《教師人文讀本》讀書(shū)筆記

《老師人文讀本》讀書(shū)筆記1

讀過(guò)這本書(shū)《老師人文讀本》，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？

“公正公正”“愛(ài)心”“老師的進(jìn)展”“老師的專(zhuān)業(yè)”等等，新訓(xùn)練為老師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。老師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的老師，努力的老師。

《老師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的力量，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、激勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)信息的過(guò)程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的訓(xùn)練者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)連續(xù)訓(xùn)練，這是進(jìn)展的必定要求?？傊K身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時(shí)代前列必不行少的前提。

《老師人文讀本》給了我許多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——訓(xùn)練是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；訓(xùn)練是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；訓(xùn)練是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

讀《給老師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我經(jīng)常思索：畢竟怎樣才能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今日背負(fù)著“升重點(diǎn)，考高校”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)寶就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新奇的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到很多同學(xué)埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，遇到難題（特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年時(shí)間?！白钫滟F的財(cái)寶”也在不知不覺(jué)中鋪張了。

在社會(huì)要求學(xué)校給同學(xué)減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界布滿奇怪???的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，觀賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最珍貴的財(cái)寶”，我信任每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我受到了深深感受。的確,這些建議使作為老師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的關(guān)心，它就象一盞指路明燈一樣。

《給老師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。我們總在埋怨著時(shí)間的消逝如水似箭，可老天總是最公正的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位勝利者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的老師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)，才能學(xué)會(huì)制造性地使用教材，才能贏得自身的進(jìn)展，這是作一個(gè)‘真正的老師’所不行缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?shū)呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐閱歷向我們闡述了很多宏大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年月，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想訓(xùn)練的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)由于時(shí)代的變遷而轉(zhuǎn)變或消逝。

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。

蘇聯(lián)當(dāng)代聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年訓(xùn)練實(shí)踐閱歷的訓(xùn)練理論家。他寫(xiě)的《給老師的建議》一書(shū)談了一百條建議，讀著此書(shū)，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解苦惱，給我教導(dǎo)迷津，又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我以關(guān)心，讓我布滿信念??

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于老師開(kāi)闊眼界，提高水平。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些訓(xùn)練技巧的神秘。我不應(yīng)當(dāng)總是埋怨沒(méi)有時(shí)間，埋怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，成為入門(mén)的常識(shí)。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思索，會(huì)使我們勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的訓(xùn)練教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

《老師人文讀本》讀書(shū)筆記2

讀了《老師人文讀本》之后，我真正的感到我們老師所從事的事業(yè)是神圣的，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，這就更加堅(jiān)決了我教書(shū)育人的信念。

《老師人文讀本》里面的文章都是經(jīng)過(guò)編者細(xì)心選擇編排的。每篇文章都在寫(xiě)我們老師。第一篇文章《名師》就深深打動(dòng)了我。文章中敘述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，他們更是我學(xué)習(xí)和生活的榜樣。

書(shū)中有一篇《我不知道該怎樣進(jìn)行訓(xùn)練——關(guān)于陽(yáng)陽(yáng)的故事》的文章，在許多訓(xùn)練文章中我都曾經(jīng)看到過(guò)。不禁讓我想了許多。在自己短暫的教學(xué)之路上，也遇到過(guò)不少象陽(yáng)陽(yáng)這樣很有共性的孩子。他們中大多都盼望得到老師的鼓舞、表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。而我們則往往被他們的淘氣、豐富的想象力給嚇到，不情愿給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至說(shuō)話的機(jī)會(huì)都不給他們，對(duì)他們往往是很?chē)?yán)峻的。而陽(yáng)陽(yáng)的老師總是鼓舞他、提示他、點(diǎn)撥他……他覺(jué)得老師是自己的伴侶，心里話都情愿和老師說(shuō)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了愛(ài)好，陽(yáng)陽(yáng)變得特別優(yōu)秀。我不禁感嘆，陽(yáng)陽(yáng)遇到了一位好老師。

不管是學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)，我們老師應(yīng)當(dāng)公平的對(duì)待。記得我剛參教時(shí)，為了鼓舞那些后進(jìn)生我間或會(huì)在他們的作業(yè)、考卷上寫(xiě)上幾句鼓舞的話。后來(lái)學(xué)校要求實(shí)施激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，“你有進(jìn)步，連續(xù)努力！”、“老師信任你確定行！”、“老師會(huì)支持你的，加油！”這些看似平常的話卻給那些孩子帶來(lái)了信念。當(dāng)那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題、上課時(shí)樂(lè)觀的舉手、能按時(shí)完成作業(yè)了，我感到特別的興奮，到現(xiàn)在我還有一個(gè)習(xí)慣，不管是平常上課，還是公開(kāi)課我都喜愛(ài)叫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答問(wèn)題，雖然回答的不肯定正確。作為一名老師，我應(yīng)當(dāng)公平的對(duì)待我的每一位同學(xué)，讓他們每個(gè)人都感受到老師始終在關(guān)注著他們，讓他們感受到老師的愛(ài)包圍著他們。

老師要以“四真”贏得同學(xué)，而不是用老師權(quán)威壓服同學(xué)?！八恼妗奔矗骸罢媲閷?shí)感，真抓實(shí)干，真才實(shí)學(xué)，真知灼見(jiàn)?！崩蠋熞罨酵瑢W(xué)當(dāng)中去，了解同學(xué)的真實(shí)想法，猜想和武斷地下結(jié)論最簡(jiǎn)單損害孩子純凈的心靈。專(zhuān)心靈走進(jìn)心靈，這既是訓(xùn)練的條件，也是訓(xùn)練的本身，老師只有深化到同學(xué)的內(nèi)心世界，給孩子真誠(chéng)的.愛(ài)，訓(xùn)練才能有的放矢?！独蠋熑宋淖x本》讓我更懂得了訓(xùn)練同學(xué)要“動(dòng)之以情，曉之以理”。這樣才能開(kāi)啟同學(xué)心靈的窗戶(hù)，成為同學(xué)的知心伴侶，讓同學(xué)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

《老師人文讀本》讀書(shū)筆記3

我讀了《老師人文讀本》這本書(shū)，是張民生、于漪，讓我感受頗深。愛(ài)，是一位訓(xùn)練工所具備的最基本的道德底線，對(duì)訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。記得自己高中的時(shí)候特殊想當(dāng)老師，由于那時(shí)的我，對(duì)老師布滿了鄙視之情，經(jīng)常沉迷于老師的威武和權(quán)力，又傾慕于他們的慈母之心。其實(shí)那時(shí)的我也并不知道正真的緣由。高中畢業(yè)我如愿的當(dāng)上了老師，我踏上了老師這個(gè)崗位，一晃就是30年。

我在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上?！独蠋熑宋淖x本》給了我許多新的啟示，有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍舊有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校，工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情。其實(shí)我知道這些都是找借口。讀了這本書(shū)以后，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，我總在不停地在反思自己，覺(jué)得自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的特長(zhǎng)與潛力；平凡得沒(méi)有一雙巧手，把同學(xué)引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去。工作這些年，取得了一些成果，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，心里自然很興奮。但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任。

訓(xùn)練的最終是育人。如何在訓(xùn)練的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為抱負(fù)奮斗，只要是努力的奮斗，公正的競(jìng)爭(zhēng)。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去關(guān)心別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

《