尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇作為一名老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？這次美麗的我為親帶來了3篇《尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計》。

《尋隱者不遇》。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會表達的思想感情。

4、憑借課文詳細的語言材料，感受古詩美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、能說說詩句的意思，體會表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會6個生字。熟悉5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題

1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩的是唐代詩人賈島。

尋：查找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)圍繞"尋"思索。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？

二、自學(xué)課文

1．借助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會和熟悉的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認生字

1．檢查課文朗讀狀況。留意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機識字：言采藥深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。老師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到絕望）

只在／此／山中，（又有了盼望）

云深／不知／處。（無可奈何）

五、識字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最終一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

《尋隱者不遇》。

二、教學(xué)過程

（一）走近詩人知“賈島”

1．同學(xué)們，人們寫文章時的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個詞是怎么來的嗎？這里邊還有個故事呢！（師敘述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。）

2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為仔細，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣贊揚他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）

3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井?！彼麑懺娨钥炭嘧屑氈Q，常為得一個好字而費盡苦心。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）

4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今日，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，安靜的高山深林中，出現(xiàn)《尋隱者不遇》。悠揚的音樂，奇妙的畫面，動情的朗誦，能快速調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。而對詩人的了解，可以為進一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。

（二）走進詩句識“童于”

1．理解詩意。師：這首詩讀來瑯瑯上口，簡潔易懂，老師信任同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方相互爭論爭論。

2．觀看圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者，惋惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。請觀看插圖，結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。

3．引導(dǎo)推想。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（依據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡練的表達還原詩人的問話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡而意豐。

4。角色扮演。老師扮詩人間，同學(xué)扮童子答。

5．揣摩心理。和童子對話的過程中，詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。”詩人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧充滿，不知道在哪里。””唉！”詩人嘆了口氣，徹底了。）走近詩人走進“詩”——

6．全班有感情地朗讀詩歌。

[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么，僅得“象”；體會了詩中情，才得“意”?！耙狻迸c“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩情，感悟詩的意境。教學(xué)時要讓同學(xué)領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個字，既描繪了好玩的情景，又隱含了詩人的心情變化。這樣才能讓同學(xué)真實地感受到古詩語言的無窮魅力。]

（三）走出詩歌尋“隱者”

1．吟誦演畫，品詩味。

（1）同學(xué)們，我們的古詩多美?。∷恼Z言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮亮、美麗；它的意境美，讓人身臨其境、沉醉其中。一樣好東西，你愛它，會反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。請你們用自己喜愛的方式來玩賞這首詩的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡要勾畫詩中的畫面……

（2）學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。

（3）小結(jié)。師：一首好詩，激活了同學(xué)們制造的才智，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊美。

[閱讀觀賞是共性化的行為。讓同學(xué)用自己寵愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)制造潛能，張揚學(xué)習(xí)共性。多角度展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，可以豐富同學(xué)的閱讀感受。]

2．拓展延長，賞詩文。

（1）讀賈島的《尋人不遇》?！奥?wù)f到揚州，吹簫有舊游。人來多不見，莫是上迷樓。”要讀出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品嘗其中樂趣”的情致。

（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。“今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲恃一瓢酒，遠慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡?！彼妓鳎涸娭心膬删湓娕c《尋隱者不遇》。

（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》?！耙萍译m帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，.欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜?！崩蠋熞獮橥瑢W(xué)解釋最終四句詩的意思。

[語文教學(xué)應(yīng)當有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當有價值引導(dǎo)的功能。在觀賞詩文的同時，同學(xué)對詩人嚴謹仔細的創(chuàng)作態(tài)度也會深有感受，“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標悄然達成。語文課程的價值得以有力開掘。]

《尋隱者不遇》。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會詩中意境，感受人物鮮活形象。

思維進展目標：

以《尋隱者不遇》。

教材分析：

主要內(nèi)容：《古詩二首》。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情?！端姟?。

文章主題：《尋隱者不遇》。《所見》。

寫作特點：《尋隱者不遇》。《所見》。

本文學(xué)問點梳理：

1、字詞：“隱、振、蟬”留意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會“不知處”“意欲”的含義。

2、理解并背誦兩首詩。

3、學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)時間：兩課時；

課時支配：

第一課時：教學(xué)《尋隱者不遇》。

其次課時：教學(xué)《所見》。

教學(xué)重難點：

理解詩句含義，體會詩中意境是重點。

將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點。

教學(xué)預(yù)備：幻燈，課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題：

古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境美麗，千百年來傳誦不衰。今日我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。

二、溝通資料，檢查預(yù)習(xí)：

1、課前同學(xué)們都對課文進行過預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？

（指名溝通，重點放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）

2、檢查詩文朗讀狀況，相機正音。

3、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（查找隱者沒有遇到）

4、詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

三、朗讀詩文，理解詩句：

1、自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？

2、集體溝通。（引導(dǎo)同學(xué)說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。）

3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩那些是詩人說得，那些是童子說的呢？

()松下問童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

4、“松下問童子”，可全詩并沒有消失詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？

()松下問童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

5、連起來說說詩人尋訪的過程。

四、品讀詩文，想象意境：

1、引導(dǎo)想象：

l古時候交通不便，詩人千里迢迢前來訪問，當?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅?？此時他會怎么想？

l隱者在山中采藥，假如進山查找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？

l可是山中云霧深厚，山林高大幽深，想找隱者簡單嗎？此時他會怎么想？

2、簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而