2014年秋季學(xué)期第一次作業(yè)（2014、9、22—2015、2、20）問答題：（答題要求，觀點明確，簡要闡述，表達(dá)流暢)

1.什么是教學(xué)？什么是課程？課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?答：教學(xué)概念:教學(xué)即學(xué)習(xí)

教學(xué)即教授

（3）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)

（4）教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)對于教學(xué)內(nèi)涵的界定分為三種情況：“第一種是在共同活動之下，從教師一方入手來界定教學(xué)；第二種同樣在共同活動之下卻是從學(xué)生一側(cè)著眼對教學(xué)概念作進(jìn)一步解釋；第三種則是從這種共同活動的結(jié)果來解釋。課程概念：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程與教學(xué)論的關(guān)系一、課程包含教學(xué)課程即有計劃的教學(xué)活動，教學(xué)是一種動態(tài)的活動過程，它將教學(xué)范圍、序列和進(jìn)程，甚至教學(xué)方法等都包括在內(nèi)了，使得課程與教學(xué)的界限模糊不清。它把課程的主要特征視為可觀察到的教學(xué)活動上，而不是學(xué)生的實際體驗上。如：每上一節(jié)課之前要對課程進(jìn)行設(shè)計，要考慮教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段等，教學(xué)就是師生為學(xué)習(xí)這節(jié)課進(jìn)行的一切活動。二、教學(xué)包含課程課程是包含于教學(xué)之中的，是教學(xué)的一個組成部分。課程是教學(xué)內(nèi)容的代名詞，屬于教學(xué)的一部分；課程被具體化為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書這樣三部分。如，教師每上完一節(jié)課就應(yīng)完成課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求，而教學(xué)只是具體的實施過程。課程與教學(xué)相對獨立課程與教學(xué)是教育科學(xué)下屬的兩個獨立分支科學(xué)。因為二者研究對象及構(gòu)筑理論體系的相關(guān)概念不相同。前者研究各種形式的課業(yè)及進(jìn)程，后者研究教與學(xué)；前者涉及課程研制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程評價等核心概念。而后者涉及教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、過程、組織形式及教學(xué)評價等核心概念。在教育實踐中，課程是教育性經(jīng)驗，教學(xué)是通過對話活動使學(xué)生獲得經(jīng)驗的過程。可見，課程、教學(xué)相對獨立，各執(zhí)一端。四、教學(xué)與課程相互關(guān)聯(lián)第二，交流秘合作。經(jīng)常交流有關(guān)課程計劃方面的情況，并能達(dá)成如何實施的共識，對成功的課程實施來說是極為重要的。第三，課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程計劃的實施負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。第四，教師培訓(xùn)。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和