《尊重生命健康權(quán)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生理解生命健康權(quán)的含義及具體內(nèi)容。作為公民的一項基本權(quán)利，是不容他人侵犯的。學(xué)會尊重自己以及他人的生命健康權(quán)，學(xué)會如何運用各種合法途徑來維護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)?！局仉y點】如何理解生命健康權(quán)的具體內(nèi)容，如何運用各種合法途徑維權(quán)，如何尊重他人的生命健康權(quán)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：（板書）“人”字，提問：作為一個人（公民）享有哪些權(quán)利？追問：其中哪個權(quán)利最重要？視頻：溫家寶總理在玉樹地震救援現(xiàn)場的關(guān)于救人要緊的講話。提問：總理的話意味著什么？師：生命健康權(quán)是最重要的權(quán)利，溫總理的話體現(xiàn)了對生命健康的尊重。二、新課：探究內(nèi)容：（1）什么是生命健康權(quán)？（2）哪些人享有生命健康的權(quán)利？（3）生命健康權(quán)包括的具體內(nèi)容有哪些？（學(xué)生閱讀書本，自主梳理知識）講解提示：（1）健康是身心兩方面的健康。（2）每個人享有（罪犯甚至死刑犯——從出生到死亡）（3）用三個“當(dāng)生命遭遇這樣的情境時”案例說明生命健康權(quán)的三個具體內(nèi)容。分別為：情境1圖片：玉樹地震受傷同胞獲得救治，說明可以獲得及時治療。提問：生活中還有哪些也可以及時得到救助？可以向哪些人求救？情境2侯某系長途客車司機。一日侯某駕駛客車由A城駛往B縣，車上有50多名乘客，當(dāng)行至一狹窄變道處，發(fā)現(xiàn)前面一老農(nóng)趕著頭耕牛迎面走來，趕忙剎車，突然發(fā)現(xiàn)剎車失靈，當(dāng)時道路狹窄且一旁是山壁，另一旁是5米多的深溝，侯某想盡量躲開老農(nóng)，但最后還是掛傷了老農(nóng)，系輕傷，并撞死了耕牛。提問：侯某的行為妥當(dāng)嗎？為什么？（強調(diào)緊急避險的主觀和時間條件）情境3某校高中生趙某為到網(wǎng)吧上網(wǎng)但又苦于沒有錢，某日晚將一剛下晚自習(xí)走在回家路上的中學(xué)生錢某攔住，持刀上前逼迫錢某把錢拿出來，錢某奮力抵擋，在搏斗過程中，錢某爭奪尖刀卻不慎刺中趙某的腹部，趙某因失血過多死亡。提問：如何看待錢某的行為？（分解問題：錢某有哪些行為？分別出于什么目的？怎樣的情況下，錢某不再是正當(dāng)防衛(wèi)了？讓學(xué)生加深對正當(dāng)防衛(wèi)的認(rèn)識）師階段小結(jié)：除了以上三種方式，我們還可以怎樣維護(hù)生命健康權(quán)呢？情境4閱讀課本57頁《符石衛(wèi)案例》提問：（1）如何看待符石衛(wèi)的遭遇？（強調(diào)身心兩個方面）（2）如果你是符石衛(wèi)或者是他的家人，你會怎么辦？（維權(quán)途徑：學(xué)校、家庭、社會、法律）承轉(zhuǎn)：符石衛(wèi)可以通過各種途徑維護(hù)自己的生命健康權(quán)，他的身心隨著時間的推移也會慢慢康復(fù)，但接下來的主人公，他會怎樣呢？情境5展示《杭州飆車案》受害人譚卓和肇事者胡斌的照片。提問：譚卓的遭遇怎樣？胡斌的下場又是怎樣的？他們在法律上建立了一種怎樣的關(guān)系？師：生命健康權(quán)是不容他人侵犯的，侵犯他人的生命健康權(quán)是要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任的。提問：你想對那些不遵守交通規(guī)則的駕駛員說些什么？為什么要這樣說？生：既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命健康權(quán)利。（師總結(jié)）小組討論：在日常生活中，我們?nèi)绾巫鹬厣】禉?quán)？（自己和他人）提示學(xué)生從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，尊重自己也要尊重他人的生命健康權(quán)。課堂收獲：（小結(jié)）讓學(xué)生回顧課堂知識，感悟生命健康權(quán)的重要。三分鐘視頻（中學(xué)生身患絕癥，面對鏡頭說出對生命的渴望，呼吁大家珍惜生命。）師總結(jié)：珍惜生命，關(guān)注健康，尊重生命健康權(quán)（圖片）。板書：尊重生命健康權(quán)1、