第課題開題發(fā)言稿

課題開題發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長朋友：

大家好！

很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會，并作為家長代表發(fā)言，首先請?jiān)试S我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請大家批評指正。

首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。

孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的'大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對孩子的精心教育，同時也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。

其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。

各位家長，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航。

以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評指正。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動。

謝謝大家！

課題開題發(fā)言稿2

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，導(dǎo)出預(yù)習(xí)自學(xué)好習(xí)慣

我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生生源較差，普遍存在不會預(yù)習(xí)的問題。而英語教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，缺少一個檢測預(yù)習(xí)效果的依據(jù)。如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和明確的任務(wù)規(guī)定，對于預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會忽視或省略。使用了導(dǎo)學(xué)稿之后，教師把想讓學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以任務(wù)的形式明確提出，要求學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)稿的宗旨意在學(xué)習(xí)過程中的“先學(xué)后教”，它是以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)為前提展開教學(xué)的。

導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)練習(xí)的編寫，先由一個老師主筆提前編寫出初稿，再由同級的老師一起看閱并提出修改建議才定稿，上課前一天下發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)練習(xí)要兼顧到不同基礎(chǔ)、層次的學(xué)生，避免太難而打擊學(xué)生提前預(yù)習(xí)的積極性，一般情況下教師提出的問題能在課本中找到答案。在自學(xué)過程中，教師要求學(xué)生填寫導(dǎo)學(xué)稿，并把疑難問題標(biāo)注出來。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行自學(xué)，并通過小組合作互助增強(qiáng)效果。教師在上課前利用幾分鐘在課室巡視檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，也可以讓組長匯報(bào)導(dǎo)學(xué)稿的填寫情況，或者回收部分導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生對每節(jié)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，長此以往，不僅使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且提高了學(xué)生終生受益的自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，導(dǎo)活學(xué)生思維

學(xué)生經(jīng)過自主預(yù)習(xí)，往往能解決新課中的部分問題。他們帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟以及自己的疑問走進(jìn)課堂，主動提問，踴躍發(fā)言，思維活躍，體驗(yàn)解決了教師的問題所帶來的成功感，更激起了學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上學(xué)生“動”起來了，課堂也“活”了。

如在教學(xué)九年級unit4Whatwouldyoudo？時，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用虛擬語氣，我們在導(dǎo)學(xué)稿中設(shè)計(jì)了Groupwork：小組討論Whatwouldyoudoifyouhadalotofmoney？使課堂變成了歡樂的海洋。各層次的學(xué)生都積極主動地參與到課堂活動中來，每個組員都想讓別人分享他的有錢夢想，說的欲望很強(qiáng)，小組的.討論很熱烈。接著又讓男女生搭配交換身份進(jìn)行Pairwork，下面是兩學(xué)生的對話：Boy：Whatwouldyoudoifyouwereaboy？Girl：IfIwereaboy，Iwouldeatmuchfoodtogetfatterandstronger，Whatwouldyoudoifyouwereagirl？Boy：IfIwereagirl，Iwouldwearskirteveryday，這個環(huán)節(jié)給課堂帶來陣陣笑聲，各層次的學(xué)生都積極主動地參與到課堂中來，給課堂帶來了無限的活力。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，導(dǎo)出合作探究氛圍

導(dǎo)學(xué)稿使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同時具有了相同的課堂活動的“劇本”。導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。教師通過導(dǎo)學(xué)稿少講精講并精心設(shè)計(jì)palrwork，groupwork，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語言參與課堂活動的機(jī)會，這樣就使雙向交流和多向交流合作探究氣氛更加濃郁。

如在教學(xué)的八年級上冊unit10What’sthematterwithyou？SectionAS內(nèi)容時，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)了小組自主學(xué)習(xí)表示身體部分器官的新單詞，設(shè)計(jì)表演活動學(xué)習(xí)haveacold/toothache等表身體不適的詞組，通過Groupwork討論Howtokeephealthy，比比哪個組能用should/shouldn’t提出更多的建議和快速背誦2c比賽等系列任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生都是在學(xué)習(xí)合作探究中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)稿給學(xué)生搭建了小組合作交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，挖掘出他們巨大的潛能。

四、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，提高學(xué)生寫的能力

自從使用新目標(biāo)Goforit教材以來，英語教師們比較注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，把記憶和寫的能力放在相對次要的地位，但考試并沒有降低寫的難度。學(xué)生都是口訣王，讓他們說，很多學(xué)生都能脫口而出，要他們寫，就倍感頭痛無從下筆。針對這一問題，我們在導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式中把寫的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，如在教學(xué)八