《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)意見_《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)意見_1010#/4《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與評(píng)論建議教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)；經(jīng)過詳細(xì)的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確立性。經(jīng)歷猜想和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)可能性的大小。能用“必定”“可能”“不行能”等詞語來描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。技術(shù)目標(biāo)：聯(lián)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，歸納其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描繪，并和伙伴溝通想法。感情目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲取一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴溝通的過程中獲取優(yōu)秀的感情體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，若干投電影投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。教材的要點(diǎn)難點(diǎn)：概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)，因此我把體驗(yàn)、描繪生活中確實(shí)定和不確立事件為教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。而把經(jīng)過實(shí)驗(yàn)意會(huì)可能性大小與其可能出現(xiàn)的不一樣結(jié)果所占總數(shù)數(shù)目多少的親密關(guān)系作為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程：一、引入小朋友們，今日老師第一次到你們班上課，我想知道你們喜愛做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一同來做游戲。老師帶來了幾種不一樣顏色的球，靜靜裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪番來摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？二、睜開（一）認(rèn)識(shí)“可能”、“必定”、“不行能”1．初步感知（猜球）學(xué)生們輪番摸球，前幾個(gè)小朋友摸了此后，下邊開始有 “黃球”、“紅球”、白球”的喊聲。師：誰愿意說一說你們摸球的狀況？師：“大家說得很好，那誰能把這些狀況用一句話既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來呢？”指引學(xué)生說：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不可以必定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確立的時(shí)候，我們能夠用“可能”這個(gè)詞來表達(dá)。（板書）師：假如持續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來說一句話。2．再次感知（摸球）師：看大家玩得那么高興，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。教師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參加摸球。跟著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音愈來愈大。輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問：“你們能不可以立刻說出他摸的球的顏色？”假如學(xué)生猜想是黃球，談?wù)劄楹?？（學(xué)生猜想里面全部是黃球）師：必定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一準(zhǔn)時(shí)，翻開盒子考證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種狀況時(shí)，能夠用“必定”這個(gè)詞來表示。（板書必定）假如在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你以為可能嗎？依據(jù)學(xué)生回答板書（不行能）（二）初步認(rèn)識(shí)可能性的大小1．有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？2．放幾個(gè)能夠簡(jiǎn)單摸到？依據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行考證。小組合作，把數(shù)目比率不一樣的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。3．假如要求盒子里摸出的必定是白球該怎么辦？4．歸納：經(jīng)過方才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：一般事情都有“必定 可能

不行能三種狀況”，自然，可能性是有大有小的，有時(shí)可能性也會(huì)發(fā)生變化。5.揭題（板書課題一一“可能性”）（三）生活中的“可能性”1．小小裁判（出示書P105插圖）生活中的好多事情都擁有可能性，你看，這里有幾件和生活密切聯(lián)系的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“必定”、“可能”、“不行能”對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。贊同說法的打V，不一樣意的打X。⑴地球每日都在轉(zhuǎn)動(dòng)。⑵我從出生到此刻沒吃過一點(diǎn)東西。⑶三天后下雨。⑷世界上每日都有孩子出生。⑸太陽從西邊升起。⑹吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（實(shí)物投影出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭(zhēng)議的讓學(xué)生談?wù)劄楹巍?．選詞填空同學(xué)們?cè)谡Z文課上我們都做過選詞填空。今日數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對(duì)又快。明日的數(shù)學(xué)測(cè)試小明（）得滿分。明日的數(shù)學(xué)測(cè)試小明（）得滿分。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。在地球上，石獅子（）在天上飛。冬季（）會(huì)下雪。魚走開水（）會(huì)死。三、穩(wěn)固1．涂一涂你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不一樣形狀的物體，但是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們依據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。依據(jù)要求涂⑴。必定是黃色的⑵☆可能是藍(lán)色的 ⑶△不行能是紅色的2．造句“必定”、“可能”把今日學(xué)到的知識(shí)與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，找個(gè)實(shí)例，選擇“必定”、“可能”“不行能”造一個(gè)句子。師示范：禮拜三事后必定是禮拜四。讓學(xué)生說給自己的同桌聽，小組溝通。四、拓展師：頭幾日老師到溫州樂園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上邊有兩種顏色，甩到紅色的一面就能夠獲取一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？1．師出示一個(gè)一面是紅色，其他五面都是綠色的骰子和學(xué)生一同游戲，在游戲的過程中領(lǐng)會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)相關(guān)。2．著手設(shè)計(jì)骰子，依據(jù)學(xué)生希望中獎(jiǎng)率的高低來設(shè)計(jì)骰子。3．學(xué)生反應(yīng)，展現(xiàn)自己的作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得高興嗎？讓你感覺最成功的是什么？【評(píng)論建議】本節(jié)課做得較好的有以下幾個(gè)方面：一、讓學(xué)生在現(xiàn)真相境中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)趙老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲下手，讓學(xué)生在現(xiàn)真相境中領(lǐng)會(huì)“必定”、 “可能”和“不行能”等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)易于被學(xué)生接受。二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生在這節(jié)課中，趙老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，松手讓學(xué)生經(jīng)過操作實(shí)踐、自主研究、合作溝通等形式，讓學(xué)生理解了“可能性”的幾種狀況以及可能性是有大小的事實(shí)。經(jīng)過合作與溝通，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課尚需改良的方面：首次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)由于小組合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱忱高漲致使活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，進(jìn)而使整節(jié)課在時(shí)間的掌握上有