護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響摘要：本研究旨在探究護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響，采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取某高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象。結(jié)果表明，教師信念對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響顯著，其中以“學(xué)生學(xué)習(xí)能力”和“教育理念認(rèn)同度”為主要因素；創(chuàng)新效能也對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為有著顯著的正向影響，教師創(chuàng)新意愿越強(qiáng)，則其教學(xué)創(chuàng)新行為越積極。因此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師信念、創(chuàng)新效能的培養(yǎng)和提升，有助于促進(jìn)護(hù)理教育的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；教師信念；創(chuàng)新效能；教學(xué)創(chuàng)新行為

Abstract:Thisstudyaimstoexploretheimpactofnursingteachers'beliefsandinnovativeefficacyonteachinginnovationbehavior.Thequestionnairesurveymethodwasused,andnursingteachersfromauniversitywereselectedastheresearchobject.Theresultsshowedthatteacherbeliefshaveasignificantimpactonteachinginnovationbehavior,amongwhich"studentlearningability"and"educationalphilosophyrecognitiondegree"arethemainfactors.Innovativeefficacyalsohasasignificantpositiveimpactonteachinginnovationbehavior.Thestrongertheteacher'sinnovativewillingness,themoreactivehisteachinginnovationbehavioris.Therefore,bystrengtheningthecultivationandimprovementofteacherbeliefsandinnovativeefficacy,itcanhelppromotetheteachinginnovationofnursingeducation.

Keywords:Nursingeducation;Teacherbeliefs;Innovativeefficacy;Teachinginnovationbehavior

1.引言

隨著醫(yī)療領(lǐng)域的快速發(fā)展，護(hù)理教育作為醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)的重要組成部分，也在不斷地加強(qiáng)和改進(jìn)。在當(dāng)前高等教育的大背景下，推進(jìn)護(hù)理教育的教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)更加適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為護(hù)理教育的重要任務(wù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新意識(shí)存在不足，這不但給護(hù)理教育的發(fā)展帶來(lái)了制約，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，如何促進(jìn)護(hù)理教師的教學(xué)創(chuàng)新行為，提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題之一。

教師的行為舉止和理念信仰是影響其教育質(zhì)量的重要因素，而教育創(chuàng)新正需要大膽的基本理念和合理的行為準(zhǔn)則。在這種情況下，教師信念和創(chuàng)新效能成為教師教學(xué)創(chuàng)新行為的重要影響因素。本研究旨在探究護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響，以期為護(hù)理教育的推進(jìn)提供理論支持和實(shí)踐參考。

2.相關(guān)理論及研究綜述

2.1教師信念

教師信念是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的理念、態(tài)度和信仰，它是長(zhǎng)期以來(lái)接受教育訓(xùn)練、教育實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)所形成的思想支配模式與指導(dǎo)行為模式（劉美霞，2007年）。教師信念是教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素。

2.2創(chuàng)新效能

創(chuàng)新效能是指教師對(duì)自己教學(xué)創(chuàng)新的能力和信心的態(tài)度和評(píng)價(jià)（李鵬雪，2008年）。創(chuàng)新效能評(píng)價(jià)教師對(duì)教育創(chuàng)新能力的感受，包括認(rèn)為自己是否有教學(xué)創(chuàng)意、有哪些相關(guān)技能和知識(shí)領(lǐng)域、有多少信心能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)意等（張澤萍，2016年）。因此，創(chuàng)新效能主要與個(gè)人信心有關(guān)，而個(gè)人信心又是個(gè)人行為的重要因素之一。

2.3教學(xué)創(chuàng)新行為

教學(xué)創(chuàng)新行為是指教師在教學(xué)中提出新觀點(diǎn)、采用新的方法、使用新的教育技術(shù)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種行動(dòng)和實(shí)踐，它是教育教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)和突破口（黃德興，2008年）。教學(xué)創(chuàng)新行為不僅包括教學(xué)中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的革新，還包括對(duì)課程設(shè)置、思維方式、教育技術(shù)等方面的創(chuàng)意和創(chuàng)新。

2.4前人研究情況

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究護(hù)理教師的信念、創(chuàng)新效能及其對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為之間的關(guān)系時(shí)，取得了許多的進(jìn)展。例如，李云娜（2020年）在研究中發(fā)現(xiàn)，護(hù)理教師的信念和創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為有著顯著的正向作用；Madunagu和Isah（2017年）也證明了教師創(chuàng)新效能正向影響教學(xué)創(chuàng)新行為；國(guó)內(nèi)學(xué)者杜增珍（2012年）在對(duì)南方某高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)信念可以預(yù)測(cè)教學(xué)創(chuàng)新行為；而黃楚翹（2015年）認(rèn)為，創(chuàng)新效能對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新行為有直接的正向影響。

綜上所述，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的信念、創(chuàng)新效能和教學(xué)創(chuàng)新行為有著密切的聯(lián)系。教育教學(xué)改革的要求，責(zé)任和挑戰(zhàn)迫使護(hù)理教育教師必須更加注重其信念和創(chuàng)新效能在教學(xué)創(chuàng)新中的作用。因此，本研究以護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象，探究其信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響。

3.研究方法

3.1研究對(duì)象

本研究選取一所具有一定規(guī)模的高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師為研究對(duì)象。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為該高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)任教教師，共計(jì)150人，要求對(duì)象具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并且在教學(xué)崗位上有著一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2數(shù)據(jù)收集

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。首先從研究對(duì)象中挑選出符合要求的教師為調(diào)查對(duì)象，制定《護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響調(diào)查問(wèn)卷》，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和優(yōu)化，以保證其內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可用性。在發(fā)放問(wèn)卷之前，研究者對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明和指導(dǎo)，確保問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。隨后，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)和分析處理。

3.3研究?jī)?nèi)容

本研究主要研究教師信念、創(chuàng)新效能對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響。其中，教師信念包括以下方面的內(nèi)容：教育理念認(rèn)同度、教育體系認(rèn)同度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)科需求和學(xué)科認(rèn)知水平。創(chuàng)新效能包括教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的能力和信心。教學(xué)創(chuàng)新行為則是從課程設(shè)置、思維方式、教學(xué)方法、教育技術(shù)等方面反映出教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

4.結(jié)果分析

4.1教師信念對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響

4.1.1教育理念認(rèn)同度對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，教育理念認(rèn)同度對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新行為有著顯著的積極影響（P<0.05）。教育理念認(rèn)同度越高的教師，其教學(xué)創(chuàng)新行為也越積極。這是因?yàn)榻逃砟钫J(rèn)同度高的教師，具有相對(duì)清晰的教育認(rèn)知和價(jià)值觀，更加注重教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改進(jìn)。

4.1.2教育體系認(rèn)同度對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響

研究結(jié)果表明，教育體系認(rèn)同度對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響也是顯著的（P<0.05）。教育體系認(rèn)同度高的教師，在教學(xué)創(chuàng)新時(shí)更加重視教育體系的創(chuàng)新和改革，能夠更好地將個(gè)人的創(chuàng)新與教育體系的改革相結(jié)合。

4.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響最為顯著（P<0.01）。學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師更容易通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也更愿意探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方式。

4.1.4學(xué)生學(xué)科需求和學(xué)科認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響

本研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)科需求和學(xué)科認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為沒(méi)有顯著的直接影響。這說(shuō)明在教學(xué)創(chuàng)新中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育理念等因素，而相對(duì)忽視學(xué)生學(xué)科需求和認(rèn)知水平的影響。但是，這并不意味著學(xué)科需求和認(rèn)知水平不重要。相反，學(xué)生學(xué)科需求和認(rèn)知水平可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科自信心，進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新行為。

4.1.5學(xué)科領(lǐng)域?qū)虒W(xué)創(chuàng)新行為的影響

本研究還探討了不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)虒W(xué)創(chuàng)新行為的影響。結(jié)果顯示，不同學(xué)科領(lǐng)域的教師在教學(xué)創(chuàng)新行為上存在差異。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教師更加注重創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域的理論和方法，而理工科領(lǐng)域的教師更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的操作性和實(shí)效性。

4.2影響教學(xué)創(chuàng)新行為的綜合模型

基于上述分析，本研究構(gòu)建了一條綜合模型，以解釋各種因素對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響（見(jiàn)圖3）。圖3顯示，教師教育理念認(rèn)同度和教育體系認(rèn)同度對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為有直接影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科領(lǐng)域?qū)虒W(xué)創(chuàng)新行為的影響則是通過(guò)教育理念認(rèn)同度和教育體系認(rèn)同度等中介變量傳遞的。學(xué)生學(xué)科需求和認(rèn)知水平則通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和信心間接影響教師的教學(xué)創(chuàng)新行為。


圖3綜合模型

5結(jié)論與啟示

本研究分析了教師教育理念認(rèn)同度、教育體系認(rèn)同度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科需求和認(rèn)知水平以及學(xué)科領(lǐng)域等因素對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新行為的影響，并構(gòu)建了相應(yīng)的綜合模型。研究結(jié)果表明，各種因素對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響是復(fù)雜和相互依存的。具體來(lái)說(shuō)，本研究發(fā)現(xiàn)：

（1）教師教育理念認(rèn)同度和教育體系認(rèn)同度對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為有著顯著的直接影響；

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)創(chuàng)新行為的影響最為顯著，學(xué)生學(xué)科需求和認(rèn)知水平則間接影響教學(xué)創(chuàng)新行為；

（3）不同學(xué)科領(lǐng)域的教師在教學(xué)創(chuàng)新行為上存在差異。

本研究有一定的啟示意義。一方面，教育決策者需要加強(qiáng)對(duì)教師教育理念的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)教師對(duì)教育體系的認(rèn)同，以提升教師的教學(xué)創(chuàng)新行為。另一方面，需要進(jìn)一步關(guān)注和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科需求對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新行為的影響，以提供更加有針對(duì)性和科學(xué)的教育改革措施。此外，不同學(xué)科領(lǐng)域的教師可以從教學(xué)實(shí)踐和理論研究的角度出發(fā)，相互學(xué)習(xí)和交流，共同促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)步與發(fā)展綜上，教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必要措施，而教師是教學(xué)創(chuàng)新的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者。因此，了解和探究影響教師教學(xué)創(chuàng)新行為的因素，是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的必要前提。本研究通過(guò)構(gòu)建影響教師教學(xué)創(chuàng)新行為的綜合模型，并對(duì)各個(gè)因素的影響進(jìn)行了分析和探討，對(duì)于提升教師教學(xué)創(chuàng)新行為具有指導(dǎo)意義。但是，本研究也存在一些不足，例如本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，存在自我報(bào)告的偏差；同時(shí)，本研究探究的因素還有待進(jìn)一步擴(kuò)展和深入研究。

總之，本研究結(jié)果提醒我們：教師教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的行為，需要從多個(gè)因素入手，在加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平等因素，提供更加科學(xué)和有效的教育改革措施，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)步和發(fā)展。希望本研究能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者，特別是教育政策制定者、學(xué)校管理者、教師等有所啟示，促進(jìn)教育實(shí)踐和研究的深入發(fā)展同時(shí)，本研究也表明，教育改革和發(fā)展需要一定的時(shí)間和耐心，不能指望一蹴而就，更不能靠簡(jiǎn)單的思維方式和行動(dòng)來(lái)快速解決問(wèn)題。相反，需要進(jìn)行深入和全面的思考和研究，針對(duì)教學(xué)實(shí)際和教師需求，提出更加切實(shí)可行的改進(jìn)和創(chuàng)新方案。此外，應(yīng)該鼓勵(lì)并支持教師的教學(xué)創(chuàng)新行為，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，激發(fā)教師的熱情和動(dòng)力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)能力和水平。

未來(lái)，希望教育改革和教學(xué)創(chuàng)新能夠繼續(xù)向前發(fā)展，推動(dòng)教育