2/2潛能生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃（共8篇）潛能生轉(zhuǎn)化工作方案范文篇1一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)訓(xùn)練工作會(huì)議精神，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持三個(gè)面對(duì)，把德育工作放在訓(xùn)練教學(xué)工作的首位，滲透到教學(xué)中去，。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面推動(dòng)前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練，努力提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

二、基本狀況：

典型狀況分析：

王新玉：對(duì)學(xué)習(xí)不重視（包括家長(zhǎng)），上課不聽(tīng)講，愛(ài)講小話，作業(yè)不完成或馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成果自然上不去。衛(wèi)生習(xí)慣差，頭發(fā)凌亂，衣著不干凈。

劉濤：本學(xué)期擾亂課堂，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，上課幾乎不聽(tīng)講，不愿看書(shū)不愿動(dòng)筆。

李倩：有確定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書(shū)寫(xiě)很馬虎，

三、具體措施：

面對(duì)潛能生，我的責(zé)任，就是要締造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，就是我對(duì)潛能生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。訓(xùn)練實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的訓(xùn)練手段，老師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

（1）對(duì)潛能生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力氣。

（2）讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

（3）讓前能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力氣

我應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育潛能生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，不能簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，確定要結(jié)合榜樣訓(xùn)練和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)同學(xué)不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以我應(yīng)憑借確定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培育同學(xué)的意志力，我可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有確定困難的情境，熬煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，我確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步同學(xué)，理直氣壯地表彰幫扶潛能生的同學(xué)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案范文篇2一、確定潛能生名單，尋求致后緣由，是做好潛能生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大訓(xùn)練家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)同學(xué)要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)同學(xué)的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明白老師對(duì)同學(xué)了解的重要性，因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解同學(xué)的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化潛能生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信念、急躁；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開(kāi)展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，潛能生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心急躁，要打恒久戰(zhàn)，千萬(wàn)不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化潛能生過(guò)程中，時(shí)常會(huì)消逝這種狀況，我們對(duì)潛能生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏急躁，就會(huì)心煩意亂、焦慮擔(dān)憂、簡(jiǎn)潔泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了確定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。潛能生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要準(zhǔn)時(shí)加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)同學(xué)有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷進(jìn)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是同學(xué)。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的同學(xué)。

三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。

導(dǎo)致潛能生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

轉(zhuǎn)化潛能生是學(xué)校訓(xùn)練的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起同學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，使?jié)撃苌嬲岣呤熳R(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必需留意運(yùn)用科學(xué)的批判訓(xùn)練的藝術(shù)和方法。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文力氣，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案范文篇3一個(gè)班級(jí)體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作顯得特別迫切而又重要。我們不能選擇適合訓(xùn)練的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的訓(xùn)練。

一、基本狀況

我通過(guò)上學(xué)期與同學(xué)們的相互溝通和期中、期末同學(xué)的成果、平常同學(xué)的作業(yè)狀況等進(jìn)行分析，得出237班潛能生的名單，他們分別是龍亮樺、石榮禮、鄧國(guó)慶、張名、楊苛、唐明、李相鋒、宋宏彬、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁等。他們致后的緣由有如下：

1、先天的智力水平較低，又沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)力氣低，如龍亮樺、石榮禮、鄧國(guó)慶、張名，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)為聽(tīng)話、從來(lái)不違紀(jì)、作業(yè)按時(shí)交，但作業(yè)正確率最好時(shí)只為百分之一，有時(shí)甚至全錯(cuò)。

2、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，沉迷網(wǎng)絡(luò)，如粟元、李相鋒、唐明、楊苛。

3、好動(dòng)、懶散、管不住自己，上課留意力不集中，如：粟夢(mèng)林、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁。

4、隔代訓(xùn)練或是留守孩子，缺少父母的關(guān)愛(ài)，如何婉婷、唐明、李相鋒等。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作呢？這也是班級(jí)管理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)化潛能生的兩點(diǎn)要求：

1、樹(shù)立同學(xué)的愛(ài)心、信念、急躁，要求同學(xué)講信任、信用。這是老師開(kāi)展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。

冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能湊效。我班的楊苛、李相鋒同學(xué)等同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)玩耍，每次發(fā)覺(jué)他們?cè)诰W(wǎng)吧，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，他們都能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，表示悔改。但是，一有機(jī)會(huì)，他們又抑制不住腦中“網(wǎng)蟲(chóng)”的影響，偷偷進(jìn)入網(wǎng)吧。真所謂江山易改本性難移。老師在訓(xùn)練的過(guò)程中，要求他們對(duì)自己的言行要負(fù)責(zé)，要講信用。對(duì)于像龍亮樺、鄧國(guó)慶這一類(lèi)同學(xué)，短期內(nèi)想要他們各方面達(dá)到及格的的水平，簡(jiǎn)直就是癡心妄想。就語(yǔ)文這一科成果來(lái)說(shuō)，他們連學(xué)校一班級(jí)的水平都沒(méi)有達(dá)到，如何談及格？一切都等于重新開(kāi)頭。這也是我們訓(xùn)練的哀傷而苦痛，重復(fù)訓(xùn)練。然而這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急、速戰(zhàn)速勝的想法和行為對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)、適得其反的后果。

潛能生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴而就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心、急躁，要打恒久戰(zhàn)，千萬(wàn)不行急噪粗暴。事物都是一分為二的，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)同學(xué)有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑暗中看到光明。龍亮樺、鄧國(guó)慶等一類(lèi)智力水平較低的同學(xué)，他們有一些優(yōu)點(diǎn)，就是上課即使聽(tīng)不懂，但也能仔認(rèn)真細(xì)，他們聽(tīng)話，不違反紀(jì)律，勞動(dòng)主動(dòng)，我利用他們的這些優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，同時(shí)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高成果。事物都是不斷進(jìn)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵杵磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

2、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶

導(dǎo)致潛能生的緣由雖然多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人，要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要負(fù)責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

三、主要措施

1、陪優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚自習(xí)、午間休息時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)、多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的語(yǔ)文力氣，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下工夫。

第3篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷、支持訓(xùn)練進(jìn)展的良好氛圍，讓每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，提高訓(xùn)練質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

2、培育后進(jìn)同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進(jìn)生狀況分析

1、自卑感強(qiáng)。部分后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映狀況是“出賣(mài)伴侶”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

四、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理。

消退戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。訓(xùn)練實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的訓(xùn)練手段，老師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特別留意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力氣。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

（３）讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力氣。

老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育后進(jìn)生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，確定要結(jié)合榜樣訓(xùn)練和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)同學(xué)不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借確定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培育同學(xué)的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有確定困難的情境，熬煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步同學(xué)，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)。

五、主要工作支配

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對(duì)后進(jìn)生法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列訓(xùn)練。

3、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)峻，進(jìn)行心理詢(xún)問(wèn)活動(dòng)。

4、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練。

5、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭訓(xùn)練薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，時(shí)常相互溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀況。

第4篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)訓(xùn)練工作會(huì)議精神，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持三個(gè)面對(duì)，把德育工作放在訓(xùn)練教學(xué)工作的首位，滲透到教學(xué)中去，。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面推動(dòng)前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練，努力提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

二、基本狀況：

典型狀況分析：

王新玉：對(duì)學(xué)習(xí)不重視(包括家長(zhǎng))，上課不聽(tīng)講，愛(ài)講小話，作業(yè)不完成或馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成果自然上不去。衛(wèi)生習(xí)慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。

劉濤：本學(xué)期擾亂課堂，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，上課幾乎不聽(tīng)講，不愿看書(shū)不愿動(dòng)筆。李倩：有確定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書(shū)寫(xiě)很馬虎，

三、具體措施：

面對(duì)潛能生，我的責(zé)任，就是要締造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。

1、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，就是我對(duì)潛能生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。訓(xùn)練實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的訓(xùn)練手段，老師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

（1）對(duì)潛能生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力氣。

（2）讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

（3）讓前能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增加后進(jìn)生辨別是非的力氣

我應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育潛能生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，不能簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，確定要結(jié)合榜樣訓(xùn)練和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)同學(xué)不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以我應(yīng)憑借確定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培育同學(xué)的意志力，我可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有確定困難的情境，熬煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固潛能生良好行為習(xí)慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，我確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立嘉獎(jiǎng)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步同學(xué)，理直氣壯地表彰幫扶潛能生的同學(xué)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

姓名：魏金濤

單位：永和中學(xué)

時(shí)間：

第5篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作顯得特別迫切而又重要。我們不能選擇適合訓(xùn)練的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的訓(xùn)練一．確定潛能生名單，尋求致后緣由，是做好潛能生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大訓(xùn)練家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)同學(xué)要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)同學(xué)的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明白老師對(duì)同學(xué)了解的重要性，因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解同學(xué)的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。二．堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化潛能生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信念、急躁；所謂兩信就是信任、信用。這是老師開(kāi)展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，潛能生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，

首先需要老師有忍心急躁，要打恒久戰(zhàn)，千萬(wàn)不行急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化潛能生過(guò)程中，時(shí)常會(huì)消逝這種狀況，我們對(duì)潛能生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏急躁，就會(huì)心煩意亂、焦慮擔(dān)憂、簡(jiǎn)潔泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了確定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。潛能生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成果和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要準(zhǔn)時(shí)加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)同學(xué)有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷進(jìn)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是同學(xué)。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的同學(xué)。

三．家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。導(dǎo)致潛能生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

轉(zhuǎn)化潛能生是學(xué)校訓(xùn)練的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起同學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，使?jié)撃苌嬲岣呤熳R(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必需留意運(yùn)用科學(xué)的批判訓(xùn)練的藝術(shù)和方法。

主要措施：

１、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高２、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

３、課外輔導(dǎo)，利用文體課的時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。４、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。５、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文力氣，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。６、優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

第6篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生的轉(zhuǎn)化工作，是教學(xué)任務(wù)的一個(gè)內(nèi)容，潛能生的轉(zhuǎn)化的成功與否，將直接關(guān)系到我們的教學(xué)工作的成功與否，完成與否，因此，潛能生的轉(zhuǎn)化工作是很重要的。

我依據(jù)自己的了解，初步確認(rèn)班級(jí)的潛能生，充分做到有的放矢，希望能將潛能生的苗頭．從學(xué)期初就泯滅．

潛能生的形成，緣由是各種各樣的，也并非是一朝一夕的事情，因而轉(zhuǎn)化任務(wù)也有其困難的一面和長(zhǎng)期性，而且潛能生的潛能，不單純是在某一個(gè)科目潛能，往往是幾個(gè)科目同時(shí)潛能。要轉(zhuǎn)化潛能生，單單靠罵、打、嚇是解決不了問(wèn)題的，使用這一些手段，或者會(huì)取得一些效果，但是這是短期的，效果也并不顯著，很快就會(huì)失去作用了。要轉(zhuǎn)化潛能生，我覺(jué)得愛(ài)心是前提，急躁是保證，只有對(duì)潛能生付出無(wú)私的愛(ài)，輔之與急躁，講究合適的方法，是可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的的，我這個(gè)學(xué)期的潛能生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮潛能生的閃光點(diǎn)

沒(méi)有疑問(wèn)，潛能生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成果多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是俏皮，因而潛能生往往給人特殊不好的印象，很多老師、會(huì)以卑視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行訓(xùn)練。我將從擦亮潛能生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步賜予確定，使他們的自信念得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的特長(zhǎng)。通過(guò)我的行動(dòng)，我認(rèn)為正確而不懷疑可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用急躁作為轉(zhuǎn)化的保證

潛能生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有急躁做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。由于我自己是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到潛能生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

潛能生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我預(yù)備從作業(yè)方面入手，要求潛能生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，認(rèn)為正確而不懷疑久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

以上就是我這個(gè)學(xué)期潛能生轉(zhuǎn)化工作方案，我將加倍努力，認(rèn)為正確而不懷疑可以取得確定的成果。

第7篇：潛能生轉(zhuǎn)化

潛能生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是老師們最頭疼的問(wèn)題之一。我始終也是這么覺(jué)得的，而且我有時(shí)候還會(huì)被氣得把握不了自己的脾氣，時(shí)常會(huì)火帽三丈，前天聽(tīng)了一位老老師的一席話讓我對(duì)后進(jìn)生有了不一樣的熟識(shí)，他說(shuō)后進(jìn)生有很多稱(chēng)呼，有叫差生的，有叫學(xué)困生，甚至還有叫“老鼠屎”的，各種各樣的稱(chēng)呼，而這些稱(chēng)呼都是貶義的，現(xiàn)在我們可以給后進(jìn)生一個(gè)新的稱(chēng)呼：潛能生，這個(gè)稱(chēng)呼的轉(zhuǎn)變并不是單純的名稱(chēng)的轉(zhuǎn)變，這個(gè)潛能生是褒義詞，他表示后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們做老師的不單是發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)放高校生的優(yōu)點(diǎn)，縮學(xué)校生的缺點(diǎn)，然后再被放大的優(yōu)點(diǎn)上慢慢把缺點(diǎn)忽視。老師要擅長(zhǎng)挖掘每一個(gè)潛能生身上的各種優(yōu)勢(shì)智能，探尋每一個(gè)潛能生身上的亮點(diǎn)，沒(méi)有亮點(diǎn)要締造，小的亮點(diǎn)要放大，并締造條件發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)智能，呈現(xiàn)他們的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，要引導(dǎo)其他同學(xué)接受并欣賞他們的優(yōu)勢(shì)智能，呈現(xiàn)自我的過(guò)程就是自我陽(yáng)光的過(guò)程，就是樹(shù)立信念的過(guò)程。潛能生這個(gè)稱(chēng)呼突然給了我很多啟示。他們或許不是學(xué)習(xí)健將但很可能是體育健將，他們可能不是體育健將但很可能就是藝術(shù)健將呢，或許他們學(xué)習(xí)不優(yōu)秀體育和藝術(shù)也都不突出，那或許他們特別愛(ài)勞動(dòng)，或者特別正義，全部這一切都是同學(xué)的潛能，這或許就是他們以后要走的路，體育優(yōu)秀的或許會(huì)是運(yùn)動(dòng)員，愛(ài)藝術(shù)的或許會(huì)是藝術(shù)家，即使這些都不是，愛(ài)勞動(dòng)的很可能動(dòng)手力氣特別強(qiáng)，正義感特別強(qiáng)的人伴侶確定很多，這些都是他們特殊值得贊美的品德，我認(rèn)為正確而不懷疑下個(gè)學(xué)期我確定會(huì)做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

第8篇：學(xué)校潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷、支持訓(xùn)練進(jìn)展的良好氛圍，讓每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，提高訓(xùn)練質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

轉(zhuǎn)化潛能生是我們訓(xùn)練工工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此必需要多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)急躁，消退他們的心理障礙，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培育潛能生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣2、培育潛能生多舉手，大聲說(shuō)的習(xí)慣3、培育潛能生擅長(zhǎng)閱讀的習(xí)慣。4、培育潛能生寫(xiě)好字的習(xí)慣。

三、工作措施與方法1、在課堂上努力做到每字每句都讓他們聽(tīng)懂理解，并優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)，培育潛能生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷鼓舞他們勇于大聲地朗

讀、對(duì)話、答問(wèn)，在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言、回答問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)得到老師、同學(xué)更多的指導(dǎo)和關(guān)懷。

3、對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，請(qǐng)同桌或坐在四周的同學(xué)結(jié)成“對(duì)子”相互關(guān)懷。課堂上主以小組的形式組織教學(xué)，讓潛能生在自己的小組中多練習(xí)，并且可以克服他們怯懦的心理。4、對(duì)于組織紀(jì)律性松懈，對(duì)自己不能?chē)?yán)格要求的同學(xué)，對(duì)他們特別嚴(yán)格要求，請(qǐng)同組的同學(xué)幫忙監(jiān)督，留意培育他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們提高自制、自理力氣。5、在教學(xué)方法中多設(shè)計(jì)以組為單位的玩耍、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，培育潛能生為集體爭(zhēng)光的責(zé)任心與使命感。6、平常留意對(duì)他們以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，在集體里加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，留意多組織以組為單位的玩耍、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，培育后進(jìn)生為集體爭(zhēng)光的責(zé)任心與使命感。老師用一顆愛(ài)心去對(duì)待每一位同學(xué)，尤其是潛能生，去發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作方案

老師：任福艷

20xx年3月篇2：學(xué)校生潛能生轉(zhuǎn)化方案

潛能生轉(zhuǎn)化方案

一、指導(dǎo)思想

潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力氣較差，因而同學(xué)往往消逝“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)潛能生的形成緣由特制定方案如下：

二、轉(zhuǎn)化措施

1、接受應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行潛能生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。4、和潛能生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

（一）、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),締造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參預(yù)教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師寵愛(ài)你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公正的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓潛能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫和，用急躁去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，敬重疼惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)俏皮掏蛋的同學(xué)時(shí)，老師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地奇異化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

（三）、教給方法，提開(kāi)心而興奮趣

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力氣接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二班級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里

表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)關(guān)懷,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特別的關(guān)懷，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地關(guān)懷，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我認(rèn)為正確而不懷疑在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循訓(xùn)練規(guī)律，了解同學(xué)心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就確定會(huì)有所收獲。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特別的關(guān)懷，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地關(guān)懷，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我認(rèn)為正確而不懷疑在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循訓(xùn)練規(guī)律，了解同學(xué)心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就確定會(huì)有所收獲。

潛能生轉(zhuǎn)化方案

一、指導(dǎo)思想潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力氣較差，因而同學(xué)往往消逝“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)潛能生的形成緣由特制定方案如下：

二、轉(zhuǎn)化措施

1、接受應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行潛能生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。4、和潛能生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

（一）、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),締造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參預(yù)教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師寵愛(ài)你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公正的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓潛能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫和，用急躁去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，敬重疼惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)俏皮掏蛋的同學(xué)時(shí)，老師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地奇異化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

（三）、教給方法，提開(kāi)心而興奮趣

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力氣接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二班級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里

表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)關(guān)懷,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特別的關(guān)懷，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地關(guān)懷，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我認(rèn)為正確而不懷疑在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循訓(xùn)練規(guī)律，了解同學(xué)心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就確定會(huì)有所收獲。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特別的關(guān)懷，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地關(guān)懷，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

潛能生轉(zhuǎn)化方案

二班級(jí)八班常敏一、目標(biāo)：

讓每個(gè)同學(xué)在本學(xué)期都能取得優(yōu)秀成果，這是我的美而好愿望。

二、狀況分析

從我班同學(xué)在校的表現(xiàn)狀況來(lái)看，“潛能生”可分為三大類(lèi)：1、紀(jì)律型潛能生：行為習(xí)慣極差，不守法規(guī)，俏皮好動(dòng)，時(shí)常無(wú)法克制自己的言行（似乎類(lèi)似多動(dòng)癥），干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)，但智商較高。有時(shí)學(xué)習(xí)成果合格。2、不會(huì)學(xué)習(xí)型潛能生：智商正常，但不會(huì)聽(tīng)課，時(shí)常心不在焉，留意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴(yán)峻，玩性較大，不太寵愛(ài)動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。3、反應(yīng)遲鈍型潛能生：此類(lèi)同學(xué)膽小、乖巧、聽(tīng)話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解力氣差，疑難問(wèn)題長(zhǎng)期積累，形成了學(xué)習(xí)困難，成果低下。就是一對(duì)一教學(xué)，提高也不是太明顯。

三、潛能生轉(zhuǎn)化措施

針對(duì)以上三種類(lèi)同學(xué)，本期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：1、對(duì)第一種類(lèi)型的潛能生（1）用各種方法去鼓舞、引導(dǎo)、訓(xùn)練，盡力把握該生不能干擾課堂或影響他人學(xué)習(xí)；（2）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換看法，探討、協(xié)商訓(xùn)練該生的具體方法；

（3）搜集資料，請(qǐng)教專(zhuān)家，跟蹤爭(zhēng)論，摸索出較好的訓(xùn)練方法。目前能做到的只是基本能把握此生不任憑大喊大叫，不太過(guò)分地干擾他人學(xué)習(xí)，強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己，遵守法規(guī)，先學(xué)做人。目前，太“特殊”的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面只能順其自然。老師也只能在有限的時(shí)間內(nèi)，力爭(zhēng)照看整體，把握特殊同學(xué)，使得課堂教學(xué)秩序良好。2、對(duì)其次種類(lèi)型的潛能生，老師應(yīng)有急躁，加大督促力度，時(shí)常提示，家校協(xié)作。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)覺(jué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加信念。使此類(lèi)同學(xué)在嚴(yán)要求，常提示，勤督促，多引導(dǎo)的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成果。

3、對(duì)第三種類(lèi)型的潛能生，老師不但要有急躁，更要有愛(ài)心。不卑視反應(yīng)遲鈍的同學(xué)。加大輔導(dǎo)力度。家教協(xié)作更為重要。由于此類(lèi)同學(xué)對(duì)“數(shù)字”不敏感，理解力氣差，疑難問(wèn)題多，學(xué)習(xí)困難大。這樣的同學(xué)，老師應(yīng)多賜予鼓舞與呵護(hù)，樹(shù)立自信。在盡可能的狀況下，多進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，要求其把握簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)和基本計(jì)算，學(xué)習(xí)成果力爭(zhēng)達(dá)到合格。

四、潛能生轉(zhuǎn)化具體工作篇3：潛能生轉(zhuǎn)化方案及措施潛能生轉(zhuǎn)化方案

一、指導(dǎo)思想

潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力氣較差，因而同學(xué)往往消逝“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)潛能生的形成緣由特制定方案如下：

二、潛能生名單及狀況分析

佟利：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

張靜：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

劉東欣：父母忙照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學(xué)習(xí)成果也不夠理想。

李明：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成果不夠理想。

遲雷：聰慧，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，上課沒(méi)精打采,學(xué)習(xí)惰性很重。三、潛能生形成緣由狀況分析1、潛能生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、潛能生形成的學(xué)校緣由

老師思想訓(xùn)練不力以及片面追求成果。對(duì)潛能生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)3、潛能生形成的社會(huì)緣由

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分同學(xué)受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素

不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。1、接受應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行潛能生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。4、和潛能生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。

潛能生轉(zhuǎn)化措施

（一）、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),締造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引導(dǎo)他們參預(yù)教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們,發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師寵愛(ài)你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公正的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信念。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓潛能生充分進(jìn)展自己的才能，充分呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)確定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫和，用急躁去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，敬重疼惜他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)俏皮掏蛋的同學(xué)時(shí)，老師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地奇異化地讓問(wèn)題留到以后再想方法妥當(dāng)處理。

（三）、教給方法，提開(kāi)心而興奮趣

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)潔的、他們有力氣接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓舞。亦可求助于成果好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。

正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)關(guān)懷,齊抓共管，

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特別的關(guān)懷，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地關(guān)懷，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

潛能生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，消逝多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)特別艱苦的工作，老師確定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我認(rèn)為正確而不懷疑在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循訓(xùn)練規(guī)律，了解同學(xué)心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就確定會(huì)有所收獲。潛能生轉(zhuǎn)化方案

永和中學(xué)王庚文篇4：潛能生轉(zhuǎn)化工作方案2潛能生存在問(wèn)題及轉(zhuǎn)化措施

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷、支持訓(xùn)練進(jìn)展的良好氛圍，讓每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，提高訓(xùn)練質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)及存在問(wèn)題

從我班同學(xué)在校的表現(xiàn)狀況來(lái)看，“潛能生”可分為三大類(lèi)：1、紀(jì)律型潛能生：行為習(xí)慣極差，不守法規(guī)，俏皮好動(dòng)，時(shí)常無(wú)法克制自己的言行（似乎類(lèi)似多動(dòng)癥），干擾課堂，影響他人學(xué)習(xí)，但智商較高。有時(shí)學(xué)習(xí)成果合格。2、不會(huì)學(xué)習(xí)型潛能生：智商正常，但不會(huì)聽(tīng)課，時(shí)常心不在焉，留意力很難集中，自制力差，小動(dòng)作多，思維混亂，惰性嚴(yán)峻，玩性較大，不太寵愛(ài)動(dòng)腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。適應(yīng)于一對(duì)一教學(xué)。3、反應(yīng)遲鈍型潛能生：此類(lèi)同學(xué)膽小、乖巧、聽(tīng)話、遵守紀(jì)律，但反應(yīng)遲鈍，理解力氣差，疑難問(wèn)題長(zhǎng)期積累，形成了學(xué)習(xí)困難，成果低下。就是一對(duì)一教學(xué)，提高也不是太明顯。

轉(zhuǎn)化潛能生是我們訓(xùn)練工工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此必需要多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)急躁，消退他們的心理障礙，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、培育潛能生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣2、培育潛能生多舉手，大聲說(shuō)的習(xí)慣3、培育潛能生擅長(zhǎng)理解和分析動(dòng)腦的習(xí)慣。4、培育潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律思維的習(xí)慣。

三、工作措施與方法1、在課堂上努力做到每字每句都讓他們聽(tīng)懂理解，并優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)，培育潛能生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷鼓舞他們勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問(wèn)，在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言、回答問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)得到老師、同學(xué)更多的指導(dǎo)和關(guān)懷。3、對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，請(qǐng)同桌或坐在四周的同學(xué)結(jié)成“對(duì)子”相互關(guān)懷。課堂上主以小組的形式組織教學(xué)，讓潛能生在自己的小組中多練習(xí)，并且可以克服他們怯懦的心理。4、對(duì)于組織紀(jì)律性松懈，對(duì)自己不能?chē)?yán)格要求的同學(xué)，對(duì)他們特別嚴(yán)格要求，請(qǐng)同組的同學(xué)幫忙監(jiān)督，留意培育他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們提高自制、自理力氣。5、在教學(xué)方法中多設(shè)計(jì)以組為單位的玩耍、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，培育潛能生為集體爭(zhēng)光的責(zé)任心與使命感。6、平常留意對(duì)他們以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，在集體里加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，留意多組織以組為單位的玩耍、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，培育后進(jìn)生為集體爭(zhēng)光的責(zé)任心與使命感。老師用一顆愛(ài)心去對(duì)待每一位同學(xué)，尤其是潛能生，去發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。

潛能生存在問(wèn)題及轉(zhuǎn)化措施

學(xué)校：新建學(xué)校

姓名：馮金紅篇5：20xx-20xx長(zhǎng)灘學(xué)校潛能生轉(zhuǎn)化工作方案20xx－20xx學(xué)年度長(zhǎng)灘學(xué)校潛能生轉(zhuǎn)化

工作計(jì)劃

為全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，面對(duì)全體，因材施教，使素養(yǎng)訓(xùn)練落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以縣訓(xùn)練局關(guān)于轉(zhuǎn)化潛能生的文件精神為指導(dǎo)，連續(xù)加強(qiáng)潛能生的轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下訓(xùn)練方法，以關(guān)注“潛能生”學(xué)業(yè)成果，培育潛能生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為工作目標(biāo)，以規(guī)范訓(xùn)練教學(xué)管理為核心，從而不斷加快潛能生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)程，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)制定