性要求并不意味容的廣泛性要求不等于可以無限制地增加學習內容。第三，內容的廣泛性要求也不等于是全面性。學前兒童學習的科學內容只能是科學知識體系中極少的一部分，我們也不可能要求兒童在很小的時能保證其廣泛性。內容。答：(1)自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關系。(2)自然界中的無生命物質及其與人、動植物的關系。(3)人與自然環(huán)境的關系。5.1.幼兒園科學活動有哪幾種類型？答：幼5.2.正規(guī)性科學活動有哪些特點和作用？答:學活動的特點：(1)學習內容統(tǒng)教師的直接指導較多，時間和空間(1)兒童科學教育的內容范圍相當廣泛，兒童可以進行多方面的探索和學習，保證每個兒童掌握基本的科學學探索是在教師形式上多為集相互交流、相互啟發(fā)、相互學習。5.3.正規(guī)性科學活動的設計環(huán)節(jié)包括哪些?題的設計。(2)活動目標的設計。(3)活動材料的設計。(4)活動過程的設計。5.4.非正規(guī)性科學活動的特點有哪些？答：可選擇的材料，兒童自己選擇學習的內容。(2)沒有具體的活動目標和計劃。(3)學習過程中習的形式以個人的探索為主。5.5.偶發(fā)性科學活動的特點有哪些？答：偶地程多樣、多變，容易受外界因素干擾。 (5)活動的主體具有強烈的內在探索動機。5.6.非正規(guī)性科學活動的指導要求有哪些?活動的指導要求：(1)以問(3)觀察兒童的行為，對兒童進行更多的個別指導。(4)創(chuàng)設科學探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”。5.7.偶發(fā)性科學活動對于學前兒童學科學的作用有哪些？答：偶發(fā)性科學活動對于學前兒童學科學界的好奇心。(2)能有效拓展兒童學科學的時間、空間及學習內容的范圍。(3)能培有利于具有科學潛能的兒童的進一步發(fā)展。5.8.正規(guī)性科學活動與以“上課”為主的常識教學的區(qū)別是什么?答:正規(guī)性科學活動與以“上課”性科學活動強調兒童自己的主動操作而不是被動接受。(2)正規(guī)性科學活動注重兒童的理解而不是機械的記憶。(3)教師在正規(guī)性科學活動中是主導但不是主宰的作用。(4)正規(guī)性科學活動即使是集體教學也并不排斥個體的學習。5.9.正規(guī)性科學活動課題的設計應考慮到哪幾點？答：正規(guī)性科學活動課題的設計，應考慮要選擇適合開展集體學習活動的內容。5.10.非正規(guī)性科學活動的作用有哪些？答：非能充分顧及兒童在能力和興趣等方面的個別差異。 充分發(fā)揮兒童的自主性，增強兒童的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。 (3)能充分展現(xiàn)兒童學科學的過程，并使兒童在過程中得到滿足，有利于激發(fā)兒童的學習興趣。5.11.偶發(fā)性科學活動的指導要求是什么？其次是對兒童的科學探索活動給予熱情的支持。然后是根據(jù)具體情況加以適當?shù)囊龑А?.1.學前兒童科學教育的方法有哪些?答:使用等。6.2.簡述學前兒童科學教育活動中觀察方法的實施要點。答：在學前兒童科學教育活動中，教師在組織兒童觀察活動時的指導要點為：⑴利用觀察對象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣。(2)引導兒童綜合利用多種感官感知事物的特征。(3)教會兒童全面有序地觀察。(4)引導兒童在觀察中比較不同事物的特征。(5)將觀察和兒童對觀察對象的操作活動相結合。(6)在觀察的同時可運用提問的方式來激發(fā)兒童的思考。(7)鼓指導兒童學習用各種方法記錄觀察結果。6.3.學前兒童進行分類的主要形式有哪些？答：學前兒童進行分類的主要形式包括： (1)挑選分類。(2)根據(jù)特定的標準分類。 (3)根據(jù)自己確定的標準分類。6.4.簡述學前兒童科學教育中分類方法的實施要點。(2)使兒童明確分類標準的重要性，鼓勵兒童自己確定分類標準。(3)提供給兒童充分的擺弄、嘗試分類的機會。6.5.學前兒童測量的主要形式有哪些?答:學前兒童科學教育中的測量主要有：(1)觀察測量，即目測比較。(2)非正式量具的測量。(3)正式量具的測量。6.6.簡述學前兒童學習測量方法的意義及其測量方童學習測量方法的意義：測量可以幫助兒童更準確地去觀察認識周圍世界，的空間、距離、溫度等方面的具體經給兒童充分的感知基礎，幫助兒童認識事物的量的差異。(2)教給兒童正確使用測量工具，并得出結果的方法。(3)幫助兒童認識記錄測量結果的6.7.學前兒童科學實驗的特點有哪些?答:科學實驗具有如下特點：(1)為學前兒童所選擇的科學實驗的內容，應是生活中常見的，在兒童原有的知識經驗基礎上所能接受的科學現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對兒童來說是新就有了結論的科學知識和概念。(2)兒童科學實驗的設一般不用專門的實驗設備和特定的實驗室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業(yè)上不需要的半成品。(3)實驗操作技術簡單，要求低，和日常生活緊密聯(lián)系；實驗活動時問短，能驗的變化和結果，得出簡單的、與具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系的、在表象水平上的概念。同時，(2)戲沒有明顯的界限。：教師在指導兒童實驗時應注意：(1)提供充足、充足的時間，以保證兒童能反復操作、與客體接觸、相互作用，在實驗過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判兒童主動參與活動。(3)引導兒童通過觀察，注意實驗材料、方法，以及操作過程中的變化和實驗對象的差別。(4)引導兒童認真觀察實驗的過程和結果，并指導兒童正確使用工具和材料，學習操導兒童理解科學實驗所揭示的關系，并鼓勵兒童用語言表達、交流實驗過程、方法、結果和用各種方法記錄實驗結果。6.9.科學游戲在學前兒童科學教育中有何獨特意義？游戲是學前兒童的基本活動形式，兒童喜愛游戲，樂于參與，在游戲中，兒童反復進行有趣的游戲性操作活動，易于鞏固已有的科學知識，培養(yǎng)對科學的興趣。(2)兒童進行科學游戲時，體、腦共同活動，既感到有趣、輕松愉快，又減輕了游戲的進程和任務的完成，要求兒童必須按照游戲規(guī)則進行，有利于培養(yǎng)兒童的控制能力，遵守規(guī)則的行為以及和同伴的合作精神。(2)排列游戲；(3)分類游戲；(4)配對游(7)實驗性游戲；(8)棋類游戲等。6.11.簡述學前兒童科學游戲的指導要點。答：科學游戲的指導要點包括：教師在設計、組織和領導兒童開展科學游戲時應注意：(1)游戲的科學性。即保證游戲知識的內容準確，難度適中，符合科學教育的目的、要求和兒童學習的可能性。(2)游戲的趣味性。即游戲適合兒童的年齡特點，能夠激發(fā)兒童的好奇心和科學探索的興趣。 部的操作感知和身體運動，以滿足兒童活動的需要，又有內部的智力活動，要求兒童努力進行思考，兩者的有機結合，既符合兒童的年齡特點，又能達到科學游戲的目的。(4)游戲的規(guī)則。應服從于科學教育的要求和游戲的展開，有利于游戲的規(guī)則要簡單，便于兒童執(zhí)行。6.12.簡述學前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用和特點。答：學前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用察動植物的生長、發(fā)育、死亡等生命現(xiàn)象，認識生物與無生物的關系，人與自然的關系，獲取生命科學的經驗，理解有關生物科學簡單的概念。(2)在種植和飼養(yǎng)過程中，兒童能發(fā)現(xiàn)動、植物是在自己親自管理和照料下逐漸變化和成長的，由此而產生的愉快情緒體驗，易于使兒童對動、植物產生積極的情感，從而出現(xiàn)愛護、保護動、植物的情感和行為。 (3)兒童從種植和飼養(yǎng)中，還能學習簡單的種植和飼養(yǎng)技能，培養(yǎng)愛勞動的品質。學前兒童種植是在教師的指導和幫助下進行的科學教育活動。(2)兒童種植和飼養(yǎng)的內容是與兒童及周圍人們的生活緊密聯(lián)系的，是兒童常見的。一般選擇不需要付出巨大的體力勞動。6.13.簡述學前兒童科學教育中散步和采集活動的自童置身于廣闊的大自然中，直接接觸大自然的美、探索大自然的奧秘。 在教室內活動那么嚴密，兒童可以三三兩兩走走、(3)兒童在同一時間內接受許多刺激，他們的感觸、觀察范圍廣泛，為兒童探索自然提供了選擇的可能性，可讓兒童按照自己的意愿去吸收外界的信息。(4)散步可與采集相結合。學前兒童散步和采集的意義：兒童出外散步，能使兒童開闊視野，在大自然里，兒童既受到自然界和許多新異刺激，使好奇心進一步發(fā)展，并且鍛煉了感知和觀察力，促進其探索思考；又感受大自然的美，培養(yǎng)對大自身運動，還能使兒童呼吸到新鮮空氣，促進機體的新陳代謝，有益于兒童的身心健康和發(fā)展，兒童在大自然中散步和采集，還可以吸取豐富的物質和精神營養(yǎng)，它的價值是其他科學活動所不能取代的。另外，當兒童置身于大自然中，和自然界和諧相處，能感受和體驗“人和自然是朋友”的積極情感。6.14.教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應注意哪些方面?答:教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應注意：(1)將種植、飼養(yǎng)活動和兒童的觀察、認識活動相結合。(2)根據(jù)兒童的年齡特點，吸引他們以不引導兒童作長期記錄，培養(yǎng)其堅持性和責任感。(4)和兒童一起收獲和分享種植的成果。6.15.教師在開展散步和采集活動時應注意哪些方面?答:教師在開展散步和采集活動時應注意：(1)集合和分散活動相結合，保證每個兒童能充分自I觀察的內容和采集的對象可以和正規(guī)性活動的內合。6.16?早期科學閱讀在學前兒童科學教育中的意義主要體現(xiàn)在哪些方面?答:早期科學閱讀在學前兒(1)早期科學進一步理解科學的期科學閱讀能使兒童憑借已有的科學經驗，引起科學幻想。(4)的興趣和良好的讀書習慣。6.17.簡述學前兒童科學教育活動中早期科學閱讀擇和利用。答：早期科學閱讀的選擇和利文科學閱讀的書和畫冊，要注意兒童的認知特點，內容要有趣味性和新鮮感，能吸引兒童閱讀。6.18.簡述電教媒體的特點及其在學前兒童科學教寬廣性。在表現(xiàn)情和空間的無限。 (3)具有媒體的多樣性?？茖W教育活動過程中運用電教媒體，可以涵蓋并有機結合口授、演示、掛圖等各種教育媒體，使單一媒體和媒體群不斷升華，構成多媒體結合，充分發(fā)揮各種育中的應用價值： (1)有助于兒童對科學認知需要的顯現(xiàn)與滿足。(2)有助于兒童認知興趣的引發(fā)與培養(yǎng)。(3)激發(fā)兒童參與活動和創(chuàng)造的積極性。(4)電教媒體的運用促進兒童認知能力的發(fā)展，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力及想像力的發(fā)展?？傊?，電教媒體的合理不僅強化了兒童的感知，推進了認知過程，而且把枯燥、艱苦的認知活動變得輕松和愉快，促進了學前兒童科學教育活動過程的優(yōu)化。圍。答：電影、電視、計算機)觀察離生活比較遠的事物，如“海底世界”錄像帶。 (2)觀察不易看清楚的事物，如運用投影放大圖像。(3)表現(xiàn)事物的真實聲音，如運用錄音帶然的各種聲音”，老虎、獅子的吼聲，。(4)觀察能表現(xiàn)事物變化過程的錄像帶，如“蝌蚪變青蛙”6.20.在學前兒童科學教育中選擇和運用電教媒體時，應注意哪些方面？答：教師選擇和運選擇構圖美觀、色彩激發(fā)注意的興趣，使兒童在愉快的情緒下學科學。 (2)選擇電教媒體必須結合科學活動的重點、難點，把兒童的注意力集中到重點內容的感知上，使兒童的形象認知在活動中得到發(fā)展。(3)有目的(4)選擇能夠引起兒童疑問和探究的、能夠創(chuàng)設問題情景的電教教材。 到的信息加以交流?？傊?，學前兒童科學教育活動趣，以推進認知過程，達到預定科學教育活動目標。最后，教師要意識到學前兒童科學教育是以兒童探到畫龍點睛的作用。述學前兒童種植和飼養(yǎng)的主要內容。答：蔬菜和一年生草本花卉為主。蔬菜要選擇管理方便、兒童熟悉的品種；花卉應選擇無毒、無刺、無刺激性氣味，花朵艷麗和應選擇本地區(qū)常見的動物種類，外形美觀、動作靈巧、叫聲悅耳、性情溫順而又易于管理的小動物。6.22.簡述學前兒童學習分類方法的意義和特點。兒童學習分類方法的特點：由于學前兒童思維的局的物體進行分類，而且兒童只能在具體的操作活動6.23.簡述科技玩具在科學教育中的作用。答：科(1)兒童在玩玩具的親自接觸中，能獲取有關科技產品------------------------玩具的材料、結構、性能等具體經驗，以及科技玩具發(fā)展的具體知識。(2)兒童在玩玩具的過程中能初步感受并理解某些科學現(xiàn)象。 (3)兒童在操作、使用、裝拆玩具過程中手腦并于操作、觀察、思維等能力的發(fā)展和探索精神的培養(yǎng)。7.1.學前兒童科學教育的要素有哪些？答：7.2.簡述自然環(huán)境在學前兒童科學教育中的作用。答：自然環(huán)境在學前兒童科學教育1)自然環(huán)境中蘊含著兒童學科自由的學習空間。(3)自然環(huán)境能培養(yǎng)兒童對大自然的親近感。7.3.簡述教育環(huán)境的維度。答：教育環(huán)境的維度：(1)冷硬一柔和這個維度反映了環(huán)境的物理性質，但它也會引起人的生理或心理的不同反應。(2)開放一封閉這個維度反映了環(huán)境對兒童行為的限制程度。(3)簡單一復雜這個維度反映了環(huán)境中材料的數(shù)量多少和功能多寡。(4)干預一隱退這個維度反映了兒童與環(huán)境互動的程度。(5)高活動量一低活動量這個維度反映了環(huán)境所提供或要求兒童的運動量。7.4.學前兒童科學教育的環(huán)境創(chuàng)設有哪些方面的要：學前兒童科學教育環(huán)境創(chuàng)設的要求：(1)“自然”，即充分利用自然物，體現(xiàn)自然環(huán)境的特因陋 局部都符合兒童審美需要。(4)“安全”，無論物質環(huán)境還是教師的態(tài)度都要能使兒童感到親切，激發(fā)其探索的動機。7.5.幼兒園室外自然環(huán)境主要包括哪些內容*答：幼兒園室外自然環(huán)境包括：幼兒園的室外活動場地和綠化地帶(樹木、花卉和草坪、草地)、種植園地和動物飼養(yǎng)角以及沙7.6.簡述科學桌、科學角的特點及其設置、經常放置一些諸如放大鏡、磁鐵等科學探索材料或科學玩具，使兒童在區(qū)域活動時利用。(2)為兒童提供豐富的操作材料和充裕的操作時間。(3)使兒童之間也有師在創(chuàng)設和提供科學桌、科學角的環(huán)境時，應該注上不必求全。 (2)結合年齡特點，配合教學內容，根據(jù)兒童的興趣及時更換材料。(3)在活動開展過程中要注意個別指導。7.7.簡述科學發(fā)現(xiàn)室的設置目的及其作用。、答：科學發(fā)現(xiàn)室的設置目的是：供兒童進行科學探索、的為兒童提供非正規(guī)性科學活動的環(huán)境，它對于兒材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地?？茖W發(fā)現(xiàn)室作為一個專門的活動室，面積些占地比較大的材料