馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：知道馬鈴薯在清水里沉，在鹽水里變浮了。知道鹽水比清水重。知道物體的沉浮與所浸液體有關(guān)。能力目標(biāo)：能用簡單的語言或圖畫表達(dá)自己的想法，在交流與研討中逐步嘗試和學(xué)習(xí)制定研究的方案。能用玻璃杯、攪拌棒、食鹽等材料做實(shí)驗(yàn)，探究馬鈴薯在當(dāng)中的沉浮。通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，以及觀察記錄、歸納分析的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作與交流的意識(shí)，養(yǎng)成聆聽別人意見的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察、思考、探究物體的一些現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過觀察馬鈴薯在不同的液體里的沉和浮，認(rèn)識(shí)物體的沉浮與所浸液體有關(guān)。體驗(yàn)科學(xué)探究過程。培養(yǎng)觀察，思考、探究物體的一些科學(xué)現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)觀察，思考、探究物體的一些科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：每組玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；蠟燭、鐵片、木夾、一個(gè)馬鈴薯，玻璃杯、攪拌棒、食鹽等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果預(yù)測引入部分把一個(gè)馬鈴薯分別放在兩個(gè)不同的水槽中觀察有什么現(xiàn)象。提問：猜測馬鈴薯放入后有什么現(xiàn)象？學(xué)生對馬鈴薯放入兩個(gè)不同的水槽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行猜測。對看到的現(xiàn)象感到奇怪后，進(jìn)行討論，發(fā)表意見：可能兩種液體不一樣。通過馬鈴薯放入兩個(gè)不同的水槽中會(huì)不同出現(xiàn)的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，會(huì)引起學(xué)生的好奇，激發(fā)其求知欲?？吹浆F(xiàn)象后，再提出問題：這是怎么回事，怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？提出探究的方法和注意的問題觀察比較兩個(gè)水槽里的液體提問：這兩個(gè)水槽里的水一樣嗎？怎樣能知道？先讓學(xué)生小組討論，然后在記錄表中寫出實(shí)驗(yàn)方法或畫出簡單的圖畫來說明。用簡單的語言或圖畫表達(dá)自己的想法。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行探究活動(dòng)地能力和習(xí)慣。提出實(shí)驗(yàn)要注意的問題：打算怎樣做？需要什么材料？實(shí)驗(yàn)是要仔細(xì)觀察、做好記錄。思考實(shí)驗(yàn)的方法和所需的材料。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后流下的痕跡。調(diào)一杯鹽水讓馬鈴薯浮起來。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、提供實(shí)驗(yàn)所需的材料。學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的習(xí)慣。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)行科學(xué)探究的精神。培養(yǎng)語言表達(dá)能力、對學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)傾聽別人意見的習(xí)慣。掌握一般的科學(xué)探究的方法：“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—證實(shí)”分享、交流展示學(xué)生的作品。適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究結(jié)果。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果。進(jìn)一步提出疑問拓展研究提問：馬鈴薯在鹽水中為什么能浮起來？學(xué)生猜測鹽水比清水重。提問：怎樣比較鹽水與清水的輕重？學(xué)生試說比較的方法應(yīng)注意的問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測觀察比較鹽水與清水的輕重。演示實(shí)驗(yàn)：用天平稱量比較出鹽水與清水的輕重。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑——是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮起來嗎？小結(jié)觀察馬鈴