《動手做做看》二年級語文教案

《動手做做看》二班級語文教案1

教學目標：

1、熟悉10個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“題、提”這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

教學難點：讓同學意識到自己動手是個好習慣。

教學預備：老師預備一個玻璃杯，一條魚

教學過程：

一、初讀設疑，激發(fā)愛好

師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

生自由答

師：今日我們就學習一篇關(guān)于動手的課文。

板書課題：動手做做看

師：今日我們學習第七課，請同學們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。

師：法國科學家朗志萬喜愛給小伴侶提一些好玩的問題，今日他的問題又會是什么呢？請七個小伴侶分別把這篇課文讀一遍，其他同學思索：朗志萬提的什么問題？

生分段朗讀。

師：這些同學都讀得真不錯，讓我們向他們學習，請全班同學把這篇課文一起讀一遍。好不好？

生：好

全班齊讀課文。

二、初步感知課文

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（同學學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也洪亮，真不錯！那兩個小伴侶是怎么樣回答的呢？請兩個小伴侶讀一讀。

師：其中有一個小伴侶不信任他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請女同學把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。

師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

三、動手試驗，解決疑問

師：那結(jié)果究竟是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做試驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名同學把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀看試驗結(jié)果。

師：通過試驗，我們發(fā)覺結(jié)果是——

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個試驗，你有什么感受？

生甲：我很興奮，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做試驗，我知道了假如自己不知道問題的答案，就要做試驗。

請同學們再讀第五段。體會驚異的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

生讀，并請他上來再做試驗。

四、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的試驗，請同學們找到她做完試驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并間續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生：我覺得應當用生氣的語氣來讀這句話，由于伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

同桌相互溝通，怎么樣理解這句話的。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們情愿嗎

生：情愿！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

生綻開想象，自由回答。

師總結(jié)。

五、拓展實踐，深化探究

師：科學家的話不肯定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的.論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的肯定先著地。”）

生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛非常熱鬧）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做試驗！

師：（對試驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個試驗，你們想知道試驗結(jié)果嗎？《兩個鐵球同時著地》

生：（迫不及待地）想！

師：那么就請同學們自己查找資料，找到答案后來告知老師好嗎？

教學反思：

該課整體效果不錯，同學和老師協(xié)作得非常默契，突破了重點和難點，通過試驗讓同學了解了課文的中心，從而懂得了“科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看”。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，同學的行為習慣要加強，老師在上課期間沒有組織教學，要加強。

《動手做做看》二班級語文教案2

一、教學目的、要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學習本課生字，熟悉生字。

二、教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使同學懂得科學家說的話也不肯定都是對的。

三．教具預備

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

四．教學時間

2課時

一、導入

1、同學們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？

3、那畢竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清晰就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學習好嗎？

二、初讀課文，認字詞。

1、下面請同學把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開頭讀吧。

2、同學們讀得很仔細，課文中的生字伴侶你們都熟悉了嗎？誰情愿當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

3、小老師當?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？情愿開火車讀嗎？開頭吧。

4、同學們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學們拿誕生字卡片，把自己熟悉的擺在桌子上，不熟悉的可以問問同桌或請教拼音伴侶。

5、同學們看，老師把生字伴侶集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里，只要熟悉就大聲讀，不需要舉手了。

6、對這些生字你們都是怎么熟悉的，說說吧。

過渡：剛才老師見識了同學們識字的本事，下面請同學們看故事中以仆人公伊琳娜這時的表情怎樣？

隨著故事情節(jié)的綻開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么興奮了？

三、朗讀感情

1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

2、同學們讀得不錯，請你們分小組去爭論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么興奮了，你又從課文的哪個自然段中知道的？爭論完后再分角色讀一讀，開頭吧。

3、好，下面我們來溝通一下

(1)伊琳娜為什么生氣了？

是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請一位同學讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小伴侶們提出了一個驚奇的問題，師：驚奇是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學來讀讀這個驚奇的問題形式：個別讀(2-3人)，全班同學提特別怪的問題后課文中的兩個小伴侶說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請同學來讀一讀（2-3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導用鼓舞的語氣去讀→并讓同學我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學來讀第5自然段，再請1位女同學扮演伊琳娜來做這個試驗。讓全班同學觀看伊琳娜這時的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢？(生：由于伊琳娜做了一個簡潔的試驗，就證明白朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣)接著其次天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀(請2-3人→老師引導讀誕生氣的語氣)提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：由于伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小伴侶，所以她越想越生氣)，哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同哄騙，哄騙是不是個好詞(生：不是)同學以朗志萬不是在真的哄騙他們，他也是善意的哄騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必需動手做做。

(2)后來，伊琳娜為什么又興奮了，是從課文的哪個自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

(3)讀后你明白了一個什么道理？

(出示板書)科學家的話，也不肯定都是對的，所以伊琳興奮地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？(生說→把你說的寫下來)

5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。

五、板書設計：

生氣(圖)

興奮(圖)

科學家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看。

《動手做做看》二班級語文教案3

●〇學習目標

①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起同學不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

③能依據(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前預備

生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導入

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓舞同學自由發(fā)言，老師隨機評價）

②今日，老師要向大家介紹一位新伴侶，她叫——（出示生字卡片，同學齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，留意讀準字音，遇到不熟悉的字要多讀幾遍。

②自主識字：同學自己識記生字，對自己認犯難記的記，想方法把它記住，把不好記的字標出來。

③小組內(nèi)溝通學習生字的狀況。

a.告知同學，自己是怎樣記字的。

b.爭論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班爭論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.溝通識記生字的方法。（老師鼓舞、敬重同學各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.爭論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡察指導。

c.同學展現(xiàn)自己所寫的字，老師隨機評議。

同學自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題

其次課時

復習導入

孩子們，誰來告知大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，爭論溝通

①同學自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

把不明白的地方做上符號。

②小組爭論解決問題，老師巡察指導。

③溝通體會。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓同學感受在生活中要勤于思索，敢于實踐。（課件出示相應課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，其次天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小伴侶呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不肯定