本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親近關(guān)系。我開啟音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚頓挫、輕溫和諧的講解，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗讀課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。〞再讓學(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家〞里。

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？〞學(xué)生這時展開想象，有的回復(fù)：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺〞。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、開心。〞……說得多好?！罢l能讀出感覺來？〞這時，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親近感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字

的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，認(rèn)真靈與文本對話，用幽美的聲音把體會感悟出來。

當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系呈現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗。

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？〞學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。〞此時我開啟課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真嬌艷……〞。在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此終止了。這節(jié)課帶給我的不但是開心、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有

兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、高興的感覺。

教學(xué)時讓學(xué)生體驗、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的愛好之情。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷挖掘文本，向老教師學(xué)習(xí)使自己有更大進(jìn)步。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的愛好。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，重視學(xué)生特性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的聰慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松高興地獲取知識，受到情感的熏陶。

幽美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以幽美的講解，給學(xué)生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很開心，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的'情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點撥，給學(xué)生特性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色。

課文的其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。〞是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來感受祖國的宏偉和漂亮的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個漂亮的大花園，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的開心，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。〞最終引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人〞的實踐活動，如：我讓學(xué)生看圖說說沙漠是誰的家，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說話，用上哪里是誰的家這樣的句式，這不僅奇妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀測世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且表達(dá)大語文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)生字“兒〞、“土〞、“子〞時，我首先示范板書，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅，并練習(xí)生字組詞再讓學(xué)生自己觀測生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導(dǎo)，并以兒歌提醒學(xué)生書寫注意點，學(xué)生興趣濃，印象深刻，最終讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福開心，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。不足之處是在指名朗讀時，我感覺學(xué)生能讀出自己的理解和停頓、重音等，但齊讀時就效果遜色了。我想在今后的教學(xué)中，要重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過對課文的理解和教師的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇三

《我愛大山我愛家》教學(xué)設(shè)計(一)

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1．會寫田字格里的6個生字,做到筆順正確、姿態(tài)規(guī)范。2．正確認(rèn)讀13個生字。

3．在寫字過程中，初步認(rèn)識新筆畫“豎折〞和“橫折撇〞。4．借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。5．感悟詩歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。過程與方法：

描述漂亮的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會，在朗讀中感悟；綜合實踐，課外延伸。

情感、態(tài)度與價值觀：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

教學(xué)難點：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。課前準(zhǔn)備：山中的圖景、錄音機(jī)教學(xué)安排：兩課時

《我愛大山我愛家》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。3．正確認(rèn)讀本課十三個生字，會寫六個生字。教學(xué)重難點

了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。課前準(zhǔn)備

山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。第一課時

其次課時

《我愛大山我愛家》教學(xué)設(shè)計（三）

第一課時

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會了好多的知識，收到了較好的效果。

我把學(xué)習(xí)時間還給了學(xué)生，讓他們多想、多說、多做。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，這樣會使師生關(guān)系變得更加和諧，孩子們會學(xué)習(xí)得更加輕松高興。

學(xué)生們能夠主動地去學(xué)習(xí)，樂意參與各項活動。他們的思維很活躍，能從不同的角度說出自己的收獲。

不足：

1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。

2.學(xué)生們的知識不