第22頁共22頁教師幼?小銜接?工作總?結(jié)最?新20?22教?師幼小?銜接總?結(jié)1?從幼兒?園到小?學(xué)。不?僅產(chǎn)生?學(xué)習(xí)與?生活環(huán)?境的轉(zhuǎn)?換。更?存在著?教師角?色、同?伴關(guān)系?、行為?規(guī)范和?社會期?望等因?素的極?大變化?。首?先。學(xué)?習(xí)與生?活環(huán)境?的變化?。在幼?兒園。?活動室?布置得?五彩繽?紛。桌?椅可以?移動。?游戲材?料豐富?多樣。?有各種?活動區(qū)?、各類?圖書、?玩具。?可供兒?童自主?游戲、?觀察、?娛樂。?活動的?空間較?大。而?在小學(xué)?。教室?布置比?較單調(diào)?。密密?麻麻地?排滿了?桌椅。?幾乎沒?有活動?的空間?。幼兒?期的自?由、活?潑、自?主的學(xué)?習(xí)環(huán)境?轉(zhuǎn)換成?學(xué)科學(xué)?習(xí)、有?作業(yè)、?受教師?支配的?學(xué)習(xí)環(huán)?境。?其次。?教師角?色的轉(zhuǎn)?換。在?幼兒園?。教師?像母親?一樣照?顧幼兒?的飲食?、睡眠?、冷暖?、衛(wèi)生?等。與?幼兒有?相當(dāng)多?的個別?交流。?在小學(xué)?。教師?固然也?會去照?顧兒童?的生活?。與他?們個別?交流。?但其主?要精力?放在課?堂教學(xué)?、批改?作業(yè)和?班級管?理上。?第三?。同伴?關(guān)系的?改變。?兒童進(jìn)?入小學(xué)?。在幼?兒園里?熟悉的?小伙伴?很少有?機(jī)會在?同一個?班級。?他們得?面對陌?生的新?伙伴。?而且他?們在幼?兒園游?戲中的?平行協(xié)?作的同?伴關(guān)系?在小學(xué)?的學(xué)習(xí)?中增加?了競爭?的因素?。第?四。行?為規(guī)范?的新要?求。幼?兒園以?游戲作?為基本?活動。?孩子們?可以自?由活潑?、輕松?愉快地?學(xué)習(xí)和?生活。?而在小?學(xué)?；?本的學(xué)?習(xí)和活?動形式?是上課?。對兒?童的學(xué)?習(xí)行為?和日常?生活行?為有了?新的規(guī)?范性要?求。比?如要高?度集中?注意力?地聽講?。思維?要跟著?教師的?教學(xué)節(jié)?奏。作?業(yè)要按?時完成?。日常?生活要?自理。?等等。?第五?。對兒?童的學(xué)?習(xí)期望?的變化?。在幼?兒園。?孩子也?要學(xué)習(xí)?。但對?他們的?學(xué)業(yè)知?識與技?能還沒?有嚴(yán)格?的任務(wù)?要求。?進(jìn)入小?學(xué)以后?。學(xué)業(yè)?知識技?能的學(xué)?習(xí)是他?們必須?完成的?。語文?、數(shù)學(xué)?等主要?科目的?學(xué)習(xí)量?大幅度?增加。?在質(zhì)的?方面也?有一系?列硬性?的、統(tǒng)?一的規(guī)?定和要?求。并?進(jìn)行相?應(yīng)的考?核評價?。教師?和家長?又往往?以學(xué)生?學(xué)科成?績的優(yōu)?劣來評?價。并?對其提?出期望?。針?對當(dāng)前?“幼小?銜接”?存在的?問題。?我們幼?兒園可?以做“?注重心?理素質(zhì)?培養(yǎng)為?入學(xué)打?下基礎(chǔ)?”的嘗?試：?一、幫?助幼兒?樹立初?步的責(zé)?任意識?。激發(fā)?幼兒主?動學(xué)習(xí)?二、?教幼兒?一些基?本技能?。使幼?兒樹立?自信心?能力?是幼兒?入學(xué)后?能否適?應(yīng)小學(xué)?生活的?主要條?件。入?小學(xué)后?。兒童?的主要?活動是?學(xué)習(xí)。?因此。?學(xué)會聽?清、理?解、記?憶和完?成任務(wù)?的能力?非常重?要。?（一）?讓幼兒?會聽。?能聽懂?老師的?話。幼?兒只有?在聽懂?的基礎(chǔ)?上才能?理解。?在一日?的教學(xué)?活動中?。應(yīng)利?用一切?（二?）讓幼?兒敢于?表達(dá)自?己的思?想。在?大家面?前表現(xiàn)?自己。?在活動?中采取?多種方?法和形?式讓幼?兒“說?”?？?能的機(jī)?會和環(huán)?境。讓?幼兒學(xué)?習(xí)聽懂?老師的?話。?（三）?鼓勵幼?兒克服?困難。?獨立完?成任務(wù)?。老師?要充分?利用幼?兒一日?生活培?養(yǎng)幼兒?的自理?能力和?獨立性?。如讓?幼兒獨?立完成?力所能?及的一?些事情?。（?四）積?極爭取?家長合?作。共?同注重?對幼兒?心理素?質(zhì)的培?養(yǎng)。只?有“家?”“園?”密切?配合與?共同重?視。才?能更好?地培養(yǎng)?孩子初?步獨立?思考的?能力。?培養(yǎng)孩?子自己?拿主義?做決定?的能力?及克服?困難的?精神。?三、?發(fā)展幼?兒的創(chuàng)?造性。?幫助幼?兒提高?學(xué)習(xí)能?力在?培養(yǎng)幼?兒良好?心理素?質(zhì)的同?時。不?是讓幼?兒被動?地消遣?地適應(yīng)?。而是?促進(jìn)幼?兒身心?向前發(fā)?展。增?強(qiáng)個性?在生活?中的適?應(yīng)能力?。是讓?幼兒主?動地積?極地適?應(yīng)。上?學(xué)對孩?子來說?是一個?重要的?轉(zhuǎn)折點?。幼兒?園應(yīng)注?重幼兒?在一日?生活中?的心理?素質(zhì)培?養(yǎng)。幫?助幼兒?順利適?應(yīng)小學(xué)?生活。?是“幼?兒銜接?”中我?們應(yīng)重?視的問?題。?最新2?022?教師幼?小銜接?總結(jié)2?尊敬?的家長?朋友們?：您?們好！?首先?，我代?表大大?班全體?教師對?你們的?到來表?示熱烈?的歡迎?，這讓?我們感?受到了?你們對?我們工?作的理?解和支?持，對?你孩子?的一種?關(guān)心，?正是有?了你們?的信任?、理解?、支持?，我們?的工作?才能順?利開展?。在此?，我真?誠地對?你們說?一聲：?謝謝，?真誠地?謝謝你?們的熱?情支持?。同時?，更希?望你們?能一如?既往地?關(guān)心與?支持我?們的工?作。?再過一?年，孩?子們即?將告別?幼兒園?生活，?成為一?個小學(xué)?生了，?無論是?家長、?老師，?還是孩?子，心?里都充?滿了興?奮，期?待和憧?憬，但?不乏擔(dān)?憂和困?惑，因?為孩子?們實在?是太小?了，能?順利適?應(yīng)小學(xué)?生活嗎?？那我?可以響?亮地回?答你：?“能”?，只要?我們家?園雙方?共同作?好幼小?銜接工?作，換?來的一?定是孩?子們那?快樂自?信的笑?臉。那?么如何?做好小?銜接工?作呢？?幼小銜?接到底?該怎樣?銜接，?該銜接?什么，?相信通?過今天?的家長?會，我?們都會?有新的?認(rèn)識，?由于我?們各班?大部分?都是新?生，為?了使大?家更好?的了解?幼兒園?，了解?孩子在?幼兒園?的一日?生活，?首先，?由我們?的保教?主任王?主任給?大家介?紹一下?我們幼?兒園的?一日流?程。?一、主?任介紹?一日流?程相?信通過?王主任?的介紹?，大家?對我們?幼兒園?的一日?流程有?了新的?認(rèn)識，?那我們?家長應(yīng)?該怎樣?做呢，?下面先?請大大?二班苗?力允的?家長給?我們大?家分享?一下她?對幼小?銜接的?認(rèn)識。?二、?新生家?長講話?好，?再次感?謝苗力?允家長?的講話?，她的?一席話?，也給?我們幼?兒園的?教學(xué)指?明了方?向，我?們也一?定會努?力，按?照幼兒?身心發(fā)?展規(guī)律?，一切?為了孩?子，讓?幼兒全?面發(fā)展?，幼小?銜接，?銜接的?到底是?知識，?還是習(xí)?慣，下?面有請?我們天?壇路小?學(xué)優(yōu)秀?的一年?級教師?，談?wù)?她在教?學(xué)中的?一些看?法。?三、一?年級老?師講話?孩子?從幼兒?園進(jìn)入?小學(xué)學(xué)?習(xí)，是?他們成?長中的?一件大?事，生?活中的?一個重?大轉(zhuǎn)折?。那么?如何讓?幼兒愉?快地進(jìn)?入小學(xué)?，自信?獨立地?面對小?學(xué)生活?，進(jìn)入?小學(xué)后?能夠盡?快適應(yīng)?一年級?的學(xué)習(xí)?，這成?了家長?、幼兒?園和小?學(xué)三方?面共同?關(guān)注的?問題。?我們新?倉幼兒?園在幼?小銜接?這方面?，我覺?得是做?得相當(dāng)?不錯的?。我知?道每一?年幼兒?園都會?組織大?班的孩?子走進(jìn)?小學(xué)，?參觀校?園環(huán)境?，進(jìn)入?課堂，?和一年?級的哥?哥姐姐?一起上?課，讓?孩子對?小學(xué)的?校園生?活有初?步的感?知。這?一系列?的活動?其實對?孩子適?應(yīng)小學(xué)?生活有?著很大?的幫助?。那么?作為我?們家長?，可以?為孩子?做些什?么呢？?我想家?長朋友?們首先?得了解?孩子從?幼兒園?到小學(xué)?，哪些?方面發(fā)?生了改?變？?正確認(rèn)?識幼兒?園與小?學(xué)的主?要差異?首先?，孩子?學(xué)習(xí)生?活的環(huán)?境發(fā)生?了變化?。第?二個方?面是班?級環(huán)境?的變化?。幼兒?園的教?室，一?般布置?得美觀?、形象?和富有?兒童情?趣。每?天都有?老師的?保護(hù)和?陪伴。?參加到?幼兒生?活的各?項活動?之中，?師生之?間形成?了和諧?、親密?的氣氛?。而小?學(xué)教師?主要精?力放在?教學(xué)上?，每門?課程都?有不同?的老師?執(zhí)教，?所以師?生個別?接觸時?間少，?新入學(xué)?的幼兒?可能會?感到生?疏。在?小學(xué)的?教室里?，我們?給每個?小朋友?安排一?張桌子?和一把?椅子，?但是基?于孩子?的成長?需要和?教室的?實際情?況，我?們一般?將兩張?桌子合?在一起?，即讓?兩個小?朋友成?為同桌?。因此?，一個?教室一?般由4?個大組?構(gòu)成。?這樣的?班級環(huán)?境變化?，無疑?是對孩?子的合?作和交?往方面?提出了?更高的?要求。?最新?202?2教師?幼小銜?接總結(jié)?3有?幸參加?了學(xué)校?的幼小?銜接的?家長會?，每次?開家長?會,我?都收獲?很多,?不僅加?深了對?學(xué)校教?育理念?的理解?和認(rèn)同?,也學(xué)?到了很?多教育?孩子的?正確方?法,受?益非淺?。幼兒?園和小?學(xué)畢竟?是兩個?截然不?同的學(xué)?習(xí)環(huán)境?,孩子?們究竟?會不會?適應(yīng)未?來的生?活,是?我們家?長們行?動的時?刻了。?從心理?疏導(dǎo)、?習(xí)慣培?養(yǎng)、知?識與物?質(zhì)儲備?,都應(yīng)?該著手?努力了?,為的?是讓孩?子能很?好地過?度好幼?小銜接?這一段?日子。?從現(xiàn)在?開始,?也和家?人一起?制定種?種計劃?,陪伴?兒子,?和他一?起成長?,希望?順利完?成過渡?。各班?老師既?向家長?匯報了?孩子們?近階段?的進(jìn)步?和不足?，同時?也提出?了本學(xué)?期的要?求以及?需要家?長配合?的注意?事項，?在互相?信任、?尊重、?支持的?基礎(chǔ)上?實現(xiàn)家?園共育?。此次?幼小銜?接家長?會，為?家長提?供了專?業(yè)的建?議與指?導(dǎo)，促?使家長?在教育?理念、?引導(dǎo)方?式等方?面與幼?兒園、?小學(xué)達(dá)?成一致?，攜手?共進(jìn)!?大班?的這學(xué)?期是小?朋友們?告別幼?兒時代?邁向小?學(xué)的最?后時期?，也是?關(guān)鍵的?調(diào)整時?期，本?次邀請?了常青?第一小?學(xué)的優(yōu)?秀教師?李萍，?當(dāng)他在?臺上深?入淺出?、專業(yè)?、真誠?的交流?下，家?長們靜?靜的聽?，專心?的記筆?記，會?議的時?間雖然?很短，?但是受?益匪淺?，讓我?深深的?感受到?幼兒園?不僅是?孩子們?的學(xué)習(xí)?、成長?的樂園?，更是?家長們?學(xué)習(xí)、?收獲的?家園。?經(jīng)過?去年家?長會后?，老師?在教學(xué)?活動中?已有針?對性地?對孩子?們進(jìn)行?了幼小?銜接的?學(xué)習(xí)、?鍛煉以?及提高?，讓孩?子和家?長們充?分的得?到了學(xué)?習(xí)和調(diào)?整（桐?桐現(xiàn)在?做到了?每天放?學(xué)回到?家第一?件事情?就是做?作業(yè)）?，接下?來的幾?個月里?，我們?會努力?的培養(yǎng)?桐桐的?拼音、?基本的?數(shù)學(xué)、?識字方?面，當(dāng)?然首要?一點是?興趣，?做到不?強(qiáng)迫學(xué)?習(xí)，相?信在三?位老師?的帶領(lǐng)?下大家?會順利?的渡過?這個難?忘而又?充實的?大班生?活，讓?孩子們?可以更?快地適?應(yīng)小學(xué)?的生活?、更健?康的成?長，謝?謝!?聽了于?老師關(guān)?于幼小?銜接講?座后。?我把聽?到的一?些可供?采用的?舉措跟?大家分?享，希?望對更?多大班?孩子的?家長有?幫助。?幼小?銜接培?養(yǎng)習(xí)慣?是關(guān)鍵?。蒙臺?梭利教?育有這?樣一個?原理：?教育效?果具有?爆發(fā)式?特征。?只要我?們通過?合理、?正確的?教學(xué)方?式，就?可以為?孩子儲?蓄大量?的、進(jìn)?一步爆?發(fā)的、?快速成?長的、?具備更?久遠(yuǎn)競?爭力的?基礎(chǔ)。?一、?要培養(yǎng)?良好的?生活習(xí)?慣。?二、要?培養(yǎng)良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。如?何做好?幼小銜?接工作?。二?、從各?方面切?實做好?大班幼?兒的入?學(xué)準(zhǔn)備?工作?第一、?培養(yǎng)幼?兒規(guī)則?意識，?形成良?好的生?活、學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。我們?要培養(yǎng)?幼兒理?解每個?活動的?規(guī)則，?幫助幼?兒掌握?執(zhí)行規(guī)?則的能?力，鼓?勵幼兒?在活動?中發(fā)現(xiàn)?規(guī)則，?及沒有?規(guī)則帶?來的后?果。?第二、?培養(yǎng)幼?兒的責(zé)?任感。?要讓幼?兒認(rèn)識?任務(wù)的?含義，?意識到?他人信?任你，?才給你?布置任?務(wù)，培?養(yǎng)幼兒?樂意接?受任務(wù)?的意識?，并且?幫助他?們在實?踐中學(xué)?習(xí)并掌?握完成?任務(wù)的?本領(lǐng)。?第三?，培養(yǎng)?獨立性?和生活?自理能?力。要?給幼兒?鍛煉的?機(jī)會，?讓他們?獨立完?成他人?布置的?力所能?及的事?情。更?要注意?培養(yǎng)幼?兒的時?間觀念?和勞動?觀念。?家長配?合幼兒?園的目?標(biāo)要求?，培養(yǎng)?幼兒做?力所能?及的家?務(wù)勞動?，如掃?地、揀?菜等。?第四?、培養(yǎng)?幼兒大?膽與人?交往的?能力。?培養(yǎng)幼?兒的交?往能力?應(yīng)從小?事做起?。讓孩?子成為?一個樂?于交往?和善于?交往的?人。?第五、?提高幼?兒解決?問題的?能力。?幼兒園?是培養(yǎng)?幼兒獨?立解決?問題能?力的好?場所。?如自己?遇到難?題時怎?么辦如?何收拾?玩具及?學(xué)習(xí)用?品如何?分碗筷?、倒垃?圾同時?，讓孩?子學(xué)會?準(zhǔn)確表?達(dá)自己?的意見?，能夠?妥善地?解決同?伴之間?的矛盾?。在活?動中，?特別是?自由活?動，嘗?試著放?手讓孩?子們自?己去解?決問題?。第?六、進(jìn)?行安全?意識教?育，增?強(qiáng)自我?保護(hù)能?力。走?進(jìn)小學(xué)?，孩子?更多面?對的是?復(fù)雜的?社會大?環(huán)境，?會遇到?很多不?安全因?素。就?更應(yīng)該?教孩子?很好地?保護(hù)自?己，遇?到困難?如何求?助等等?。另?外，還?要教育?他們懂?得和遵?守交通?規(guī)則，?注意自?身安全?。同?時父母?應(yīng)避免?以下傾?向：?1、對?孩子期?望過高?。2?、對孩?子過分?保護(hù)或?包辦代?替，不?僅影響?孩子獨?立性責(zé)?任感的?形成，?還會使?孩子事?事依賴?、自信?心降低?。3?、父母?千萬不?能進(jìn)入?讓孩子?提早接?受具體?課本知?識的誤?區(qū)，而?應(yīng)重視?孩子進(jìn)?行認(rèn)、?讀、算?背后的?智能發(fā)?展。?1.幼?小銜接?家長會?感受?參加了?幼兒園?的幼小?銜接家?長會，?感覺受?益匪淺?。了解?學(xué)習(xí)習(xí)?慣早培?養(yǎng)，良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?包括：?認(rèn)真傾?聽老師?和家長?的要求?、教孩?子理解?老師和?父母的?要求、?提高孩?子的注?意力、?避免做?事拖拉?、養(yǎng)成?閱讀背?誦的習(xí)?慣。?了解了?五大能?力培養(yǎng)?最重要?：語言?與專注?力、區(qū)?分玩具?與學(xué)習(xí)?、課堂?行為、?時間觀?念、作?業(yè)行為?與任務(wù)?意識。?如：通?過語言?與專注?力的訓(xùn)?練，使?孩子能?夠把聽?覺材料?快速地?讀出來?，聲音?響亮，?吐字清?晰。通?過區(qū)分?游戲與?學(xué)習(xí)的?訓(xùn)練，?使孩子?能夠正?確的區(qū)?分什么?是學(xué)習(xí)?，什么?是玩。?能夠?正確的?區(qū)分兩?者之間?的關(guān)系?。通過?課堂行?為的訓(xùn)?練，使?孩子能?夠養(yǎng)成?正確的?上課、?舉手、?站立、?坐姿、?翻書、?讀書、?做筆記?以及下?課等課?堂行為?，按照?正確的?課堂行?為要求?完成課?堂內(nèi)容?的學(xué)習(xí)?。通過?時間觀?念的訓(xùn)?練，使?孩子學(xué)?會認(rèn)識?時間，?學(xué)會整?點與半?點的表?示方法?。合理?利用和?珍惜時?間，并?會制定?自己的?學(xué)習(xí)和?生活時?間表。?2.?幼小銜?接家長?會體會?和建議?要更?多地與?老師溝?通。尤?其是現(xiàn)?在大班?階段，?要求嚴(yán)?格了，?要學(xué)的?東西也?多了，?家長主?動與老?師溝通?更利于?孩子的?成長。?單獨預(yù)?約老師?進(jìn)行溝?通，估?計時間?上不允?許，家?長忙老?師也忙?。其實?可以在?接送小?孩的時?候進(jìn)行?溝通，?不要一?送到幼?兒園或?者一接?到小孩?就馬上?離開，?稍停一?下，多?跟老師?聊幾句?，這樣?的溝通?還是很?有效的?。要?更多地?支持老?師的工?作。大?班的教?學(xué)任務(wù)?相對更?重，要?求更嚴(yán)?，家長?的理解?是對老?師的最?大支持?。建議?以班為?單位，?利用周?六日的?時間，?以自愿?報名的?形式，?組織班?上的小?朋友和?家長一?起外出?活動交?流。?幼小銜?接家長?會總結(jié)?一般最?后都要?進(jìn)行結(jié)?束性的?總結(jié)，?如：本?次活動?促進(jìn)了?家庭與?幼兒園?的聯(lián)系?，不但?讓家長?更進(jìn)一?步了解?幼兒園?，了解?自己的?孩子在?園狀況?，重要?的是獲?取了很?多讓自?己孩子?人生的?第一個?轉(zhuǎn)折點?必需的?知識：?要從時?間上互?相靠攏?，學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?常規(guī)要?求互相?銜接，?生活自?理能力?上互相?銜接、?加強(qiáng)閱?讀能力?的培養(yǎng)?等……?能更好?的協(xié)助?孩子們?踏上新?的起點?，做一?個健康?快樂的?小學(xué)生?。3?.幼小?銜接家?長會總?結(jié)的結(jié)?語幼?小銜接?家長會?總結(jié)主?要內(nèi)容?可以會?議的主?要內(nèi)容?上介紹?，如：?從幼小?銜接的?重要性?、幼兒?園安排?幼小銜?接的一?系列活?動安排?，接下?來，老?師圍繞?“幼兒?園與小?學(xué)的不?同、小?學(xué)新課?程的特?點、聚?焦習(xí)慣?、家長?準(zhǔn)備”?等四個?方面給?家長上?了一堂?“幼小?銜接的?有效性?”的課?。家長?們紛紛?表示了?自己受?益匪淺?。也可?以從轉(zhuǎn)?變家長?觀念，?樹立正?確的幼?小銜接?觀的方?面來寫?。幼?小銜接?家長會?，可以?使家長?了解幼?兒園在?開展幼?小銜接?活動的?工作內(nèi)?容與情?況，更?好的進(jìn)?行家園?共育，?幼小銜?接家長?會總結(jié)?包括了?相當(dāng)豐?富的內(nèi)?容，如?可以總?結(jié)家長?的來園?情況，?向家長?介紹了?哪些方?面的內(nèi)?容，家?長是如?何回應(yīng)?的，家?長有哪?些方面?的要求?，以及?本次幼?小銜接?家長會?的效果?等等。?本著?提高認(rèn)?識，鍛?煉意志?，發(fā)展?能力這?一原則?，注重?家園配?合，一?日活動?的滲透?和環(huán)境?的潛移?默化影?響在兒?童社會?性發(fā)展?中的作?用，在?轉(zhuǎn)變家?長教育?觀念的?同時，?創(chuàng)設(shè)大?量行為?實踐機(jī)?會，創(chuàng)?設(shè)教育?途徑來?引導(dǎo)和?促進(jìn)幼?兒社會?性適應(yīng)?由知到?行的轉(zhuǎn)?化，從?而形成?一種習(xí)?慣，一?種能力?。如?：通過?本次家?長會，?我們幫?助家長?更新、?端正、?樹立了?正確的?幼小銜?接觀念?，這是?幼小銜?接教育?成功的?首要保?證。為?家長分?析出現(xiàn)?銜接“?陡坡”?的原因?。比較?分析了?幼兒園?與學(xué)校?兩類教?育機(jī)構(gòu)?的差異?以及因?家庭教?育的誤?區(qū)形成?的銜接?“陡坡?”使家?長認(rèn)識?到幼小?銜接教?育的重?要性和?著眼點?。最?新20?22教?師幼小?銜接總?結(jié)4?一、為?什么要?做好幼?小銜接?工作?《幼兒?園教育?指導(dǎo)綱?要》明?確指出?“幼兒?園與小?學(xué)相互?銜接，?綜合利?用各種?教育資?源，共?同為幼?兒的發(fā)?展創(chuàng)造?良好的?條件。?”幼小?銜接就?是指由?幼兒園?進(jìn)入到?小學(xué)低?年級在?教育中?的連接?。幼兒?園與小?學(xué)是兩?個根據(jù)?兒童不?同發(fā)展?階段的?特點而?設(shè)立的?、具有?不同教?育任務(wù)?的教育?結(jié)構(gòu)，?兒童身?心發(fā)展?的階段?性規(guī)律?決定了?不同的?教育階?段。而?連續(xù)性?規(guī)律又?決定了?銜接存?在的意?義。?1.教?育的性?質(zhì)、內(nèi)?容不同?。幼?兒園是?一個保?教并重?非義務(wù)?教育機(jī)?構(gòu)。幼?兒以游?戲為主?，教師?的指導(dǎo)?方法靈?活多樣?，沒有?考試制?度。而?小學(xué)教?育屬義?務(wù)教育?階段，?主導(dǎo)活?動是根?據(jù)國家?統(tǒng)一計?劃、大?綱規(guī)定?的各種?學(xué)科文?化知識?的學(xué)習(xí)?，教學(xué)?形式以?課堂教?學(xué)為主?，氛圍?嚴(yán)肅。?有一定?的家庭?作業(yè)和?必要的?考試制?度。?2.作?息制度?及生活?管理不?同幼?兒園的?生活節(jié)?奏是寬?松自由?的，一?日生活?中游戲?活動的?時間較?多，生?活管理?不帶強(qiáng)?制性。?而小學(xué)?階段的?生活節(jié)?奏快速?緊張，?作息制?度非常?嚴(yán)格，?每天上?課時間?較長，?紀(jì)律及?行為規(guī)?范帶有?強(qiáng)制性?。3?.環(huán)境?設(shè)置不?同幼?兒園環(huán)?境的設(shè)?置生動?活潑，?色彩亮?麗，有?許多的?活動區(qū)?域，在?其中有?豐富的?活動玩?具和材?料供幼?兒動手?操作擺?弄。幼?兒可以?自由選?擇游戲?及同伴?進(jìn)行交?往。小?學(xué)的教?室的環(huán)?境布置?相對嚴(yán)?肅，成?套的課?桌椅排?列固定?。學(xué)生?自由選?擇活動?的機(jī)會?相對較?少。?4.師?生關(guān)系?不同?幼兒園?教師與?幼兒個?別接觸?的機(jī)會?多，時?間長，?涉及面?廣。師?幼關(guān)系?融洽和?諧。幼?兒的安?全感和?被愛的?需求都?能得到?滿足。?小學(xué)師?生接觸?局限在?課堂之?內(nèi)，個?別接觸?少，涉?及面較?小。?5.社?會及成?人對兒?童的要?求和期?望不同?成人對?小學(xué)生?的要求?相對嚴(yán)?格具體?，期望?值高，?這給兒?童造成?了心理?上的壓?力。?6.教?學(xué)知識?結(jié)構(gòu)不?同同?時，小?學(xué)生活?對幼兒?來說是?人生的?一個轉(zhuǎn)?折點，?兒童初?入學(xué)時?由于幼?小銜接?不當(dāng)經(jīng)?常有生?理方面?，心理?方面，?社會適?應(yīng)方面?，及情?緒方面?的不良?適應(yīng)表?現(xiàn)如食?欲不振?，自信?心不足?，學(xué)習(xí)?興趣降?低，不?會和諧?交往，?厭學(xué)等?。這些?問題都?嚴(yán)重影?響了初?入學(xué)兒?童身心?的健康?發(fā)展，?并對其?今后的?學(xué)習(xí)和?生活產(chǎn)?生消極?影響。?因此?搞好幼?小銜接?工作不?僅十分?必要而?且意義?重大。?它既有?利于兒?童入學(xué)?前后的?學(xué)習(xí)和?發(fā)展，?也為以?后終身?的'學(xué)?習(xí)和生?活打下?良好的?基礎(chǔ)。?二、?當(dāng)前我?縣幼兒?園幼小?銜接工?作中存?在的主?要問題?1.?幼兒園?小學(xué)化?現(xiàn)象?嚴(yán)重很?多幼兒?園，尤?其是一?些中小?幼兒園?和鄉(xiāng)村?幼兒園?把入學(xué)?準(zhǔn)備片?面的理?解為認(rèn)?字，做?數(shù)學(xué)題?，并以?此作為?評價幼?兒園教?育的指?標(biāo)。像?小學(xué)生?一樣寫?作業(yè)、?背誦課?文。由?于教學(xué)?內(nèi)容背?離幼兒?的年齡?特點，?幼兒不?能或不?甚理解?。使孩?子體會?不到學(xué)?習(xí)的樂?趣。這?不但不?利于幼?兒思維?能力的?發(fā)展，?而且極?大的挫?傷了幼?兒學(xué)習(xí)?的興趣?。這不?僅影響?幼兒上?小學(xué)，?甚至影?響他們?今后對?學(xué)習(xí)的?不良情?緒。?2.幼?小銜接?的片面?性幼?小銜接?是全面?素質(zhì)教?育的重?要組成?部分，?具有全?面性，?不應(yīng)僅?偏向某?一方面?。目前?的幼小?銜接工?作中偏?重智力?的傾向?比較嚴(yán)?重。近?年來，?有些幼?兒園對?幼兒智?力因素?極為重?視。這?些幼兒?園教育?中有時?忽視了?兒童傾?聽、表?達(dá)等各?種能力?的提高?，忽視?了兒童?的學(xué)習(xí)?興趣、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣及學(xué)?習(xí)能力?，忽視?了孩子?獨立生?活能力?、交往?能力、?挫折的?承受能?力等。?這樣使?幼兒缺?乏美好?的情感?和良好?的行為?習(xí)慣，?對學(xué)校?的規(guī)矩?和課堂?常規(guī)缺?乏了解?。另外?如握筆?姿勢和?坐姿不?當(dāng)?shù)炔?良的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，一旦?形成也?將影響?日后兒?童的有?效學(xué)習(xí)?。3?.幼小?銜接的?單向性?不少?幼兒園?把幼小?銜接當(dāng)?作一項?重要工?作來做?，積極?開展幼?兒入學(xué)?前的準(zhǔn)?備工作?，無論?是在教?學(xué)要求?、內(nèi)容?、方法?還是作?息時間?方面都?主動向?小學(xué)靠?攏。但?小學(xué)卻?無動于?衷，很?少考慮?初入學(xué)?兒童的?特點，?有的小?學(xué)甚至?給幼兒?入學(xué)設(shè)?置各種?臺階，?形成銜?接上的?一邊倒?，形成?銜接工?作的單?向性。?幼小銜?接既不?是幼兒?園小學(xué)?化，也?不是小?學(xué)幼兒?園化，?雙向準(zhǔn)?備才是?解決幼?小銜接?問題的?有效途?徑。?4.幼?小銜接?的突擊?性銜?接工作?是一場?持久戰(zhàn)?。其實?，銜接?工作在?幼兒一?入園就?開始了?，整個?幼兒教?育時期?都要為?兒童小?學(xué)和今?后的成?長做好?最基本?的全面?的素質(zhì)?準(zhǔn)備。?而在大?班，是?要側(cè)重?做好兒?童入小?學(xué)的特?殊準(zhǔn)備?，如通?過游戲?和繪畫?等活動?培養(yǎng)兒?童寫字?所需的?基本功?，熟悉?田字格?等。但?大多數(shù)?幼兒園?在兒童?將要入?學(xué)的前?半年才?做銜接?工作，?在大班?對幼兒?進(jìn)行相?應(yīng)的突?擊訓(xùn)練?，這些?做法是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的。?應(yīng)該在?兒童3?、4歲?剛?cè)雸@?時就加?以逐步?的培養(yǎng)?其自理?能力、?交往能?力、規(guī)?則意識?等和正?確的姿?勢、良?好的習(xí)?慣等。?如果在?最后時?期才進(jìn)?行強(qiáng)化?訓(xùn)練，?急于求?成，會?使兒童?在生理?、心理?各方面?壓力驟?然加大?，難以?適應(yīng)，?不但教?育效果?不佳，?而且還?使兒童?對小學(xué)?和未來?的學(xué)習(xí)?產(chǎn)生畏?懼情緒?。幼小?銜接是?長期的?工作。?5.?入學(xué)準(zhǔn)?備的表?面性?不少幼?兒園的?幼小銜?接工作?只停留?在表面?上。在?幼兒園?大班，?在大班?末期按?小學(xué)教?學(xué)方式?上課，?改變一?下課桌?的擺放?形式，?延長課?時，或?帶幼兒?去參觀?小學(xué)，?請小學(xué)?生回園?介紹學(xué)?習(xí)生活?等。而?兒童的?適應(yīng)能?力，有?意注意?的持久?性，學(xué)?習(xí)的主?動性、?積極性?、自制?力等常?常被忽?略了。?這些對?解決幼?小銜接?問題來?說是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠?的。?三、針?對問題?，明確?思路?1.遵?循兒童?發(fā)展的?特點，?明確銜?接任務(wù)?兒童的?發(fā)展既?是階段?性的，?又是連?續(xù)性的?，學(xué)前?兒童和?小學(xué)生?確有不?同階段?的特點?，但是?一個孩?子決不?可能在?跨入小?學(xué)的那?一天，?突然失?去幼兒?的特點?。為適?應(yīng)兒童?在此時?的身心?發(fā)展特?點和規(guī)?律，促?進(jìn)其健?康成長?，幼兒?園要創(chuàng)?設(shè)適合?兒童發(fā)?展的教?育，即?不能一?味地要?求兒童?適應(yīng)小?學(xué)生活?，而要?強(qiáng)調(diào)讓?教育適?應(yīng)兒童?的發(fā)展?。用科?學(xué)的方?法啟迪?和開發(fā)?兒童的?智力，?培養(yǎng)兒?童健康?的體質(zhì)?、良好?的生活?習(xí)慣、?不怕困?難的進(jìn)?取精神?、不依?賴他人?的獨立?創(chuàng)新意?識、主?動積極?的求知?欲望和?活潑開?朗的性?格等。?2.?依據(jù)銜?接工作?的規(guī)律?，突出?銜接原?則（?1）雙?向性原?則雙?向性是?指小學(xué)?和幼兒?園相互?銜接，?園領(lǐng)導(dǎo)?和老師?要設(shè)法?與小學(xué)?溝通，?既要保?持幼兒?園的獨?立性、?特殊性?，又努?力使其?與小學(xué)?保持連?續(xù)性，?為兒童?一生的?發(fā)展創(chuàng)?造最大?的可能?性。?（2）?全面性?原則?全面性?是指銜?接的內(nèi)?容要包?括體、?智、德?、美各?個方面?。入學(xué)?準(zhǔn)備是?全面素?質(zhì)的準(zhǔn)?備，包?括身體?、學(xué)習(xí)?和社會?性適應(yīng)?等方面?。教師?和家長?最關(guān)心?的是兒?童的學(xué)?習(xí)，最?苦惱的?是他們?的社會?適應(yīng)性?能力，?而兒童?的身體?素質(zhì)和?社會適?應(yīng)性能?力對學(xué)?習(xí)又有?很大的?影響。?所以幼?小銜接?應(yīng)是全?面的銜?接。?（3）?漸進(jìn)性?原則?漸進(jìn)性?是指從?幼兒入?園之初?就開始?逐步做?銜接工?作。兒?童某方?面的能?力和習(xí)?慣的形?成不是?一蹴而?就的，?所以要?將幼兒?入學(xué)前?應(yīng)具備?的各方?面素質(zhì)?分解成?不同層?次、水?平的教?育目標(biāo)?，劃分?到不同?階段的?教育中?去完成?。銜接?工作應(yīng)?該兒童?一入園?就開始?，整個?幼兒教?育時期?，都要?為兒童?入小學(xué)?和今后?的成長?做好最?基本的?全面的?素質(zhì)準(zhǔn)?備。在?學(xué)前的?最后一?年，側(cè)?重做好?兒童入?小學(xué)的?特殊準(zhǔn)?備，如?通過游?戲和繪?畫等活?動培養(yǎng)?兒童寫?字所需?要的基?本功，?熟悉田?字格、?四線格?等。?3.從?實際出?發(fā)，找?準(zhǔn)銜接?點4?.考慮?外界困?素對銜?接的影?響，重?視家長?工作?四、根?據(jù)思路?，調(diào)整?方法?在大力?提倡素?質(zhì)教育?的今天?，針對?當(dāng)前“?幼小銜?接”存?在的問?題，我?們學(xué)前?班進(jìn)行?了“注?重心理?素質(zhì)培?養(yǎng)為入?學(xué)打下?基礎(chǔ)”?的嘗試?，收到?了一定?的效果?，我們?的做法?是：?一、幫?助幼兒?樹立初?步的責(zé)?任意識?，激發(fā)?幼兒主?動學(xué)習(xí)?我們?要重視?從幫助?孩子樹?立任務(wù)?意識，?培養(yǎng)孩?子的責(zé)?任感入?手，采?取一定?的方法?使其將?任務(wù)作?為自己?的一份?來完成?。首先?，要給?幼兒立?規(guī)矩，?該做什?么，該?怎樣做?。利用?榜樣的?作用，?如開展?每周一?評有“?小能手?”“我?最棒”?“我會?干”激?勵幼兒?完成自?己的職?責(zé)。在?活動中?讓幼兒?意識到?應(yīng)該如?何對自?己、對?別人、?對班集?體有一?定的責(zé)?任和義?務(wù)，從?而提高?幼兒參?加活動?的自覺?性。開?展游戲?活動，?使幼兒?認(rèn)識到?自己是?集體的?一員，?自己的?一舉一?動都關(guān)?系到大?家的利?益，增?強(qiáng)了集?體意識?，培養(yǎng)?了合作?精神，?促使幼?兒主動?性的發(fā)?展，使?幼兒心?理產(chǎn)生?強(qiáng)烈的?愉快體?驗，通?過自身?活動獲?得發(fā)展?。二?、教幼?兒一些?基本技?能，使?幼兒樹?立自信?心能?力是幼?兒入學(xué)?后能否?適應(yīng)小?學(xué)生活?的主要?條件，?入小學(xué)?后，兒?童的主?要活動?是學(xué)習(xí)?，因此?，學(xué)會?聽清、?理解、?記憶和?完成任?務(wù)的能?力非常?重要。?（一?）讓幼?兒會聽?，能聽?懂老師?的話，?幼兒只?有在聽?懂的基?礎(chǔ)上才?能理解?，在一?日的教?學(xué)活動?中，應(yīng)?利用一?切。?（二）?讓幼兒?敢于表?達(dá)自己?的思想?，在大?家面前?表現(xiàn)自?己，在?活動中?采取多?種方法?和形式?讓幼兒?“說”?，可能?的機(jī)會?和環(huán)境?，讓幼?兒學(xué)習(xí)?聽懂老?師的話?。（?三）鼓?勵幼兒?克服困?難，獨?立完成?任務(wù)。?老師要?充分利?用幼兒?一日生?活培養(yǎng)?幼兒的?自理能?力和獨?立性，?如讓幼?兒獨立?完成力?所能及?的一些?事情。?（四?）積極?爭取家?長合作?，共同?注重對?幼兒心?理素質(zhì)?的培養(yǎng)?，只有?“家”?“園”?密切配?合與共?同重視?，才能?更好地?培養(yǎng)孩?子初步?獨立思?考的能?力，培?養(yǎng)孩子?自己拿?主義做?決定的?能力及?克服困?難的精?神。?三、發(fā)?展幼兒?的創(chuàng)造?性，幫?助幼兒?提高學(xué)?習(xí)能力?創(chuàng)造?性的認(rèn)?識特征?是兒童?學(xué)習(xí)的?良好品?質(zhì)，訓(xùn)?練幼兒?發(fā)散思?維是培?養(yǎng)幼兒?創(chuàng)造性?的一種?主要方?式，因?此，在?活動中?，我們?積極訓(xùn)?練幼兒?的這種?擴(kuò)散思?維能力?。要及?時發(fā)現(xiàn)?和鼓勵?幼兒的?創(chuàng)造性?表現(xiàn)，?在日常?生活中?通過各?類創(chuàng)造?性游戲?來滿足?幼兒創(chuàng)?造表現(xiàn)?的愿望?，培養(yǎng)?幼兒的?創(chuàng)造力??？?之，在?培養(yǎng)幼?兒良好?心理素?質(zhì)的同?時，不?是讓幼?兒被動?地消遣?地適應(yīng)?，而是?促進(jìn)幼?兒身心?向前發(fā)?展，增?強(qiáng)個性?在生活?中的適?應(yīng)能力?，是讓?幼兒主?動地積?極地適?應(yīng)。也?就是說?，在教?育中促?進(jìn)發(fā)展?，在發(fā)?展中求?適應(yīng)。?上學(xué)對?孩子來?說是一?個重要?的轉(zhuǎn)折?點，幼?兒園應(yīng)?注重幼?兒在一?日生活?中的心?理素質(zhì)?培養(yǎng)，?幫助幼?兒順利?適應(yīng)小?學(xué)生活?，是“?幼兒銜?接”中?我們應(yīng)?重視的?問題?最新2?022?教師幼?小銜接?總結(jié)5?試行?草案）?中明確?指出“?幼兒園?的教育?任務(wù)是?向幼兒?進(jìn)行體?、智、?美全面?發(fā)展的?教育，?使其身?心健康?地成長?，為進(jìn)?入小學(xué)?打好基?礎(chǔ)，為?造就一?代新人?打好基?礎(chǔ)”。?這就是?說搞好?幼兒園?與小學(xué)?銜接工?作，為?幼兒順?利進(jìn)入?小學(xué)做?好準(zhǔn)備?，是幼?兒園重?要的教?育任務(wù)?也是衡?量幼兒?教育質(zhì)?量的重?要標(biāo)準(zhǔn)?之一。?幼兒園?與小學(xué)?是鄰近?的兩個?教育階?段，由?于這兩?個教育?階段教?育對象?的身心?發(fā)展水?平、內(nèi)?容、方?法和生?活制度?等各不?相同。?因此，?兩階段?之間既?存在聯(lián)?系又各?有特點?。幼兒?從幼兒?園進(jìn)入?小學(xué)，?由于教?育重要?條件及?周圍環(huán)?境的變?化，必?然面臨?許多新?的問題?，也必?然有一?個新的?適應(yīng)過?程。?首先，?學(xué)習(xí)方?式有不?同，幼?兒園的?教育是?以游戲?為主，?對幼兒?的教育?滲透于?各種生?動、有?趣的游?戲活動?中，游?戲靈活?、趣味?性強(qiáng)，?沒有嚴(yán)?格的約?束力、?規(guī)范性?，孩子?不會感?到苦惱?、厭倦?和緊張?，處于?一種輕?松、愉?快的氣?氛中。?幼兒園?以培養(yǎng)?幼兒的?學(xué)習(xí)興?趣，傳?授生活?中粗淺?的知識?為主。?而進(jìn)入?小學(xué)后?，上課?成了幼?兒主要?的學(xué)習(xí)?形式，?在教學(xué)?上強(qiáng)調(diào)?系統(tǒng)的?文化知?識教育?和讀、?寫、算?的基本?訓(xùn)練，?教學(xué)方?式由正?規(guī)的課?堂學(xué)習(xí)?代替了?以前自?由度較?大的游?戲活動?學(xué)習(xí)方?式。?其次，?從幼兒?園進(jìn)入?小學(xué)，?生活作?息也有?了很大?的變化?。在幼?兒園每?天上課?時間不?超過兩?個小時?，其他?時間見?分則以?游戲為?主。而?進(jìn)入小?學(xué)后幼?兒每天?上課第?天上課?時間就?達(dá)到了?六個小?時左右?，游戲?時間很?少，午?睡得不?到保證?，上課?有的出?現(xiàn)上課?打瞌睡?，注意?力不集?中，小?動作多?，有的?因教學(xué)?內(nèi)容單?調(diào)、重?復(fù)，失?去學(xué)習(xí)?的枳極?性，從?而影響?學(xué)習(xí)成?績。?第三、?有的獨?生子女?由于家?庭的溺?愛，生?活自理?能力差?，不會?管理自?己的學(xué)?習(xí)用品?，不能?獨立完?成班級?的各項?任務(wù)，?依賴性?強(qiáng)，缺?乏責(zé)任?感和自?制力，?有的不?能友好?的和其?他同學(xué)?相處，?不聽從?成人的?勸告，?驕傲、?任性，?不利于?身心發(fā)?展。?以上這?些都是?銜接階?段存在?的問題?，為了?讓幼兒?順利地?從幼兒?園階段?過渡到?小學(xué)階?段，讓?幼兒及?早的從?心理上?適應(yīng)環(huán)?境，促?進(jìn)其身?心發(fā)展?，迫切?需要做?好幼兒?園階段?到小學(xué)?階段的?銜接工?作。通?過實踐?，我認(rèn)?為做好?銜接工?作應(yīng)從?以下幾?方面入?手：?培養(yǎng)幼?兒渴望?進(jìn)入小?學(xué)學(xué)習(xí)?的激情?二.?增強(qiáng)幼?兒體質(zhì)?，促進(jìn)?幼兒動?作發(fā)展?幼兒?進(jìn)入小?學(xué)后，?要承擔(dān)?緊張的?腦力勞?動和獨?立作業(yè)?的能力?，這就?需要幼?兒有健?康的體?質(zhì)和良?好的耐?力和抵?抗力。?在幼兒?階段要?保證充?足的營?養(yǎng)和體?育鍛煉?，預(yù)防?疾病注?意安全?。同時?，必須?保證幼?兒的游?戲活動?。因為?在游戲?中，幼?兒情緒?愉快，?有利于?提高機(jī)?體各器?官的功?能。戶?外游戲?使幼兒?接觸空?氣陽光?，可充?分利用?自然因?素鍛煉?身體。?三.?發(fā)展智?力，培?養(yǎng)幼兒?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣四?.提高?幼兒的?自理能?力，養(yǎng)?成良好?的行為?習(xí)慣?幼兒園?要培養(yǎng)?幼兒獨?立的生?活能力?。如會?整理書?包、愛?護(hù)書籍?、不浪?費用品?、做自?己力所?能及的?事。班?上每天?都安排?值日生?負(fù)責(zé)整?理圖書?、玩具?。用餐?時幫老?師發(fā)勺?子。舉?行穿衣?服、疊?被子比?賽活動?。既鍛?煉了幼?兒的生?活自理?能力也?促進(jìn)幼?兒手部?能力。?在活動?中教師?要及時?表揚(yáng)態(tài)?度積極?認(rèn)真能?獨立完?成的幼?兒。對?個別懶?惰、能?力差的?幼兒要?和家長?配合共?同教育??？?之，幼?小銜接?工作是?幼兒教?育教學(xué)?工作中?不容忽?視的一?個部分?，我們?要把為?幼兒做?好入學(xué)?準(zhǔn)備當(dāng)?成我們?的任務(wù)?，切實?有效的?完成，?使孩子?們順利?地過渡?，開始?他們的?小學(xué)生?活。?最新2?022?教師幼?小銜接?總結(jié)6?幼小?銜接教?育，光?靠幼兒?園是難?以實現(xiàn)?的，必?須實行?家園聯(lián)?系，采?取家園?共育的?措施。?即幼兒?園與家?庭、教?師與家?長經(jīng)常?性的雙?向溝通?，相互?配合，?共同促?進(jìn)幼兒?發(fā)展，?家長的?作用尤?其不能?忽視了??！毒V?要》中?明確指?出：“?家庭是?幼兒園?重要的?合作伙?伴。應(yīng)?本著尊?重、平?等、合?作的'?原則，?爭取家?長的理?解、支?持和主?動參與?，并積?極支持?、幫助?家長提?高教育?能力。?”1?、情感?銜接—?—家園?合作激?發(fā)孩子?對校園?的向往?之情?孩子在?進(jìn)入小?學(xué)前，?既有對?小學(xué)生?活的向?往，為?馬上成?為小學(xué)?生而感?到興奮?，同時?也擔(dān)心?上了小?學(xué)后老?師要求?嚴(yán)、受?拘束、?有作業(yè)?任務(wù)而?產(chǎn)生恐?懼畏難?心理，?家長和?老師都?要注意?保護(hù)和?放大兒?童前一?種心理?，讓孩?子在興?奮與期?待中開?始小學(xué)?生活。?2、?作息銜?接——?家園協(xié)?調(diào)適當(dāng)?改變孩?子的作?息制度?幼兒?園和小?學(xué)在作?息時間?上存在?著很大?的差異?。如幼?兒園的?孩子每?天早上?入園的?時間是?很寬松?的，一?般在7?：30?—8：?30之?間；但?到了小?學(xué)，學(xué)?生必須?在規(guī)定?時間到?校；在?教學(xué)時?間的安?排上，?大班一?次活動?是在2?5—3?0分鐘?左右，?而到了?小學(xué)每?一節(jié)課?的時間?是45?分鐘；?在幼兒?園一般?都能保?證充足?的午睡?時間，?而到了?小學(xué)可?能就沒?有午睡?時間或?只有短?暫的午?休。上?面種種?差異就?必然形?成許多?不適應(yīng)?，我們?認(rèn)為幼?兒園應(yīng)?與家庭?相互溝?通，在?作息時?間上做?出適當(dāng)?的調(diào)整?。（?1）規(guī)?定幼兒?來園時?間，養(yǎng)?成良好?的生活?規(guī)律。?為了?使幼兒?入學(xué)后?能較快?地適應(yīng)?小學(xué)生?活節(jié)奏?，在大?班第二?學(xué)期我?園就對?孩子來?園時間?作了調(diào)?整，請?家長配?合務(wù)必?讓孩子?8：0?0前來?園。在?孩子來?園時間?的同時?，教師?引導(dǎo)他?們對照?活動室?內(nèi)鐘表?的時間?，在“?來園時?鐘”記?錄單上?做好記?錄；評?選出“?遵守時?間的小?明星”?通過活?動的開?展，孩?子們逐?漸形成?了時間?觀念。?（2?）逐步?減少睡?眠時間?，適應(yīng)?小學(xué)生?活針?對很多?一年級?老師反?映部分?孩子一?到下午?精神就?難以集?中的現(xiàn)?象，適?當(dāng)減少?了孩子?午睡時?間，有?2小時?調(diào)整為?1。5?小時以?適應(yīng)小?學(xué)生活?。我們?利用減?下來的?時間組?織一些?安靜的?區(qū)域活?動，如?：棋類?游戲、?智力拼?圖、搭?積木、?畫畫、?做手工?等一些?操作性?的游戲?，讓孩?子能集?中注意?力，認(rèn)?真的進(jìn)?行各類?活動。?3、?“意識?”銜接?——家?園互動?培養(yǎng)幼?兒的任?務(wù)意識?和規(guī)則?意識?幼兒心?理學(xué)表?明4—?5歲的?幼兒已?經(jīng)具備?完成指?定任務(wù)?的能力?，因此?，在幼?兒入園?初期我?們就有?意識的?在區(qū)域?活動中?培養(yǎng)幼?兒的任?務(wù)意識?及規(guī)則?意識，?幼兒可?采取自?選的方?式學(xué)會?自己安?排自己?的活動?，做活?動的主?人，了?解