Word版本，下載可自由編輯中心小學(xué)校本制度6篇【第1篇】x中心學(xué)校校本培訓(xùn)制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)制度

一、校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義:

開展校本培訓(xùn)活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)課程改革的需要,隨著新課程的深化推動(dòng),新的教導(dǎo)理念與舊的教導(dǎo)觀念難免發(fā)生碰撞,如何解決這些疑難、困窘開展校本培訓(xùn)活動(dòng)就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應(yīng)的校本培訓(xùn)制度,是當(dāng)前小學(xué)進(jìn)展和老師成長的現(xiàn)實(shí)要求與迫切任務(wù),也是深入教學(xué)討論改革的方向和重點(diǎn)。以校為本的教學(xué)討論要以新課程為導(dǎo)向,以增進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展為宗旨,以課程實(shí)施過程中小學(xué)面向的各種詳細(xì)問題為對象,以老師為討論的主體,是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性討論,既注意切實(shí)解決實(shí)際問題,又注意概括、提高、總結(jié)閱歷、探究邏輯。

二、校本培訓(xùn)的基本要素:

老師個(gè)人、老師集體、專業(yè)討論人員是校本培訓(xùn)的三個(gè)核心要素,他們構(gòu)成了三位一體關(guān)系,老師個(gè)人的自我反思、老師集體的伙伴互助、專業(yè)討論人員的專業(yè)引導(dǎo)是開展校本培訓(xùn)和增進(jìn)老師專業(yè)成長的三種基本力氣,三足鼎立,缺一不行。

1、自我反思

老師自我反思是老師自己的教學(xué)行為及結(jié)果舉行審視和分析的過程,自我反思有助于改造和提高老師的教學(xué)閱歷,閱歷+反思=成長,許多討論表明,老師自身的閱歷和反思是老師教學(xué)專業(yè)學(xué)問和能力的最重要的來源。

教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段:

第一階段:在教學(xué)前舉行反思,這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并能有效地提升老師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。

其次階段:在教學(xué)中舉行反思,即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地行動(dòng)過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)、高效地舉行,并有助于提升老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

第三階段:在教學(xué)后舉行反思,有批評地在行動(dòng)結(jié)束后舉行反思,這種反思具有批評性,能使教學(xué)閱歷理論化,并有助于提升老師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。

2、伙伴互助

校本培訓(xùn)在強(qiáng)調(diào)老師自我反思的同時(shí),開發(fā)自己,加強(qiáng)老師之間以及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同共享閱歷,相互學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長?；锇榛ブ膶?shí)質(zhì)是老師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作,其基本形式有:

對話,利用“信息交換”、“閱歷分享”、“深度會(huì)談”、“專題研究”等,在有效的研究中每一個(gè)老師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所學(xué)不到的東西;配合,指老師共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任完成任務(wù),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,發(fā)揮每一個(gè)老師的作用,發(fā)揮每一個(gè)老師的共性長處、愛好興趣,使老師在互補(bǔ)共生中成長;協(xié)助,利用教學(xué)閱歷豐盛、教學(xué)成果突出的優(yōu)秀老師的協(xié)助,盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。

伙伴互助是校本培訓(xùn)的標(biāo)志和靈魂。

3、專業(yè)引導(dǎo)

專業(yè)討論人員的參加是校本培訓(xùn)不行或缺的因素,是校本培訓(xùn)向縱深可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵。離開了專業(yè)討論人員的參與,校本培訓(xùn)經(jīng)常會(huì)自囿于同水*復(fù),邁不開實(shí)質(zhì)性的步子,從而導(dǎo)致形式化。

專業(yè)引導(dǎo)的形式,主要有學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)詢問座談等?！皩?dǎo)是為了不導(dǎo)”,專業(yè)討論人員的現(xiàn)場指導(dǎo)要努力做到“到位不越位”,不包辦代替。要實(shí)事求是,注意實(shí)效,既要把說夠,給人予鼓勵(lì);又要把問題說透,給人予啟迪。

惟獨(dú)充分發(fā)揮自我反思、伙伴互助、專業(yè)引導(dǎo)各自的作用,并注意互相間的整合,才干提升校本培訓(xùn)的實(shí)效。

三、校本培訓(xùn)的基本形式:

●技能型培訓(xùn):含各類培訓(xùn)、競賽等,如:一般話培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、三筆字競賽、演講競賽、課件制作競賽、優(yōu)質(zhì)課比賽……

●實(shí)踐型培訓(xùn):包括導(dǎo)師帶教、教學(xué)觀摩、教學(xué)探討、教學(xué)反思、伙伴互助、試試教學(xué)、……

●評價(jià)型培訓(xùn):如何評課、多元化評課、優(yōu)質(zhì)課評選、老師教學(xué)常規(guī)考核、教壇新秀骨干老師的評比推舉……

●討論型培訓(xùn):課題討論、行動(dòng)討論、閱歷總結(jié)、論文溝通、專題討論、教學(xué)年會(huì)、集體備課……

四、校本培訓(xùn)的若干規(guī)定:

1.小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參加校本培訓(xùn)活動(dòng),并把參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的狀況與任期工作考評掛鉤。

2.成立小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)組,培訓(xùn)組長要制訂好學(xué)期培訓(xùn)方案,負(fù)責(zé)本學(xué)科的校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展與實(shí)施,并做好活動(dòng)的記載和總結(jié)。

3.成立小學(xué)課題組,課題組長要制定好小學(xué)課題的討論計(jì)劃,仔細(xì)組織實(shí)施,開展討論活動(dòng),并做好結(jié)題總結(jié)工作。

4、建立老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度,組織老師參與新課程培訓(xùn)和各類繼續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn),組織老師外出聽課學(xué)習(xí),利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升老師的專業(yè)理論水平。

5.老師要樂觀參加校本培訓(xùn)活動(dòng),把參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的狀況納入老師教學(xué)常規(guī)考核,并與評職、評優(yōu)掛鉤。

6.每一位老師每個(gè)學(xué)期都要按照自己的教學(xué)實(shí)際狀況,提出自己需要解決的問題或困窘,并利用自我反思、伙伴互助、專家引導(dǎo)來尋求解決的辦法,搞好自己的小課題討論。

7.小學(xué)培訓(xùn)組每個(gè)學(xué)期都要按照老師提出的有個(gè)性的問題,組織探討討論活動(dòng),進(jìn)行藏匿研討課,利用老師的自我反思,伙伴互助,專家引導(dǎo),解決教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)際問題。

8.小學(xué)課題組要按照小學(xué)的立項(xiàng)課題和小學(xué)討論的課題開展討論與試驗(yàn),要組織理論學(xué)習(xí)、重視過程的綻開、做好資料的收集和總結(jié),要讓老師在課題的討論與實(shí)踐中得到專業(yè)成長。

9.小學(xué)對開展校本培訓(xùn)活動(dòng)樂觀,取得一定成效的培訓(xùn)組、課題組予以表彰嘉獎(jiǎng);對參加校本培訓(xùn)活動(dòng)樂觀,取得一定成效的老師賦予表彰與嘉獎(jiǎng)。

【第2篇】x中心學(xué)校校本培訓(xùn)課題制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)課題制度

課改成敗,系于老師。此次新課程試驗(yàn),不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更重要的是改變老師的教導(dǎo)觀念,鍛造一支符合素養(yǎng)教導(dǎo)要求的老師隊(duì)伍。因此,囫圇試驗(yàn)過程不是老師根據(jù)專家設(shè)計(jì)的圖紙舉行施工的過程,而是一個(gè)開放的、民主的、科學(xué)的探究過程,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改,沒有現(xiàn)成的答案,要靠廣闊老師在實(shí)踐中試探解決。

開展校本課題討論為老師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐搭建了一個(gè)有效的平臺(tái),有利于增進(jìn)老師的專業(yè)成長。小學(xué)要有總課題,培訓(xùn)組要有子課題,每個(gè)老師要有自己的個(gè)人討論小課題。

2.每個(gè)學(xué)期老師都要按照自己任教班級學(xué)科,在教學(xué)實(shí)際中碰到的問題或困窘,提出自己的討論小課題,利用理論學(xué)習(xí)、自我反思、伙伴互助、專業(yè)引導(dǎo)來解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

3.小學(xué)培訓(xùn)組每個(gè)學(xué)期都要按照老師提出的有個(gè)性的問題,組織探討討論活動(dòng),進(jìn)行藏匿研討課,利用老師的自我反思,伙伴互助,專家引導(dǎo),解決教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)際問題。

4.小學(xué)課題組要按照小學(xué)的縣級立項(xiàng)課題和小學(xué)討論的課題開展討論與試驗(yàn),要組織理論學(xué)習(xí)、重視過程的綻開、做好資料的收集和總結(jié),要讓老師在課題的討論與實(shí)踐中得到專業(yè)成長。

5.小學(xué)教科室每年批準(zhǔn)立項(xiàng)若干校級課題,這些課題是在老師小課題組合的基礎(chǔ)上形成,小學(xué)教科室從校級立項(xiàng)課題中挑選優(yōu)秀課題向區(qū)教科所、市教科所申報(bào)立項(xiàng)。

6.按照校本培訓(xùn)課題取得的成效,小學(xué)建立相應(yīng)的表彰、嘉獎(jiǎng)制度。

【第3篇】z中心學(xué)校校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度

為進(jìn)一步提升校本培訓(xùn)的效益,營造校本培訓(xùn)的氛圍,鼓舞老師樂觀參加校本培訓(xùn)活動(dòng),特制定本校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度:

1.小學(xué)鼓舞老師參與校本培訓(xùn)活動(dòng),對參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的老師在老師教學(xué)常規(guī)考核中予以加分;在老師績效考核中予以加分;在師德規(guī)范考核中予以加分,在校本培訓(xùn)學(xué)分計(jì)算中予以加分。

2.所加分值,按照小學(xué)績效工資考核方法及縣局有關(guān)校本培訓(xùn)文件精神打算。

3.對樂觀參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的老師在骨干老師、教壇新秀評定時(shí)予以優(yōu)先。

4.對樂觀參加校本培訓(xùn)活動(dòng)的老師在職稱評定時(shí)予以優(yōu)先。

5.對小學(xué)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)有貢獻(xiàn)的培訓(xùn)組和個(gè)人,小學(xué)將賦予嘉獎(jiǎng)。

6.對無故不參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的老師在各項(xiàng)考核中予以扣分。

7.對拒不參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的老師,按照縣局有關(guān)文件精神處理。

【第4篇】z中心學(xué)校校本培訓(xùn)考核與評估制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)考核與評估制度

一、小學(xué)將校本培訓(xùn)工作納入小學(xué)考核評估的范疇,納入校長的目標(biāo)管理中。

二、老師參與培訓(xùn)的成果將作為職稱評定的重要依據(jù)。老師參訓(xùn)的狀況與老師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤,做到培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合;開展各培訓(xùn)組、課題組的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和示范課評選活動(dòng),對校本培訓(xùn)工作中的先進(jìn)組及先進(jìn)個(gè)人予以表彰。

三、成立特地的考核評估小組,每學(xué)期定期從老師教導(dǎo)理念、課堂教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、教學(xué)基本功、教導(dǎo)科研能力等方面舉行考核,并將檢查狀況準(zhǔn)時(shí)通報(bào)。

1.結(jié)合專題講座內(nèi)容和教材,舉行以案例分析為主要形式的書面考試。

2.全體受訓(xùn)老師分學(xué)科聽同一名老師的一節(jié)課,聽后當(dāng)場寫出書面評課看法。

3.開展師生調(diào)查、評價(jià)老師活動(dòng)等。

4.理論學(xué)習(xí)部分,結(jié)合老師教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的落實(shí),舉行多種形式考核。

理論學(xué)問、專業(yè)學(xué)問,利用書面測試舉行考核。

理論、專業(yè)學(xué)問應(yīng)用利用各種校本培訓(xùn)活動(dòng)的形式舉行考核。

5、教導(dǎo)教學(xué)討論、教導(dǎo)科學(xué)討論利用成績出示,論文介紹考核。

6、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,以書面測試、實(shí)際操作舉行考核。

7、學(xué)歷教導(dǎo),以取得證書為準(zhǔn)。

8、老師參與繼續(xù)教導(dǎo)的考勤狀況,作為考核內(nèi)容之一。

以上考核合格者可按照“校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)算辦法”,折計(jì)成每年校本培訓(xùn)24學(xué)時(shí)。不合格者要利用相應(yīng)的培訓(xùn)或自學(xué)提升自己,待下一次組織測評合格后方可計(jì)入。老師在一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi),至少要達(dá)到360個(gè)學(xué)時(shí)。除完成培訓(xùn)任務(wù)外,在比賽中獲獎(jiǎng)及發(fā)表論文等均算入學(xué)分。

【第5篇】x中心學(xué)校校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

現(xiàn)代小學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織。有專家認(rèn)為,所謂學(xué)習(xí)型組織,就是充分發(fā)揮每個(gè)員工的制造能力,努力形成一種充滿于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛,憑借著學(xué)習(xí)和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn),組織績效可以大幅度提升。把小學(xué)構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,這是小學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

新課程的改革將老師的專業(yè)進(jìn)展問題提到了前所未有些高度,老師的學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都越發(fā)重要,我們必需把小學(xué)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,建立以校為本的培訓(xùn)制度,扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本培訓(xùn),探究一條新的老師專業(yè)進(jìn)展之路,增進(jìn)小學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

為了加強(qiáng)老師的教導(dǎo)理論學(xué)習(xí),提升廣闊老師的教導(dǎo)理論素質(zhì),建立先進(jìn)的教導(dǎo)理念,進(jìn)一步完美學(xué)習(xí)制度,特制定本學(xué)習(xí)制度:

1.改革周前會(huì)議制度,采取雙周學(xué)習(xí)制:單周老師會(huì)議、政治學(xué)習(xí);雙周老師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每逢雙周,由小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織老師學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)教學(xué)理論。

2.學(xué)科教研組學(xué)習(xí)制:以學(xué)科教研組為單位組織每兩周一次的學(xué)科老師集中學(xué)習(xí)。

3.備課組互助學(xué)習(xí)制:小學(xué)按班級學(xué)科劃分若干備課組,組內(nèi)老師須每周至少開展一次組內(nèi)溝通活動(dòng)。

4.自主學(xué)習(xí)制:老師要搞好自學(xué),每學(xué)期學(xué)習(xí)一本理論書籍,要求深化理解,寫出讀后體味;每月學(xué)習(xí)若干理論雜志,摘記文摘卡。同時(shí)做好自學(xué)信息資料的收集、堆積。

5.老師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)須有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體味、每學(xué)期檢查一次,沒學(xué)年考核一次,計(jì)入校本培訓(xùn)學(xué)分。

6.小學(xué)定期組織老師外出學(xué)習(xí)聽課,盡可能讓每一位教師一個(gè)學(xué)期都有一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)要做好學(xué)習(xí)筆記,回校上匯報(bào)課或在老師會(huì)上匯報(bào)心得及體味并上交書面匯報(bào)材料。

7.本學(xué)習(xí)制度與老師的教學(xué)常規(guī)考核掛鉤,與老師的校本培訓(xùn)學(xué)分掛鉤,與老師的評先、評優(yōu)掛鉤。

【第6篇】x中心學(xué)校校本培訓(xùn)培訓(xùn)組教研組活動(dòng)制度

中心學(xué)校校本培訓(xùn)培訓(xùn)組活動(dòng)制度

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要》精神,以課改為導(dǎo)向,改進(jìn)和加強(qiáng)小學(xué)培訓(xùn)工作,建立以老師討論為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為討論對象的以校為本的培訓(xùn)制度,以增進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展和老師專業(yè)的成長,并使小學(xué)逐漸成為勇立潮頭,與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型小學(xué)。

二、教學(xué)討論理念

圍繞“同學(xué)進(jìn)展”這一中心,以新課程實(shí)施過程中老師所面臨的各種詳細(xì)問題為對象,以老師為討論主體,討論和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提高教學(xué)閱歷,形成民主、開放、高效的培訓(xùn)機(jī)制。

三、遵從原則

1.針對性原則。校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實(shí)問題舉行探討討論,實(shí)施“面向面”的研討。有些放矢地解決老師課改中的疑慮和困窘。

2.實(shí)效性原則。以“問題”為中心,采納行動(dòng)討論的辦法,注意實(shí)效,力求把先進(jìn)的教導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化為老師的教導(dǎo)教學(xué)行為和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效益。

3.實(shí)踐性原則。遵從熟悉――實(shí)踐――再熟悉――再實(shí)踐的原則,注意給老師反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使理念學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)緊密結(jié)合,產(chǎn)生1+1>2的效能。

四、分組形式

1.全校分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)培訓(xùn)組,每個(gè)組設(shè)正副組長各一人。

2.以班級組為單位成立備課組,各組設(shè)組長一人。

五、培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)光

每周二下午語文教研組、每周三下午數(shù)學(xué)教研組、每周四上午綜合教研組。

1.統(tǒng)籌時(shí)光

單周培訓(xùn)大組舉行培訓(xùn)活動(dòng)

雙周備課組舉行培訓(xùn)活動(dòng)

2.簇?fù)頃r(shí)光

以備課組為單位,在教學(xué)閑余時(shí)光舉行教學(xué)討論探討。

六、培訓(xùn)活動(dòng)任務(wù)

深化了解并準(zhǔn)時(shí)探討解決教學(xué)中的問題和困難,溝通教學(xué)收獲、閱歷,探究教學(xué)邏輯,不斷增進(jìn)老師的教學(xué)專業(yè)化成長,提升老師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。

七、培訓(xùn)形式

以自我反思、伙伴互助、專業(yè)引導(dǎo)為主要活動(dòng)形式,運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查討論、實(shí)踐探究、區(qū)域溝通等多種培訓(xùn)活動(dòng)方式,開展互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)科整合式培訓(xùn)活動(dòng)。

1.自我反思

是指老師自我對話,是老師對自己行為的思量、省視、分析。老師按照小學(xué)校本培訓(xùn)方案內(nèi)容和校本培訓(xùn)活動(dòng)方案自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為舉行分析,提出問題、制定政策。要求每位老師每學(xué)期上1―2節(jié)能給人帶來思量和問題的培訓(xùn)課,撰寫教學(xué)行為敘事案例2篇,討論性論文1篇。

2.伙伴互助

以培訓(xùn)組和備課組為互動(dòng)載體,增進(jìn)老師與伙伴的對話。注意“以老帶新”、“以強(qiáng)帶弱”。營造培訓(xùn)活動(dòng)中民主輕松的氛圍,使活動(dòng)中有不同的呼聲,群體有不同思想,鼓舞教師堅(jiān)持已見、百家爭鳴。以教學(xué)實(shí)踐中的問題為討論內(nèi)容,將問題帶到活動(dòng)中,以促使教師們不斷學(xué)習(xí),共同提升。

3.專業(yè)引導(dǎo)

一方面小學(xué)組織老師加強(qiáng)對課程理念的學(xué)習(xí),另一方面要