第第頁幼兒老師音樂課評(píng)課稿

老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動(dòng)。這節(jié)課姜老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)奇妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，著重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識(shí)的滲透。整個(gè)活動(dòng)老師的思路特別清晰，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面對(duì)全體幼兒，采納了豐富多彩的教學(xué)方法和手段,使幼兒始終沉醉在勝利的喜悅之中。充分營造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)心情和氛圍,提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對(duì)該課談幾點(diǎn)自己的看法：

1、老師基本功過硬、活動(dòng)效果好。

要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問，從知識(shí)的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂老師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正由于有了過硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)奇妙，連接自如。

在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱牧粢饬ξ^來，很好地激發(fā)了幼兒的愛好，調(diào)動(dòng)了幼兒的心情。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動(dòng)，富有童趣，導(dǎo)入特別自然，瞬間就抓住了幼兒的新奇心。

3、活動(dòng)目標(biāo)合理，預(yù)備充分：

〔1〕充分表達(dá)“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識(shí)”?；顒?dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)開展，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。

〔2〕老師自身預(yù)備：活動(dòng)中老師立場溫順，聲音溫柔，特別得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒有一絲焦灼感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；老師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡約，卻能深深地吸引孩子的留意力，而且又能很好地援助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。

〔3〕物質(zhì)預(yù)備：老師在活動(dòng)中預(yù)備了小茶壺、圖譜，這些材料是順手可得的，但卻都表達(dá)了老師的上心。

4、面對(duì)全體幼兒,以“動(dòng)”為主。

姜老師在整個(gè)活動(dòng)過程中,始終能面對(duì)全體幼兒,讓全部的幼兒都能參加到音樂活動(dòng)中，很好地表達(dá)了以“幼兒為主體”的新理念，老師能真正扮演好參加者、支持者的角色。從有認(rèn)識(shí)茶壺，突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽課老師間的互動(dòng)，都充分表達(dá)了全體參加的設(shè)計(jì)理念，簡言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流淌，調(diào)動(dòng)了幼兒聽覺的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中進(jìn)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的`積極性。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有許多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

1、《小茶壺》這個(gè)題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡約的茶杯，幾乎無人會(huì)悠然地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對(duì)茶壺的認(rèn)識(shí)很少，老師應(yīng)當(dāng)做一些前期的鋪墊，讓幼兒對(duì)茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì)更好一些。

2、在活動(dòng)的最末，老師讓幼兒開展想像進(jìn)行自由的制造，但是由于老師在前援助幼兒認(rèn)識(shí)茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好