第頁(yè)共頁(yè)高一語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文教案第二單元長(zhǎng)征中學(xué)宗捷高中語(yǔ)文高一年級(jí)單元教學(xué)根本要求〔表三〕單元序號(hào)二單元類別單元主題出色人物單元教學(xué)目的、根本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目的：學(xué)慣用樸實(shí)的生活化的場(chǎng)景以及使用意象來表現(xiàn)人物的方法；理解散文的不同語(yǔ)言風(fēng)格；走近出色人物，感受其永久的魅力。根本內(nèi)容：三篇課文用不同的手法展現(xiàn)了魯迅、巴赫、____的形象，帶給學(xué)生心靈上的震撼。教學(xué)重點(diǎn)：理解日常生活中的魯迅形象；理解“小溪”意象的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解或質(zhì)樸或詩(shī)化的散文語(yǔ)言風(fēng)格。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：課外搜集材料適當(dāng)理解人物，教學(xué)中結(jié)合課文勾畫出更為飽滿的人物形象，感受作者筆下人物的不同側(cè)面。再通過課外閱讀加深對(duì)人物的印象。假設(shè)學(xué)生根底扎實(shí)，可對(duì)前兩篇散文進(jìn)展比較閱讀。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：1．課時(shí)數(shù)：42．課時(shí)安排：《回憶魯迅先生》2課時(shí)：第一課時(shí)交流資料背景，談?wù)剬W(xué)生心目中的魯迅形象；第二課時(shí)研讀課文，抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)品味散文語(yǔ)言風(fēng)格，理解文中的魯迅形象?！缎∠秃铡?課時(shí)：第一課時(shí)聆聽音樂并結(jié)合意象“小溪”形成對(duì)巴赫的初步印象；第二課時(shí)深化體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言，理解“小溪”的內(nèi)涵，感受巴赫的音樂世界?！洞禾斓墓适隆罚航ㄗh學(xué)生在課外自讀。3．教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：《回憶魯迅先生》：調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，給予充分的閱讀課文與拓展材料的時(shí)間，在此根底上由學(xué)生討論完成文中魯迅形象的分析^p，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)?！缎∠秃铡罚河懈星榈乩首x課文，理解“小溪”、“巴赫”、“偉大”三者的關(guān)系，課外感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂世界?！洞禾斓墓适隆罚簩W(xué)生制作關(guān)于小平同志的幻燈片，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，作專題介紹。4．單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：《回憶魯迅先生》刪節(jié)部分；《關(guān)于魯迅》周作人《勃蘭登堡協(xié)奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫〔上課鈴聲〕；《愛的協(xié)奏曲》巴赫歌曲《春天的故事》5．學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：能理解課文中的出色人物的形象，能理解不同的表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物所起的不同作用。6．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：重點(diǎn)考察學(xué)生是否理解散文中的人物形象、是否理解人物形象的塑造。高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)二單元類別單元主題出色人物課題《回憶魯迅先生》課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：首先應(yīng)當(dāng)理解寫作背景，再調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的記憶，隨后與文中魯迅形象比較，會(huì)有一個(gè)相對(duì)深化的認(rèn)識(shí)，課文理解以抓住細(xì)節(jié)品味語(yǔ)言為主，引導(dǎo)學(xué)生概括魯迅的形象，發(fā)現(xiàn)材料選擇的目的性。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的：學(xué)慣用樸實(shí)的生活化的場(chǎng)景來表現(xiàn)人物；品味散文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；走近出色人物，感受魯迅先生作為一個(gè)普通人在生活中的爽朗與熱情，也感受魯迅對(duì)____事業(yè)的投入和對(duì)民族的責(zé)任感，體會(huì)作者由衷地愛戴之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受文中魯迅的爽朗與熱情。教學(xué)難點(diǎn)：品味散文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入理解背景交流有關(guān)蕭紅的背景資料以及課文的寫作背景。PPT蕭紅蕭軍等人照片導(dǎo)入回憶魯迅調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于魯迅的回憶，學(xué)生談心目中魯迅的形象PPT魯迅照片研讀課文尋找細(xì)節(jié)品味語(yǔ)言以“以文中的魯迅是個(gè)什么樣的人”為話題，先仔細(xì)閱讀課文，再展開小組討論，要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫〔如魯迅的“笑”〕，形象總結(jié)必須有理有據(jù)。集體交流時(shí)穿插片斷朗讀。最終得出生活中的魯迅是個(gè)樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛青年的人，同時(shí)也是對(duì)民族充滿責(zé)任感的人。PPT細(xì)節(jié)文字研讀課文總結(jié)概括文風(fēng)把握概括作者所寫之事，無(wú)非是些瑣碎的生活片斷。提問寫這些事情對(duì)表現(xiàn)人物有何好處？學(xué)生體會(huì)作者選取生活化的場(chǎng)景更能表現(xiàn)真實(shí)的魯迅形象。作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：1、閱讀《考慮與練習(xí)》第三題所引文字，進(jìn)一步感受蕭紅筆下的魯迅形象。2、閱讀郁達(dá)夫《懷魯迅》，比較兩篇文章的不同感情。1、感受到工作的魯迅、一個(gè)人的魯迅、夜里的魯迅是孤獨(dú)的，是憂郁的。2、能從背景以及作者身份入手，體會(huì)兩篇文章不同的感情。教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)二單元類別單元主題出色人物課題《小溪巴赫》課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：巴赫的音樂很美，肖復(fù)興的文字也很美，教學(xué)時(shí)應(yīng)把兩者結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，讓學(xué)生在課堂中能同時(shí)得到音樂和文字的雙重享受。另外，本文可作為學(xué)生練筆的范文，在深化閱讀的根底上嘗試個(gè)性化的創(chuàng)作。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的：學(xué)習(xí)使用意象來表現(xiàn)人物的方法；品味散文詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格；走近出色人物，感受巴赫恬靜、安詳、圣潔的音樂世界。教學(xué)重點(diǎn)：理解“小溪”意象也即巴赫音樂世界的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中文字與音樂的相通。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入理解背景交流有關(guān)巴赫的背景資料。PPT巴赫照片初步感知課文朗讀先糾正字音，再配樂朗讀課文。MP3巴赫樂曲研讀課文意象分析^p課文開頭作者說到“一直想寫一寫巴赫”，可又“不知該怎么來寫巴赫”，說明用文字來描寫音樂的難處，以此引出“小溪”這一意象。隨后討論交流什么是“小溪的品格”，指導(dǎo)學(xué)生圈劃重要詞句如“它擁有這巴洛克特有的穩(wěn)定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美”。討論時(shí)應(yīng)使學(xué)生明確小溪的品格亦即巴赫的品格。隨后小結(jié)作者筆下巴赫的音樂世界。PPT重要語(yǔ)句研讀課文感受音樂朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解作者對(duì)巴赫音樂的感受。再一次聆聽巴赫音樂，仿照課文寫下自己的感受，嘗試用文字表現(xiàn)音樂，并作課堂交流。MP3巴赫樂曲作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：仿照作者手法描寫一段學(xué)生自己喜歡的音樂，以隨筆的形式呈現(xiàn)。不對(duì)音樂內(nèi)容作規(guī)定，學(xué)生有更大的自由，也有更真實(shí)的感受可寫，應(yīng)能鍛煉其文字表達(dá)才能。教學(xué)后記：第三單元曹楊二中張蕾高中語(yǔ)文高一年級(jí)單元教學(xué)根本要求〔表三〕單元序號(hào)第三單元單元類別單元主題“為理想而奮斗”單元教學(xué)目的、根本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)《在馬克思墓前的講話》是恩格斯緬懷、頌揚(yáng)馬克思豐功偉績(jī)的悼詞。《為了忘卻的記念》一文那么是魯迅憤怒揭露反動(dòng)派、深切思念____烈士的散文。單元教學(xué)目的：1、通過本單元教學(xué)，學(xué)習(xí)梳理文章的行文線索、從整體上把握文章的構(gòu)造。2、引導(dǎo)學(xué)生把握記敘、議論、抒情的表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作方式。3、通過品味重點(diǎn)詞句，感受特定情境下語(yǔ)言的深化內(nèi)涵和豐富的情感。4、理解____前輩和志士仁人對(duì)人類所作的奉獻(xiàn)，感受他們?cè)谧非蠛蛯?shí)現(xiàn)理想過程中表現(xiàn)出來的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、整體把握文章的思路和構(gòu)造是教學(xué)中的重點(diǎn)。2、通過品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)之下蘊(yùn)涵的感情和深化含義。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：由于本單元的課文都具有較深化的思想性和高度的藝術(shù)性，因此在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)背景信息等來加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)時(shí)先結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)材料。在解讀課文過程中要注意對(duì)關(guān)鍵性詞句的圈劃。教師在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性詞句進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，然后通過互動(dòng)、交流加深學(xué)生的理解；同時(shí)也讓學(xué)生初步掌握一些品味詞句的方法。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：7．課時(shí)數(shù)：共3～4課時(shí)8．課時(shí)安排：《在馬克思墓前的講話》1～2課時(shí)《為了忘卻的記念》2課時(shí)9．教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：由于本單元文章在理解上存在一定難度，所以在教學(xué)過程中可以采用學(xué)生分組進(jìn)展問題討論、師生共同研討的方式展開。10．單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：拓展閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗-居里》、魯迅的《記念劉和珍君》或以古今中外“為理想而斗爭(zhēng)的人”為專題，由學(xué)生自主進(jìn)展拓展閱讀。11．學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：1、可以理解馬克思以及左聯(lián)作家對(duì)人類所作的奉獻(xiàn)，可以感受他們?cè)谧非蠛蛯?shí)現(xiàn)理想過程中表現(xiàn)出來的崇高精神2、在教師引導(dǎo)下，可以把握《在馬克思墓前的講話》一文的構(gòu)造；根本理解《為了忘卻的記念》一文中作者所要表達(dá)的情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解重點(diǎn)詞句在文中的含義和作用。12．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：教師結(jié)合課內(nèi)學(xué)生圈劃、品讀的情況對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，也對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)單元類別單元主題“為理想而奮斗”課題《在馬克思墓前的講話》課時(shí)數(shù)1~2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)造二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的根底上，對(duì)重要詞句進(jìn)展品讀，對(duì)重點(diǎn)段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中強(qiáng)烈的情感。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的：1、理解本文邏輯嚴(yán)密的構(gòu)造特點(diǎn)2、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境，揣摩文中重要詞句的深化含義。3、學(xué)習(xí)馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、總體把握文章的內(nèi)容和構(gòu)造；2、注重【【關(guān)鍵詞】：^p】：語(yǔ)，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深化含義；教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入從馬克思和恩格斯的友誼談起，介紹本文寫作的背景展示相關(guān)資料和圖片。簡(jiǎn)介馬克思的生平可請(qǐng)同學(xué)交流課前所查找的有關(guān)馬克思的資料。也可由教師補(bǔ)充相關(guān)資料。學(xué)生自由朗讀或聽讀課文師生共同進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的情境文本研讀在閱讀文本之后，你認(rèn)為恩格斯如何來評(píng)價(jià)馬克思？師生對(duì)話，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)馬克思的奉獻(xiàn)進(jìn)展概括及闡述的語(yǔ)言〔如文中第二段〕快速閱讀課文勾畫出你認(rèn)為含義深遠(yuǎn)、感情濃郁的句子，并談?wù)勎闹刑N(yùn)含了作者怎樣的情感？學(xué)生分組討論，通過師生對(duì)話進(jìn)展歸納。著重品味第一段、第八段以及考慮練習(xí)三中所涉及的語(yǔ)句的含義。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)馬克思熱情的歌頌、無(wú)限的敬仰、沉痛的悼念。拓展通過本文的學(xué)習(xí)，你覺得在馬克思的墓碑上應(yīng)該刻上怎樣的墓志銘小結(jié)全文作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：1、完成一次剪報(bào)：課外閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》一文，對(duì)其中感情豐富或含義深化的語(yǔ)句進(jìn)展圈點(diǎn)評(píng)注。2、小練筆：請(qǐng)寫一段200字左右的文字談?wù)勸R克思的人格和精神給你的啟示和影響。學(xué)生可以根本掌握文本內(nèi)容，理解馬克思的偉大奉獻(xiàn)，可以把握本文構(gòu)造上的特點(diǎn)和文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)單元類別單元主題“為理想而奮斗”課題《為了忘卻的記念》課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：《為了忘卻的記念》是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位____青年遇難兩周年而寫。文中既有對(duì)烈士英勇精神的贊頌，也有對(duì)反動(dòng)派殘暴罪行的控訴和揭露。因此教學(xué)本文，要將情感融于其中。結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)研究討論，深化領(lǐng)會(huì)文章要旨，也就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的才能。在本文教學(xué)的難點(diǎn)部分通過學(xué)生置疑與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式展開討論。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的：1、理清文章思路，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。2、結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)含義深化的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)作者寄予其中的思想感情。3、學(xué)習(xí)____先烈追求真理，為____捐軀忘死、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及作者愛憎清楚的堅(jiān)決立場(chǎng)，堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對(duì)____事業(yè)的必勝信念。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理清全文思路，領(lǐng)會(huì)作者貫穿于文字中的思想和情感。2、挖掘重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明導(dǎo)入辨識(shí)以下挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的是哪一文學(xué)家？借此激發(fā)學(xué)生興趣。①剛直不阿留將正氣沖霄漢幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰〔司馬遷〕②寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入木三分〔蒲松齡〕③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。〔魯迅〕展示相關(guān)資料和圖片。簡(jiǎn)介文章寫作背景簡(jiǎn)介“左聯(lián)五烈士”以及文章的時(shí)代背景可布置同學(xué)在課前進(jìn)展預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，課堂內(nèi)進(jìn)展交流。聽讀錄音學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展圈劃。教師進(jìn)展歸納。文本研讀，把握人物形象從文中魯迅著重刻畫的兩位____青年——白莽、柔石中選擇其中一人來研讀魯迅是如何刻畫這個(gè)人物的。〔另一個(gè)人物可以在課后由學(xué)生自己進(jìn)展研讀〕學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注重重點(diǎn)詞句的圈劃和品讀，注重文中的細(xì)節(jié)描寫。研讀、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)五位烈士的愛及緬懷。如：1、研讀文中幾次寫到給青年送書一事，體會(huì)魯迅對(duì)五位烈士之厚愛、關(guān)愛。2、研讀“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但突然得到一個(gè)可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”“原來如此！……”這些語(yǔ)句3、體味“慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)”一詩(shī)的思想感情師生共同研討、討論交流。研讀、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者對(duì)五位烈士之死的態(tài)度和情感。如：可對(duì)文中第一自然段和第五部分中重點(diǎn)詞句的品讀；也可對(duì)題目進(jìn)展解讀師生共同研討、討論交流。歸納和總結(jié)歸納文章全文思路和作者貫穿字里行間的思想情感。作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：1、完成書后考慮和練習(xí)題2、拓展閱讀：《記念劉和珍君》通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生考慮討論根本能把握文章主旨，能把握對(duì)重點(diǎn)詞句中包含的情感和深化含義。教學(xué)后記：第四單元東新中學(xué)杜蕾高中語(yǔ)文年級(jí)單元教學(xué)根本要求〔表三〕單元序號(hào)第四單元單元類別小說單元主題小說及其評(píng)析單元教學(xué)目的、根本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)單元教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解小說的根本特征、主要類型，關(guān)注小說的表達(dá)者初步養(yǎng)成閱讀不同類型小說的根本才能。教師針對(duì)不同類型小說采取不同的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的才能，使問題探究式的教學(xué)方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的才能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是理解小說典型人物、典型環(huán)境、故事情節(jié)及主題線索之間的關(guān)系，對(duì)小說刻畫人物的方式由根本理解。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：《哦，香雪》要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語(yǔ)言描寫和心理描寫的語(yǔ)句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。《〈藥〉點(diǎn)評(píng)》帶著學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)、預(yù)習(xí)，理解文章主題，并根據(jù)自己的閱讀感受評(píng)說作者的精彩與缺乏之處。通過換位點(diǎn)評(píng)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：13．課時(shí)數(shù)：3課時(shí)14．課時(shí)安排：《哦，香雪》1課時(shí)《〈藥〉點(diǎn)評(píng)》2課時(shí)15．教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：討論式及問題探究式的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受進(jìn)展換位點(diǎn)評(píng)。16．單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：小說特有的表達(dá)方式與寫作理論的結(jié)合運(yùn)用。17．學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：可以在寫作中有意識(shí)的運(yùn)用細(xì)致的小說描寫方式。18．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：學(xué)生可以對(duì)理解作品主旨和所傳達(dá)時(shí)代精神進(jìn)展闡述可以簡(jiǎn)單介紹小說對(duì)人物描繪所采用的方法，指出小說特有的表達(dá)方式和細(xì)致的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫的方法高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)第四單元單元類別小說單元主題小說及其評(píng)析課題《藥》點(diǎn)評(píng)課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1、結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的角度、語(yǔ)言、敏感度，并通過換位點(diǎn)評(píng)加深對(duì)小說主題的理解。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解“評(píng)點(diǎn)”這一傳統(tǒng)閱讀和評(píng)論文學(xué)作品的方法，2、準(zhǔn)確理解小說原文，初步掌握多角度評(píng)點(diǎn)小說的方法。3、通過自己的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握小說《藥》的主題教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，對(duì)于《藥》全文的整體感知。復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的根本知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述原文的根本內(nèi)容。通過多媒體展示圖片幫助理解小說的整體框架課前的準(zhǔn)備要充分一些，學(xué)生在真正閱讀原文后記錄自己的閱讀疑問。二、相關(guān)知識(shí)介紹教師簡(jiǎn)介“評(píng)點(diǎn)”這一閱讀和評(píng)論方法。三、對(duì)照旁批閱讀研讀旁批內(nèi)容學(xué)生談?wù)匋c(diǎn)評(píng)中終究從什么樣的視角、語(yǔ)言、敏感度，評(píng)說這些評(píng)述性語(yǔ)言的作用。四、整體感知小說內(nèi)容，初步把握主題。借助小說的旁批，引導(dǎo)學(xué)生深化分析^p并進(jìn)展質(zhì)疑。自己的閱讀感受中哪些是旁批中沒有涉及到的，哪些段落可以再有什么樣的評(píng)點(diǎn)方式。通過學(xué)生的質(zhì)疑、提問與交流討論，加深對(duì)小說主題的理解。五、重讀點(diǎn)評(píng)，歸納點(diǎn)評(píng)角度在歸納中理解小說閱讀的方法。根據(jù)所歸納的方法為自己的換位點(diǎn)評(píng)歸納一下角度”作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：課后閱讀吳中杰的《〈祝?！迭c(diǎn)評(píng)》學(xué)生可能在這節(jié)課后對(duì)小說的描寫技巧、人物塑造等等方面感興趣，可以適當(dāng)將小說主題、線索、人物、環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系加以介紹。教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)四單元類別小說單元主題小說及其評(píng)析課題哦，香雪課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃重的短篇小說，題目的感慨語(yǔ)調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)?！杜?，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類似于全知全能的表達(dá)視角，把表達(dá)者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對(duì)那個(gè)封閉的小山村，對(duì)那一群普普統(tǒng)統(tǒng)的山里少女投來同情、關(guān)愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中開掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說的表達(dá)構(gòu)造上，作者并沒有以情節(jié)線索來安排表達(dá)，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃語(yǔ)言描寫和心理描寫的語(yǔ)句來鑒賞人物，通過景物描寫來補(bǔ)充反映人物。教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的1.從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。2.理解小說折射出的時(shí)代信息。3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃【【關(guān)鍵詞】：^p】：句的才能，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。1.重點(diǎn)：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。2.難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語(yǔ)言特色。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明提出問題導(dǎo)入新課1.對(duì)于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個(gè)疑問：山外是什么？山外有什么？請(qǐng)大家用筆圈劃出來。2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)考慮一下它們象征了什么？”.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長(zhǎng)，整體預(yù)習(xí)之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的考慮?？熳x課文，復(fù)述故事情節(jié)1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速閱讀課文，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。通過復(fù)述情節(jié)，理清文章構(gòu)造鋪排，考慮這樣的情節(jié)安排對(duì)文本有何作用。再讀課文鑒賞人物1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點(diǎn)。2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？表達(dá)香雪怎樣的性格？3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一詳細(xì)物象？假設(shè)不是，請(qǐng)說明理由〔用文中的原話〕。4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？5.假設(shè)用幾個(gè)詞語(yǔ)來描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語(yǔ)言，抒情式的表達(dá)，使得分析^p文本時(shí)必需注重【【關(guān)鍵詞】：^p】：句的外表和引申，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生挑選重要信息的才能。細(xì)讀章節(jié)注重景物小說重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，決然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)決。她的內(nèi)心變化是用景物襯托得，找一找相關(guān)的景物描寫。景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的襯托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。明確環(huán)境描寫在小說中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫重方法；環(huán)境描寫重作用的考察重心。小結(jié)課文《哦，香雪》是一篇抒情意味濃重的短篇小說，也是鐵凝的成名作。教師的小結(jié)必不可少，通過小節(jié)使得學(xué)生對(duì)文章主旨更深的討論。作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：文章到這里雖然完畢了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。作業(yè)的開放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的考慮教學(xué)后記：第五單元晉元中學(xué)丁薇高中語(yǔ)文高一〔下〕年級(jí)單元教學(xué)根本要求〔表三〕單元序號(hào)五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣單元教學(xué)目的、根本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)古人以“亭臺(tái)樓閣”為載體抒情顯志和登高臨遠(yuǎn)的意趣；理解“記”、“賦”、“志”等不同文體的特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞、詞性活用現(xiàn)象，以及常用句法。品味古人駢散結(jié)合的優(yōu)美語(yǔ)言單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：結(jié)合作者的主要經(jīng)歷和思想，以誦讀為主要教學(xué)形式，逐步加深對(duì)文章的理解感悟。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：19．課時(shí)數(shù)：8課時(shí)20．課時(shí)安排：《阿房宮賦》2課時(shí)——教師領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦”的`文體特點(diǎn)，把握敘議結(jié)合的手法，并理解作者寫作意圖和表達(dá)的思想感情《黃州快哉亭記》2課時(shí)——先介紹寫作背景，梳理文章構(gòu)造思路，由教師引導(dǎo)講解，然后反復(fù)誦讀，體會(huì)把握作者所要抒發(fā)的曠達(dá)之志。《項(xiàng)脊軒志》2課時(shí)——作者生平簡(jiǎn)介，以體驗(yàn)情感為切入口，通過反復(fù)朗讀，理解歸有光散文的根本特色和風(fēng)格，體會(huì)其蘊(yùn)涵在平淡質(zhì)樸的文字下的至真親情?！端脑~四首》1課時(shí)——以誦讀為主，結(jié)合作者生平，把握詩(shī)詞的意象意境，體會(huì)作者登高臨遠(yuǎn)所要抒發(fā)的感情?？倧?fù)習(xí)1課時(shí)——課堂提問，或者練習(xí)，檢查背誦默寫情況。21．教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：教師講讀為主，根據(jù)需要適當(dāng)提問22．單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜牧懷古詩(shī)《江南春》《泊秦淮》《金陵圖》等歸有光《項(xiàng)脊軒志〔刪節(jié)段〕》《寒花葬志》23．學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：可以體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感，體會(huì)“亭臺(tái)樓閣”的意象在古代詩(shī)文中所承載的思想情感。積累常用文言實(shí)詞虛詞和句法。24．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：通過閉卷課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的掌握程度；適中選取課外閱讀材料，檢驗(yàn)學(xué)生遷移才能。高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題阿房宮賦課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：從“知其人”入手，結(jié)合社會(huì)背景，理解杜牧詩(shī)文的思想主題，再通過反復(fù)誦讀，體會(huì)“賦“這種文體的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步把握本文中心主旨。教學(xué)目的：1、積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法、詞類活用和文言句式；2、把握文章敘議結(jié)合、夸張鋪陳等寫作特點(diǎn)，體會(huì)“賦”的文體特征；3、理解作者的寫作意圖——告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要重蹈秦朝驕奢淫逸而走向____的覆轍。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把握古漢語(yǔ)詞類活用現(xiàn)象，以及某些文言實(shí)詞和器物名；2、學(xué)習(xí)理解“賦”鋪陳夸張的行文特點(diǎn)，把握作者的寫作意圖。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一引入1、作者介紹和代表詩(shī)作《過華清宮》等，總結(jié)杜牧借古諷今的創(chuàng)作手法。2、介紹“賦”這種文體的根本特點(diǎn)。教師介紹、提示，學(xué)生回憶記錄ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：極寫阿房宮的宏偉壯觀；第二段：渲染阿房宮中的美人和珍寶之多；第三段：由鋪陳描寫轉(zhuǎn)為議論，揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難；第四段：總結(jié)六國(guó)和秦____的歷史教訓(xùn)，對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者提出警告。教師領(lǐng)讀，梳理文意，點(diǎn)出重要實(shí)詞和活用現(xiàn)象；學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)賦的語(yǔ)言。三寫作特點(diǎn)歸納1、用豐富瑰麗的想象、比喻和夸張塑造了傳說中的阿房宮；2、描寫鋪敘和議論相結(jié)合，描寫為議論作鋪墊；3、駢散結(jié)合，富有氣勢(shì)，增加表現(xiàn)力。教師舉例，領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)誦讀；教師提問，學(xué)生答復(fù)。四落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式1、名→狀2、名→動(dòng)3、動(dòng)→名4、形→名5、形→動(dòng)6、使動(dòng)7、意動(dòng)8、賓語(yǔ)前置9、介詞構(gòu)造后置10、省略句11、判斷句分類整理課堂練習(xí)五總結(jié)1、關(guān)于思想主旨和寫作手法；2、文言語(yǔ)法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：1、文言詞法、句法整理歸納。2、背誦全文，默寫三、四自然段。理解把握文章主旨，直觀感受到賦的行文特點(diǎn)；掌握常見文言語(yǔ)法現(xiàn)象。教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題黃州快哉亭記課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本文作為一篇山水游記，具有代表性，通過講解和誦讀，使學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)和作者蘊(yùn)涵其中的曠達(dá)胸襟。教學(xué)目的：4、積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。5、理解山水游記的行文和抒情特點(diǎn)。6、感受體會(huì)作者在人生逆境中所表現(xiàn)出的曠達(dá)和超越古人的精神境界。重點(diǎn)難點(diǎn)：3、掌握文言詞法句法；4、本文借景遣懷，將敘事、描寫、抒情和議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一相關(guān)資料介紹1、關(guān)于“唐宋八大家”2、蘇軾、蘇轍的相關(guān)經(jīng)歷教師介紹學(xué)生做筆記ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：介紹亭的位置、建亭原由和亭的命名。第二段：描繪亭中所見之勝景和由此引發(fā)的歷史聯(lián)想，并初步詮釋“快哉”含義，為后文鋪墊。第三段：借“楚王披襟當(dāng)風(fēng)”典故，進(jìn)一步闡釋“快哉”內(nèi)涵，真正電出自己超然灑脫的思想境界；也以此文與志同道合者共勉。教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞，適當(dāng)提問，學(xué)生反復(fù)誦讀，考慮答復(fù)，記憶。三落實(shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式1、名→狀2、名→動(dòng)3、賓語(yǔ)前置4、介詞構(gòu)造后置12、省略句13、通假字14、實(shí)詞虛詞分類整理課堂練習(xí)四總結(jié)作者思想感情、行文思路，詞法句法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：2、文言詞法、句法整理歸納。3、熟讀文章，背誦默寫結(jié)尾議論段落：“夫風(fēng)無(wú)雄雌之異而人有遇不遇之變。楚王之所以為樂，與庶人所以為憂，此那么人之變也，而風(fēng)何中坦然，不以物傷性，將何而非快？今張君不以謫為患，竊會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖，無(wú)所不快；而況乎濯長(zhǎng)江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長(zhǎng)林西木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！”根本理解“快哉”內(nèi)涵；把握文中涉及到的詞法和句法。教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)五單元類別文言文單元主題亭臺(tái)樓閣課題項(xiàng)脊軒志課時(shí)數(shù)2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：以體驗(yàn)情感為切入口，通過反復(fù)朗讀，一方面鍛煉閱讀文言文的語(yǔ)感，一方面加深對(duì)作者情感的體驗(yàn)和理解，理解歸有光散文的根本特色和風(fēng)格。教學(xué)目的：7、積累文言常見實(shí)詞虛詞的用法和文言常用句式。8、體會(huì)作者選取日常生活瑣事來刻畫人物、抒發(fā)情感的行文特點(diǎn)。9、理解作者深沉的身世之感和思親之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：5、文言詞法句法；6、如何透過質(zhì)樸平淡的文字去體會(huì)作者深化而真摯的情感。教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一相關(guān)資料介紹15、作者生平16、關(guān)于項(xiàng)脊軒17、關(guān)于散文18、關(guān)于唐宋派教師介紹學(xué)生做筆記ppt也可以由學(xué)生查找資料，分組介紹二梳理全文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感第一段：描繪項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)：小、舊、破、暗；與修葺之后的清雅宜人比照，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，突出對(duì)項(xiàng)脊軒的深沉感情，為下文寫人記事作鋪墊。教師領(lǐng)讀，梳理文意，講解字詞；學(xué)生反復(fù)誦讀，記憶。第二段：開始記述可喜可悲之事。一“悲”：大家庭分崩離析，家道中落；〔“……凡再變矣?！薄扯氨保捍饶冈缡?；〔“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣?！薄橙氨保鹤婺负裢存?；〔“……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁?！薄城楦兄鸩酵七M(jìn)，由淡轉(zhuǎn)濃，由含蓄到迸發(fā)。第三段：繁榮簡(jiǎn)單記述自己的閉門讀書的生活和項(xiàng)脊軒四度遭火災(zāi)而幸存，表達(dá)作者對(duì)它的深沉感情。第四段：“喜”：回憶與妻子共同度過的美妙光陰，夫妻間深沉的感情；“悲”：妻子早逝，無(wú)限悲傷，重修項(xiàng)脊軒；第五段：睹物思人，物是人非，以樂景襯哀情，表達(dá)對(duì)亡妻的深深思念?！埠疃畛痢橙鋵?shí)文言實(shí)詞虛詞含義用法，掌握文言句式1、名→狀2、名→動(dòng)3、賓語(yǔ)前置4、介詞構(gòu)造后置19、省略句20、通假字21、實(shí)詞虛詞分類整理課堂練習(xí)四總結(jié)作者思想感情、行文思路，詞法句法抽查提問作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：4、文言詞法、句法整理歸納。名→狀名→動(dòng)賓語(yǔ)前置介詞構(gòu)造后置省略句通假字實(shí)詞虛詞5、模擬本文的選材和抒情方式，寫一段300左右的記人敘事短文。3、背誦默寫第一段。理解文意，把握本文記人敘事根本特點(diǎn)：平淡樸素的文字之下飽含的深情。掌握文言詞法。教學(xué)后記：第六單元祁敏高中語(yǔ)文高一年級(jí)單元教學(xué)根本要求〔表三〕單元序號(hào)六單元類別文言文單元主題古典詩(shī)歌單元教學(xué)目的、根本內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)單元教學(xué)目的：簡(jiǎn)單理解中國(guó)古代詩(shī)歌的根本分類和總體特征，理解本單元詩(shī)歌的根本內(nèi)容，初步掌握古詩(shī)鑒賞的一般方法，如以《夢(mèng)游天姥吟留別》、《終南山》等為例，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌的才能和藝術(shù)審美才能?！豆旁?shī)為焦仲卿妻作》背誦名句《夢(mèng)游天姥吟留別》全篇背誦《律詩(shī)三首》全部背誦《絕句三首》全部背誦根本內(nèi)容：《孔雀東南飛》是一首歌頌青年男女忠貞愛情、批判封建禮教壓迫的樂府詩(shī)、敘事詩(shī)，有著典型的現(xiàn)實(shí)精神，擅長(zhǎng)運(yùn)用賦、比、興手法，人物形象極其鮮明。通過這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容的拓展比較，不僅可以初步把握敘事詩(shī)鑒賞的根本規(guī)律與方法，而且有助于我們認(rèn)識(shí)漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位〔繼承、開展與影響〕?！秹?mèng)游天姥吟留別》是“詩(shī)仙”李白的代表作之一，可以幫助我們體會(huì)李白浪漫的創(chuàng)作風(fēng)格，以及他豐富而奇特的想象和極度夸張的特點(diǎn)，感受他對(duì)自由生活的渴慕，鄙棄黑暗塵世、蔑視權(quán)貴的精神。單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)：課外閱讀袁行霈的《詩(shī)賦論》，簡(jiǎn)單理解古代詩(shī)歌的開展規(guī)律及總體特色。在詩(shī)歌教學(xué)中適當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)課件、配樂朗讀磁帶等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的熱情。重視誦讀教學(xué)，在教學(xué)中可采取分角色朗讀，吟誦等。加強(qiáng)課外閱讀。單元教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：25．課時(shí)數(shù)：6課時(shí)26．課時(shí)安排：《古詩(shī)為焦仲卿妻作》2-3課時(shí)《夢(mèng)游天姥吟留別》1-2課時(shí)《律詩(shī)三首》1課時(shí)課外學(xué)習(xí)、背誦《絕句三首》27．教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式：教師講解與學(xué)生誦讀相結(jié)合；適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)28．單元拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：《陌上?！贰ⅰ缎新冯y》、《將進(jìn)酒》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《登高》、《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》、《使至塞上》等29．學(xué)生學(xué)習(xí)的成果預(yù)設(shè)：可以理解作品所表達(dá)的思想情感，按要求背誦名篇、名句；初步理解古代詩(shī)歌的簡(jiǎn)單常識(shí)30．單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：根據(jù)學(xué)生課內(nèi)、課外各項(xiàng)活動(dòng)的參與程度以及各類作業(yè)完成情況進(jìn)展過程性評(píng)價(jià)，建議適中選取拓展材料進(jìn)展課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、考察學(xué)生的遷移才能。高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)六單元類別文言文單元主題古典詩(shī)歌課題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》課時(shí)數(shù)2-3教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本詩(shī)內(nèi)容較為粗淺，故事性強(qiáng)，適宜運(yùn)用分角色朗讀等活動(dòng)方式加強(qiáng)學(xué)生的參與度，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，幫助感受與理解。而文中相關(guān)的文言、文化知識(shí)可以用完成專項(xiàng)練習(xí)的形式加以整理和穩(wěn)固。第一課時(shí)側(cè)重于內(nèi)容理解，第二課時(shí)側(cè)重于鑒賞方法的點(diǎn)撥與知識(shí)的梳理、積累教學(xué)目的：1、感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛情的不易和對(duì)愛情的忠貞2、理解本詩(shī)通過人物對(duì)話及在鋒利的矛盾沖突和曲折的情節(jié)開展中塑造人物的特點(diǎn)，掌握本詩(shī)的鋪陳、比、興手法3、簡(jiǎn)單理解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位〔繼承、開展與影響〕4、歸類整理“自”、“相”、“見”的用法；初步掌握偏義復(fù)詞、古代紀(jì)時(shí)法等文言、文化知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、感受主人公在封建禮教的壓迫下追求愛情的不易和對(duì)愛情的忠貞2、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話及在鋒利的矛盾沖突和曲折的情節(jié)開展中塑造人物的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩(shī)的鋪陳、比、興手法；簡(jiǎn)單理解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位〔繼承、開展與影響〕教學(xué)過程與內(nèi)容：教學(xué)步驟主要內(nèi)容師生課堂行為媒體使用建議相關(guān)說明一、導(dǎo)入《上山采蘼蕪》或梁祝的故事學(xué)生談理解教師點(diǎn)撥、總結(jié)ppt可結(jié)合影視作品中的片斷幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景二、初步理解檢查預(yù)習(xí)：梳理情節(jié)請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事主要情節(jié)二、整體感知人物形象理解交流：故事中我最喜歡的人物與我最討厭的人物要求：說明理由在討論中逐步挖掘各人物的形象特征；教師可在學(xué)生交流過程中通過板書將學(xué)生對(duì)人物的初步認(rèn)識(shí)一一記錄下來,相機(jī)追問點(diǎn)撥、引發(fā)討論三、細(xì)節(jié)品味人物形象理解分角色朗讀要求：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)與特定的情境，盡可能模擬人物的聲氣通過學(xué)生的互評(píng)和教師的歸納，明確人物個(gè)性化的形象特征通過分角色的朗讀，加深對(duì)人物形象的認(rèn)知，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在鋒利的矛盾沖突與曲折的情節(jié)開展中人物的幾次對(duì)話對(duì)展現(xiàn)細(xì)膩心理的作用四、方法點(diǎn)撥理解文學(xué)作品中的人物形象與主旨的聯(lián)絡(luò)概括主題五、比較拓展《關(guān)雎》《遵大路》從內(nèi)容與形式上進(jìn)展比較閱讀，考慮：漢樂府民歌對(duì)《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)成就的繼承與開展拓展：關(guān)于“新題樂府”、新樂府運(yùn)動(dòng)ppt初步理解漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位〔繼承、開展與影響〕要點(diǎn)：1、現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)2、鋪陳、比、興的運(yùn)用3、詩(shī)體上的開展與敘事才能的成熟作業(yè)內(nèi)容：反響預(yù)設(shè)：1、拓展選讀：《陌上?！贰渡闲啊贰堕L(zhǎng)歌行》《有所思》《孤兒行》《戰(zhàn)城南》等，體會(huì)并分析^p其中的人物形象，進(jìn)一步感受樂府詩(shī)的特點(diǎn)2、完成專項(xiàng)練習(xí)：算一算：古代紀(jì)時(shí)找一找：偏義復(fù)詞辨一辨：一詞多義〔“自”、“相”、“見”等〕3、背誦課文中的名句教學(xué)后記：高中語(yǔ)文教案〔表四〕單元序號(hào)六單元類別文言文單元主題古典詩(shī)歌課題《夢(mèng)游天姥吟留別》課時(shí)數(shù)1-2教學(xué)設(shè)