第有效教學工作總結(jié)有效教學工作總結(jié)1

創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設的有效性為學生學習數(shù)學服務

實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的`、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3、情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

4、生活融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活

實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边€將是我們孜孜不倦的追求。有效教學工作總結(jié)2

集體教學是幼兒園教育活動的一種重要形式，即使在現(xiàn)在這強調(diào)孩子自主游戲，自主學習的課程理念下，集體教學還是不可代替的。現(xiàn)在，我們每天都會進行一次集體教學，更多的時間讓孩子自主，那么如何將這唯一的一次集體教學發(fā)揮其真正的作用，達到集體教學的有效性，這是值得我們深思和探索的。就我個人而言，我覺得要提高集體教學的有效性，還需要注意一下幾點：

一、選擇好教材

第一，我覺得學習的內(nèi)容必須是孩子感興趣的，只有教材吸引孩子，孩子才有興趣去學。第二，教材要符合幼兒的年齡特點，選擇的教材是孩子所能接受的，貼近孩子的生活經(jīng)驗的，是他們可以理解范圍內(nèi)的。第三，具有科學性和教育意義，即使孩子不需要懂得什么深奧的科學理念，但是孩子所接觸到的內(nèi)容，科學性一定要正確，不能對孩子產(chǎn)生誤導。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。

二、合理的教學目標和教學內(nèi)容設計

如果制定的目標超過孩子的'學習能力，那么整個活動，孩子容易“聽天書”，而教師則容易“唱獨角戲”。合理的教學目標就是能考慮到孩子的知識、技能、情感、習慣等，并結(jié)合本班孩子的學習特點和能力，為孩子量身定制。教學目標不是泛泛而談，必須涵蓋具體可操作性。除了目標，當然還有合理的教學內(nèi)容設計。教學內(nèi)容也是重中之重，主要是能吸引孩子的注意力，重在孩子自由表達操作（而不是教師的操控），能夠關(guān)注全體孩子，注重個別差異。

三、問題的恰當性和有效的回應

在集體教學中，教師的提問是至關(guān)重要的，一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的思考和探索，要考慮到孩子能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。當然問題要具有開放性，不能讓孩子總在回答“是”或者“不是”。教師的問題有易有難，能根據(jù)孩子能力的不同，進行回答。問題的有效回應就是教師素養(yǎng)能力的一種很好體現(xiàn)。在這點上，我還是比較薄弱的。面對孩子突如其來的奇思妙想，我經(jīng)常會不知所措。對于孩子的回答，教師要運用多種回應的策略，如表揚、設疑、追問和參與等。

要組織好一次集體教學，還有諸多因素，更需要我們教師在實踐中不斷探索，反思，利用每一次對話，每一個細節(jié)，讓孩子在快樂的活動中進行有意義的學習。有效教學工作總結(jié)3

首先，有效教學體現(xiàn)在有效備課上，從教學初期詳細的備課，到現(xiàn)在簡單的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學生，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學生就在課堂中不能很好的掌握住語文學習的方法和技能。有效教學使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學生學得快學得好。怎樣才能算是有效備課呢？

第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。

第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。

第三、有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

其次，有效教學還體現(xiàn)在有效指導上，學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的`過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激—反應，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。有效教學工作總結(jié)4

一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學方法，呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。但教學方法設計的基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。讓學生多參與、多說、多做，讓學生在體驗中學習英語這門語言，而不是學科。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。

課堂教學是一門很深的學問，它具有很強的'藝術(shù)性，而且影響課堂教學的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運用課堂教學的有效性，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。有效教學工作總結(jié)5

大部分高中生的學習目標是考入名校，我國目前的高校招生制度依日是以高考分數(shù)為主，導致高中生在學習的過程中比較看重參與高考的科目，信息技術(shù)課程并不被納入高考考試范圍，也不參與高考成績總分，所以，經(jīng)常被高中生所忽略。那么，作為高中信息技術(shù)教師，如何讓教學吸引學生的眼球，提升教學效果呢？

一、普查學生情況，了解學生基礎

學校在接收學生的時候，可以進行學生學習情況的調(diào)查。比如：學校的教研組可以出一套試卷，對學生進行考核。通過考核，了解學生的學習基礎，然后根據(jù)學生的成績進行科學合理的教學安排?；A好、學習欲望濃厚的學生，可以和那些基礎較差、學習欲望較弱的同學組成互幫小組，促進學生的共同進步。一些學生不喜歡信息技術(shù)課，甚至對于這門課程感到恐懼和抵觸，那么，教師需要采取柔和、科學的疏導方式來解開學生的心結(jié)，消除學生的抵觸心理和厭煩情緒，讓學生慢慢地適應信息技術(shù)課，最終愛上這門課程。開導學生心結(jié)的方式有很多種，比如：教師可以在課后去了解學生的心理，從學生的角度切入，找學生進行談話，語言要柔和，循循善誘。高中信息教師還可以定期在班級進行談話活動，讓學生各抒己見，說說自己最近的學習狀態(tài)和學習情況以及對于知識的吸收理解能力。教師也要發(fā)表自己的意見和看法，對學生的發(fā)言進行回復和指導，發(fā)揮交流的最大優(yōu)勢，師生在交流的過程中能夠充分吸收各自的觀點和經(jīng)驗，從而提高自己的認知，滿足彼此的需求。

另外，教師可以結(jié)合課本知識制作一些小游戲，學生在玩游戲的過程中，也漸漸吸收信息技術(shù)的學習內(nèi)容，從而提高學習效率。

二、擺脫課本束縛，靈活運用課本

學生對新奇的事物總是充滿興趣，教師在教學的過程中可以設置任務關(guān)卡，每一個階段的學習內(nèi)容都是個關(guān)卡，最后對全部通過任務關(guān)卡的學生實行獎勵。比如：可以在課堂上定期開展“智勇大沖關(guān)”，第一關(guān)是“記憶大沖刺”，主要用來考核學生對于基本信息知識的掌握能力；第二關(guān)是“極速前進”，主要考核學生的動手能力，比一比學生電腦操作能力的快慢強弱；第三關(guān)是“激流勇進”，將班級里的學生分成四個小組，進行信息技術(shù)綜合知識的搶答；第四關(guān)是“瞻前顧后”，教師出一道題目，屬于下一個課時將會學到的內(nèi)容，讓學生進行回答。學生自由發(fā)揮，動腦思考，對這個題目產(chǎn)生深刻印象，教師在下一個課時的教學中會更容易些。設置這樣的任務關(guān)卡活動，能夠提高學生的競爭熱情和學習能力，學生在“沖關(guān)”中主動學習信息技術(shù)的內(nèi)容，每次過關(guān)之后，又會產(chǎn)生更大的信心，以此循環(huán)下去，學生就會在活動中掌握學習的樂趣，從而提高學習效率。

三、多種評價并存，師生共同進步

學期的期中和期末考試結(jié)束后，教師要分別在課堂上展開評價活動，一是讓學生來評價教師的教學方式；二是讓學生來評選出班級信息技術(shù)掌握得最好的同學；三是通過試卷來檢驗學生對信息技術(shù)基礎知識的掌握情況，通過計算機來測驗學生的'基本操作能力，然后對學生逐一進行評價，評價要結(jié)合學生的平常表現(xiàn)和考試結(jié)果，還有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。學生在評價他人的時候，會進行自我評價，從而了解到自己的不足之處，日后進行改正。而教師在評價學生時，就會了解學生的學習情況和學習進度，進而制定更加詳細完善的教學計劃，提高教學效率。學生評選出班級這一階段綜合表現(xiàn)最好的學生，以及進步最大的學生，讓這兩個學生講述自己的學習經(jīng)驗和生活感悟，班級學生就會學習參考這兩位學生平時的學習方法，從而提高學習成績。

四、合理安排作業(yè)，內(nèi)容靈活多變

高中每周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，教師講完課之后，需要讓學生對所學知識進行鞏固，因此，每節(jié)課之后，教師要安排一定的課后作業(yè)。每一次布置的作業(yè)類型盡量不要雷同，作業(yè)內(nèi)容不一定要多，但作業(yè)次數(shù)一定要頻繁，且教師要親自檢查。這樣能夠有效地消除學生逃避作業(yè)的僥幸心理，讓教師全面地了解學生的學習情況。有的學校教師可能同時教幾個班級的信息技術(shù)課，為了減輕教學壓力，教師還可以在每個班級選派一名科代表，來幫助收作業(yè)和批改作業(yè)。

高中信息技術(shù)課程有理論知識也有實踐內(nèi)容，比如：教師在教學生“簡易機器人的制作”這一選修課程的時候，可以在課堂上為學生簡單展示制作的過程步驟以及需要注意的方法，然后給學生布置作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮。這樣學生就會在觀看教師指導的時候更加認真，也能促進學生動手能力的提高。

信息社會下的高中信息技術(shù)教學，應該以課本的內(nèi)容為基礎，以提高學生的信息素養(yǎng)為目標，結(jié)合學生的實際情況制定科學有效的教學方法，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識，適應信息社會的發(fā)展節(jié)奏，成為有用的棟梁之才。有效教學工作總結(jié)6

為了不斷深化新課程改革,深入實施素質(zhì)教育,強化教學精致管理,提高教學質(zhì)量與效益,對開展有效課題研究以來的工作做以小結(jié):

一,明確有效教學的基本要求

1。教學時關(guān)注學生需求。教師深入了解學生的性格,學習特點和興趣愛好,與學生建立深厚的師生感情。堅持"以學生為本",引導學生積極參與教學過程,主動參與問題解決,滿足學生的認知需求和行為需求。使教學更具有針對性和實效性,切實提高教學效果,滿足學生的升學,發(fā)展需求。

2。教學講求效益。

教師有時間與效益的觀念,從學生整體利益出發(fā),考慮到學生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學生節(jié)省時間,每門學科應最大限度地在規(guī)定時間內(nèi)達成教學目標,關(guān)愛學生身心健康,反對用過度耗費學生時間,精力的做法去換取考試成績;提倡最大限度地因材施教,分層教學,分類指導,反對缺乏針對性的低效教學。

3。教學時建立目標反饋機制。

一節(jié)課要留有充足時間給學生答疑或進行小練習,小測驗,實施"課堂達標"考查。要及時批改學生作業(yè)和階段測驗,并根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學內(nèi)容和方法,不使問題積累起來。要掌握學生的學習"病歷",以便分析學習動態(tài),有的放矢地輔導。教師制定教學目標要盡可能明確,具體,以便于測量和落實。

4。教學時注重反思。

沒有反思性教學,便沒有有效教學。有效教學迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習慣,做到天天反思,課課反思,要不斷地思考"什么樣的教學才是有效的""我的教學有效嗎""有沒有比這更有效的教學"等問題。

二,落實有效教學的`基本策略

(一)提高教學準備的有效性

在做教學準備工作時,必須要解決下列問題:教學目標的確定,教學材料的處理(包括課程資源的開發(fā)與利用),主要教學行為的選擇,教學組織形式以及教學方案的形成等。

要切實做好有效備課工作。備課筆記必須課時齊全,內(nèi)容詳實,格式規(guī)范,注明總課時數(shù)和上課時間。復習課,習題課,試卷評講課必須按要求備課,并寫好備課筆記。各種課型備課筆記的編寫要強化"四有":有教學流程安排,有學生活動安排,有教與學的方法設計,有教后反思記錄。

(二)提高課堂教學的有效性

1,明確教學目標,提高教學內(nèi)容的有效性。教學目標在關(guān)注知識與技能的同時,還要關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗,最大限度地滿足每一個學生學習的需要。課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要,依據(jù)教學目標,確立重點,優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法,情感態(tài)度與價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。

2,優(yōu)化教學設計,提高教學活動的有效性。新課導入,情境創(chuàng)設,遷移過渡,操作實驗安排,練習設計,活動組織等都應精心準備,周密布置,努力達到設計最優(yōu)化,解題探索化,交流互動化,思維多樣化,體驗有效化的要求,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。要切實開好中學理化生和小學科學實驗課,讓學生在觀察和動手實驗中理解掌握知識,培養(yǎng)動手能力。

3,活用教學方法,提高教學方法的有效性。活用教學方法要求教必須致力于"導",服務于"學",要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要根據(jù)學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求,把"啟發(fā)式"思想貫穿于教學方法選用的整個過程,充分反映學生主體性的要求。

4,融洽師生關(guān)系,提高教學交往的有效性。要建立民主,平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設和諧,激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。通過師生,生生之間多層次的富有成效的互動,交流,讓學生掌握知識,發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

5,恰當運用教學手段,提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。

6,精煉教學語言,提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學語言,增強語言表達的科學性,針對性,準確性和感染力,做到清晰精煉,重點突出,邏輯性強。

7,精心設計問題,提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點難點,設計富有啟發(fā)性,探究性的課堂提問,通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現(xiàn)。

8,適時全面評價,提高教學評價的有效性。教學過程中教師要及時,適度,多元地評價學生。評價既要注重過程,又要注重結(jié)果。評價語言要真誠,實事求是,因勢利導,恰到好處,真正起到評價的激勵和引導作用。

(三)提高學科作業(yè)的有效性

1。精心布置作業(yè)。教師對學生布置的作業(yè)必須緊扣教學內(nèi)容和目標,所布置的習題必須在廣泛占用資料的基礎上精心選出,力求針對性強,有實效。對新題或心中無底的題,教師必須先做一遍,然后再決定是否布置給學生。要根據(jù)所教班級學生實際,實行分層次布置作業(yè)。

2。認真批改作業(yè)。各科作業(yè)要認真及時批改,批改要正確,批語要具體明確,重在指導和激勵,評價要恰當。

3?？茖W講評作業(yè)。教師應建立作業(yè)情況記載本,隨時摘記作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤。講評要有針對性,時效性和激勵性;所有作業(yè)必須有錯必糾,學生訂正后,要進行二次批閱。要指導學生建立糾錯本,對糾錯的內(nèi)容及時進行階段性跟蹤檢測,鞏固糾錯效果。對拖欠,缺交,馬虎,抄襲現(xiàn)象要及時批評教育,并要求補作或重作。

(四)提高課后輔導的有效性

1。明確具體輔導任務。課后輔導的主要任務是:解難釋疑,查漏補缺;發(fā)展個性,培養(yǎng)特長;打穩(wěn)基礎,講求實效;端正態(tài)度,指導方法。教師要根據(jù)不同的輔導對象,確定具體的輔導任務。

2。采取多種輔導形式。課后輔導要貫徹因材施教原則,既要有小組形式的輔導,又要有個別形式的輔導,兼顧"培尖,提中與補差",切實增強輔導的針對性和實效性,努力縮小學生之間的差距,促進全體學生的共同發(fā)展。有效教學工作總結(jié)7

一晃又是一學期。有效教學的號角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著有效教學的方向慢慢行進。下面，針對本學期我的課堂教學，作一簡單小結(jié)：

一、學生方面

二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。面對一雙雙調(diào)皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關(guān)鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節(jié)課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發(fā)現(xiàn)平時好動的同學有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機給予肯定，我努力營造一個快樂數(shù)學課堂的氛圍，讓孩子喜歡我的數(shù)學課。

二、教學方面

本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數(shù)學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據(jù)圖編一個小故事。優(yōu)等生先做示范，把編的故事講給全班同學聽，其他學生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學期，大多數(shù)學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學期，我就鼓勵學生把編的故事試著寫下來，并把好的故事讀給全班同學聽，他們的積極性又一次被調(diào)動起來。由于學生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據(jù)圖解決實際問題的難點迎刃而解。

感到遺憾的是在本學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在找規(guī)律這一單元教學中，對規(guī)律的掌握不是很到位。還有估算的教學中部分學生還是停留在整十的估計上，沒有提高到整百、整千的`高度上來，這可能在我當時新授教學中沒有刻意的去強調(diào)有關(guān)，又或者與學生對大數(shù)的感覺還沒有很好的感知。解決問題單元，大部分孩子能夠較好地掌握思想方法，但是現(xiàn)在新課標的教學內(nèi)容，超綱比較嚴重，對中下學生的理解掌握有較大的問題?？倧土曋袑W生的情況讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

一學期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過。有效教學仍在進行，我的課堂教學仍舊追隨著有效教學的行蹤緩緩行進。有效教學工作總結(jié)8

小學語文課程標準指出：小學階段習作教學的重點是培養(yǎng)學生細致的觀察能力、縝密的思維能力、流暢的表達能力和對文章初步的評價能力。小學作文習作教學是要引導學生說真話、說實話、說心里話，杜絕說假話，空話、套話，讓學生學會用自己的語言，生動的進行表達。但由于習作涉及多方面因素，習作教學的內(nèi)容和操作也很難形成一個相對固定而又科學合理的模式體系，教師和學生都感到提高學生的習作較為困難，導致很多情況下宛如盲人摸象，無章可循，學生習作能力的提高受到了限制。那么，如何優(yōu)化小學習作教學的策略，還學生以輕松活潑、生動精彩的表達技巧，從而讓小學語文習作教學不再成為影響學生成績提升的瓶頸？本文結(jié)合自己的教學點滴，談談自己在習作教學中的一點想法。

一、消除恐懼，讓學生愛上寫作

由于諸多因素的影響，導致現(xiàn)在的很多學生討厭寫作，面對習作教學課，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的抵觸情緒，也從而使得一些學生在習作時抱有應付的心理，語焉不詳，不知所云，寫出的“作品”讓人不忍目睹。如果我們教師任由這樣的狀況發(fā)展，不能加以適當?shù)恼{(diào)節(jié)，則勢必造成學生陷入寫作的怪圈不能自拔。為此，我們教師要巧妙引導，習作并沒有什么特殊的需要，只是用自己生動的筆觸將自己所看到的東西記錄下來，加上自己內(nèi)心對事物的一些看法，通過流暢的方式將其寫出來給別人去看就可以了。這樣的引導，有利于讓學生消除對習作的畏懼感和神秘感，同時，通過對一些優(yōu)秀的作品的賞析，讓學生接觸班級中其他學生的優(yōu)秀習作，讓學生感知借助語言表達，可以帶給讀者許多有價值的信息，讓人從文字中獲取有意義的材料，給我們的生活帶來便捷，從而讓學生感知習作的意義和價值，吸引他們喜歡表達，熱愛表達。此間，重要的一點是教師切勿過渡拔高對孩子習作的要求，人為的設置一些衡量孩子習作優(yōu)劣的標準，只需讓他們自由表達，用充滿童真童趣的語言將自己要想表達的話語流露出來即可，讓他們自然傾吐，樂于敘述，不必用那些條條框框去約束孩子，這樣，他們才會真正愛上表達，樂于表達，從而真正消除習作的“恐懼癥”。

二、優(yōu)化策略，激發(fā)學生習作興趣

孩子的習作興趣，絕不是與生俱來的，需要我們后天的指導，尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學前訓練，接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥、蟲蛇……自然景色、農(nóng)家生活都是孩子們生活大舞臺中取之不盡，用之不竭的習作源泉。但關(guān)鍵是孩子們?nèi)狈毿挠^察，認真思考的習慣，眼前的人、事、物真正成了過眼云煙，熟視無睹，幾乎不去理會，在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。因此，我們教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的慧眼，指導學生學會觀察，通過自己智慧的雙眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。當然，教師不僅要引導學生學會用眼睛看，還要動手去觸摸、用耳朵去聽、用口去交談，然后經(jīng)過自己大腦的思考，同時更要積極參與生活，在生活中感受，在生活中體驗。在平時的學習中，突破學科界限、課內(nèi)外界限，想寫就寫，想如何寫就如何寫，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。這樣的習作教學，才是學生真正喜歡的習作教學，學生也才會在不斷的引導中愈發(fā)產(chǎn)生表達的興趣，逐漸生成將自己的'作品以最優(yōu)的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，讓別人去品讀的欲望，學生也才會在這樣的情緒狀態(tài)的指引下，張開翅膀，在自由開放的天空馳騁。

三、創(chuàng)設機會，引導學生積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙W生之所以很多情況下寫出的作品味同嚼蠟，讀來無味無趣，究其原因，一方面是由于小學生年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷和體驗，其次就是我們教師在平時的教學中，缺乏對孩子生活素材的積累。學生缺少參與豐富多彩生活活動的機會，導致學生在習作時無話可說，猶如擠牙膏，這就難免造成學生每次寫作時總是那幾句似曾相識的套話空話，文章的生動形象就不必談了。因此，我們教師要通過創(chuàng)設機會，給學生增添一些生活體驗，不斷積累豐富的習作素材。如組織語文實踐活動，讀書交流活動、編輯作文集、演講比賽，講故事競賽等，豐富學生的課余生活，讓他們在豐富的活動中產(chǎn)生強烈的心理沖突，進而有話要說，表達時思緒如汩汩清泉，源源不斷。此外，將學生帶入美麗的大自然，讓學生接觸豐富多彩的大自然。事實上，廣闊的天地原本就是孩子們的天然游樂場，更是他們生動鮮活的寫作素材的源頭活水。教師應針對小學生天真好玩的天性，就近組織一些采訪、參觀、踏青、遠足、春游、野炊等活動，讓孩子們在大自然中放飛心靈，擁抱自然，在大自然的海洋中高呼吶喊，體會大自然特有的美好，教師更可通過精心組織，讓孩子們參與到勞動中，到農(nóng)村去觀察一種禽畜、在家長栽培植物，從而為孩子們積累豐富的習作資源，使寫出的作品生動而富有生命的活力。

當然，小學生習作技巧的指導，如何遴選素材都會對小學生的習作產(chǎn)生重要影響。只有我們?nèi)硇牡赝度氲搅曌鹘虒W研究中，不斷總結(jié)教學藝術(shù)，讓孩子們體會習作表達帶來的樂趣，他們自我養(yǎng)成觀察、積累、科學優(yōu)選素材的良好習慣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛習作的良好品質(zhì)，小學生的習作教學才會成為學生成績提高的助推劑，成為學生語文學習中的一道亮麗的風景。有效教學工作總結(jié)9

20__年3月，我校初中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結(jié)。

一、研究體會

我們研究內(nèi)容首先是學習相關(guān)課題理論。我們通過網(wǎng)絡平臺和專業(yè)雜志了解有效教學教育研究的最新進展與動態(tài)。

其次我們開展教師培訓，統(tǒng)一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要通過嘗試與創(chuàng)新來實現(xiàn)。由于特色校的緣故，我校初中學生素質(zhì)相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創(chuàng)新。

我們把研究與日常教育教學活動相結(jié)合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節(jié)等活動計劃聯(lián)系起來，成為其中有機組成部分。當然這并不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于

1、加強相關(guān)理論的學習與培訓力度。

2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。

3、課題組成員人人學會總結(jié)與反思并注重團隊分享。

4、有意識地進行過程性資料的收集。

我們的研究的范圍不僅局限于課內(nèi)，我們的教育資源的利用也不僅局限與校內(nèi)。具體內(nèi)容如下：

1、圍繞學生物理、化學小制作來展開，主要以學生動手操作為基本特征，在制作中學習，在制作中體會。在小制作過程中我們不僅要關(guān)心學生小制作的成果，更要關(guān)注學生在制作過程中的收獲與體會，關(guān)注學生在“做中學”中的心情愉悅程度，還關(guān)注學生自主評價能力的培養(yǎng)。我們的理念是“今天小制作，明天大手筆”。學生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于：

（1）使小制作系列化，有序化；

（2）重視交流評估與展示；

（3）兼顧普及與提高；

（4）制作主題與教學同步；

（5）既有規(guī)定主題制作，又有適當比例的自主創(chuàng)新課題制作；

（6）倡導自主評價，標準多元。

2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。

物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內(nèi)容的主渠道。我們通過革新課堂，轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究、動手創(chuàng)新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網(wǎng)絡、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是“讓學生成為學習活動真正的主人”。此外還通過課內(nèi)外的結(jié)合與互動，讓學生在課內(nèi)學習理論，課外進行調(diào)查研究、創(chuàng)新發(fā)明、數(shù)據(jù)收集等并通過制作板報、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會

二、研究經(jīng)驗：

1、團結(jié)協(xié)作、加強學習

課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經(jīng)驗、研究經(jīng)驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結(jié)對子，突出理論與實踐相結(jié)合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費，購置數(shù)十本與課題研究相關(guān)的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。

2、突出學生主體，調(diào)動學生參與課題研究的積極性

“做中學”的目的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，創(chuàng)新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調(diào)動是本課題研究成敗的`關(guān)鍵。我們除了采用與課堂教學相結(jié)合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小制作作品的評價作為調(diào)動學生積極性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現(xiàn)與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發(fā)學生參與課題的積極性。

3、認真反思，大膽探索

“做中學”在初中物理化學中的應用，是一個實踐性很強的課題。我們的主要研究方法是行動研究。所以有了想法，必須進行周密計劃進而大膽實踐。我們堅信“做中學”盡管會耽誤學生一些課余時間，但是科學教育的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀就會得到很好的達成。所以，從這一點上看，“做中學”對學生的學習是有利的。這一點在這一兩年的全市統(tǒng)考中也能看出。

4、研究過程能較好的處理兩對關(guān)系：

（1）處理好課程與課題的關(guān)系。我們按教學內(nèi)容順序安排學生課題研究活動的主題，使課題研究對學生學習有促進作用。豐富學生的體驗從而有助于他們對科學知識的理解和應用。

（2）處理好普及與提高的關(guān)系。做中學課題的核心理念之一是面向每一個學生。因此我們課題的任務針對每一個學生，進入門檻較低，要求標準多元。但是我們在面向全體學生的同時還重點關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀項目，通過挖掘家長、社會資源予以專業(yè)指導和提高并通過每年度的青少年科技創(chuàng)新大賽平臺讓少數(shù)優(yōu)秀項目脫穎而出。

5、注重細節(jié)，提倡“小題大做”

要把先進的理念落實在教學的每一個環(huán)節(jié)，就必須腳踏實地，扎扎實實的去做。我們十分注重案例的編寫與實施后的總結(jié)交流。例如對于案例內(nèi)容課題組提出了統(tǒng)一的標準，要求至少包括：

（1）相關(guān)資源整理（有關(guān)課件、視頻、相關(guān)小實驗、小制作等）。

（2）在資料收集的基礎上，至少選取兩個典型案例進行開發(fā)。

（3）案例要體現(xiàn)目的意義、實驗原理、準備條件、過程安排、安全要求、注意事項等。

（4）案例實施過程一定要有過程性的記錄。如實驗報告、相關(guān)活動視頻等。這樣針對一個案例往深處挖掘。使案例設計更具體，操作性更強。從而保證活動的有效性。

三、不足之處：

1、外出交流較少。

由于教學工作繁忙和經(jīng)費有限的緣故，所以外出活動無法進行。

2、課題組整體性成果偏少。

許多年輕教師基本處于學習和消化階段?？偨Y(jié)和反思方面做得不夠。課題成果的取得往往依賴于一些老教師。課題組希望今后有一批年輕教師以課題為依托積極實踐，脫穎而出。

3、課題管理制度化有待加強。

課題活動時間原本與教研組、備課組活動時間同步，雖然較為定期，但活動主題往往會被日常工作事務所沖淡。課題研究相關(guān)的獎勵制度也有待進一步完善。

此外，還要在用好用足課題經(jīng)費上下功夫，發(fā)揮它的最大效益。

四、下一階段推進策略

我們今后要努力的方向：

1、加強反思與總結(jié)。課題組今后每學期開展一次征文活動。收集與課題研究有關(guān)的論文成果、案例、教學設計等。同時要求課題組成員每人每年至少開設一節(jié)與課題研究相關(guān)的公開課。并及時將經(jīng)過教學實踐形成的相關(guān)案例，相關(guān)科技創(chuàng)新大賽獲獎作品和其它成果匯編成冊，固化成果。

2、建議學校支持建立學生作品展示櫥窗，不定期的舉辦學生作品展覽。加強交流與推廣。

3、進一步細化分工、明確職責、各盡所能，加大課題管理力度。

建立課題學習例會制度，注重專業(yè)引領和團隊分享。

4、積極開展理化綜合的課題研究活動，探索跨學科領域的做中學滲透。有效教學工作總結(jié)10

本學期以來，我一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新。這幾年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。今年是市、區(qū)教育局又提出實施高效課堂的關(guān)鍵一年。我認真學習咸陽市有效教學的實施方案。并在實踐中積極探索，不斷汲取有關(guān)新的教學思想和教學方法。在有效教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調(diào)動學生上課參與的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的效果，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質(zhì)。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。在本學期教育學區(qū)的各項測試中也取得了較好的成績。在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，

主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生。嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。“嚴是愛，松是害”，在對學生關(guān)心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。由于我工作的`成績，得到了學校領導和上級主管部門的肯定并被評為“優(yōu)秀”。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己。我的有效教學才剛剛開始起步，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能在以后的工作中取得更好的成績。有效教學工作總結(jié)11

轉(zhuǎn)眼間20__年已過半，回顧過去，我們在佛子嶺中心校新一屆領導班子的領導下，取得了令人矚目的成績，但也存在一些問題，令人深思：

一、學校的校容、校貌發(fā)生了巨大變化：

（1）進入校園，映入眼簾的校園專欄豐富多彩，從字里行間散發(fā)出校園文化的濃濃書香；

（2）走進操場“為學生終生奠基，對民族未來負責”幾個醒目的紅色大字在白色的墻壁映襯下，閃閃發(fā)光，體現(xiàn)了中心校領導狠抓學校教育的決心；

（3）操場上塑膠跑道已裝修完畢，紅色的跑道相嵌在操場上，再加上白色的界線錯落有致，操場里有籃球場、羽毛球場相嵌在綠草如茵的草坪上美麗極了；

（4）各樓層走廊布置得體端莊，彌漫著濃濃的有效教學氛圍；

（5）各教室名言警句時刻提醒著學生，一股股墨墨的書香氣息令人心曠神怡；

（6）辦公室布置得井井有條，書桌上擺放著老師的專業(yè)書籍。

二、我們教師的精神也發(fā)生了巨大變化：

剛開始實施有效教學時，我們反對過、抵觸過、困惑過，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領導的思想工作和動員下，使們走過困惑、迷茫，認真地思考面對。課余認真學習有關(guān)有效教學方面的書籍，并結(jié)合本班實際情況，設計導學單和教學設計，使我對有效教學有了清醒認識，循序漸進，慢慢步入正規(guī)。特別是新一屆領導班子措施得力，落到實處：每周一次研討會，會上研討本周上課者的教案，總結(jié)上周的.研討課中的不足，及時總結(jié)，每月兩篇反思，一篇敘事，每月檢查一次并公示結(jié)果，反思、敘事不少于500字，通過一系列措施，教師工作步入常態(tài)化。通過近一年的磨合，教師的課堂教學有明顯改進。我本人今年代一年級數(shù)學，萬事開頭難，有人說有效教學從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現(xiàn)了，從哪入手呢？第一學期開始我拿到教材徹底難眠，因為我始終教的是高年級數(shù)學，邊教邊反思，慢慢發(fā)現(xiàn)從培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動，注意力分散，我于是在課中時刻用肢體語言提醒學生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛?cè)雽W，有許多學生不認識。我于是經(jīng)常帶領他們讀題，慢慢養(yǎng)成讀題的習題，要求他們每次至少讀3—5遍，增加識字量，直至理解題目意思為止；再次，再教會他們學習的方法，鼓勵他們預習新課，這又有一定難度，因為是剛?cè)雽W新生，什么預習，學生又反問我，困難出現(xiàn)了。

于是我和家長溝通怎樣引導孩子預習：

（1）讓學生看情景圖，在圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，并用語言表達出來。

（2）引導學生學會提數(shù)學問題，不明白就是問題，可以尋求老師或同學的幫助。在這方面我下了不少功夫，我經(jīng)常打比方給他們聽：人要生病就要看醫(yī)生，醫(yī)生就要問這問那，尋找病因，找到問題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會更加痛苦，直至死亡。同樣當你學習遇到問題，那不明白的問題或發(fā)現(xiàn)了深層次的問題，怎么辦？通過思考仍解決不了，就要尋求同學或老師的幫助，解決問題，這樣你就輕松自如；否則，問題越聚越多，堆積如山，如同交織在一起亂麻，怎么也理不出頭緒，就會對學習失去信心，直至厭學，甚至逃學，從這個角度來說我們教師相當于醫(yī)生，醫(yī)生拯救生命，我們靜化你們的心靈，道理相同，學生們常常被我打動了，通過雙管齊下，我班學生慢慢步入正軌。

（3）在課堂上啟發(fā)他們思考探索，運用不同方法解決問題，為此我花費了不少功夫，讓他們上講臺，說出自己的相法，剛開始學生膽怯，我問你們怕什么？有的說：“我說錯了，怕你罵我。”我看他們純靜如水的眼睛笑了，他們多天真啊！我說老師喜歡學生問這問那，沒有對，哪有錯呢？只有知道了錯誤，修正錯誤，就是好學生，別看這小小的講臺，你看老師每天都為你們提供機會，這可是你們的展示平臺。在這6年中，如果你們抓住機得到鍛煉，將來在什么大場合上都不慌不怕。你看許多著名的播音員、節(jié)目主持人、律師，為什么沉著冷靜，語言表達能力那么強，就是因為他們經(jīng)常鍛煉、膽大。你們?nèi)绻?jīng)常當小老師，不僅學習了知識，更重要的是刺激了你們的學習興趣，記憶深刻。今天我講錯了，下次我一定會講好，啟發(fā)心智，鍛煉了膽量。另外，其他同學要尊重小老師，認真聽，聽的過程中反思，他講的我是怎么想的，我會復述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會補充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來越聰明，不信你們試一試。我通過以上方法，使他們對數(shù)學越來越感興趣。有效教學的模式初見成效，慢慢嘗到了甜頭。

在本學期的一節(jié)研討課后，教師們給了我很高的評價，但也有自己的不足：

①當學生提上許多問題時，怎樣引導學生提出有價值的問題；

②怎樣提高自己的課堂駕駛馭能力，這些都是我今后探索和研究的課題，只有這樣才能提高自己的課堂教學水平。有效教學工作總結(jié)12一、幾點收獲

1、教學觀念的轉(zhuǎn)變，有效教學工作總結(jié)。

“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領導不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。

2、教學方法的轉(zhuǎn)變。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷___地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的.教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣，工作總結(jié)《有效教學工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。

而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。

3、學習方法的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。

二、幾點反思

1、在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設計過多，教學時間分配不公道。

2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。

3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應手，沒有把解決題目的主動權(quán)真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。

4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設計。

三、幾點困惑

1、“先學后教”中的“先學”這個環(huán)節(jié)與舊的教學模式中的課前預習有什么本質(zhì)上的不同?

2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”

3、實在傳統(tǒng)的教學模式中有很多值得保存的東西，但是當它與“先學后教”的模式發(fā)生沖突的時候，當傳統(tǒng)的教學模式左右我們的課堂教學時，我們該如何把握這個度?有效教學工作總結(jié)13

基于現(xiàn)在課時少，課堂教學質(zhì)量不高，學生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學的含義：

有效性是課堂教學的生命，是判斷我們的課堂教學成功與否的最重要依據(jù)。學生在課堂上學到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學任務。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。

有效性課堂教學的外延包括：學情分析的有效性、教學目標的有效性、情境創(chuàng)設的有效性、學習活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習設計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學、學習”的含義。

備課：是指“準備課”。教案設計只是一部分，還需要準備儀器、掛圖、錄音機、小黑板、練習題等等。

教學：是指“教給學生怎樣學”；“教給學生學習的方法”；“既得教，還得學”。是雙主體的地位，老師靠學生來完成目標任務，學生靠老師來引導輔導完成學習任務。余文森提出了課堂教學的三條鐵律“先學后教、先教后學、溫故而知新”，總而言之，教是為了學，學離不開教，一個目的就是學會。

學習：是指“學而時習之”，學的是學習的方法，學練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學實施四原則：

學練結(jié)合：學一點、教一點、練一點、評一點。學，要讓學生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習，學了，教了，會了嗎，要靠練習來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導、誘導、指導、輔導，學生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領學生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務”，而不是為了完成“老師的任務”。

分層遞進：一個課堂的任務，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學習，“學、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當堂達標：就是指這一節(jié)的任務目標必須當堂訓練，當堂完成，讓學生全部學會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學了哪些，會了哪些，我們的目標到底完成了哪些。這個是有效課堂教學的'最基本標志，最基本任務，硬性指標。

4、理解有效課堂教學實施“教師作用”四要素：

引導——有效激發(fā)。學生學習的效果取決于學生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學會循循善誘，巧妙設計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學生水到渠成的得到答案，引導學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，開發(fā)思維，拓展訓練，引導學生到達目標。

誘導——有效保護。激發(fā)起學習積極性后，要保護這種積極性，讓學生始終處于亢奮。學生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護，就得需要技巧，如加強紀律要求，表揚與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。指導——有效調(diào)控。要做導演，做指揮家，就像帶領學生去打仗，讓學生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學會做“釘子湯”。

輔導——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學評價教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學評價表）教有目標：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學評價學生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學評價表）學有目標，學有方法，學有興趣，學有效果

7、有效課堂教學四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學六環(huán)節(jié)：

目標提示，問題導入，啟發(fā)探究，歸納提升，當堂訓練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標志：

一是“有目標”，學生知道學什么，怎樣學；

二是“高成績”，必須當堂達標，讓學生該學會的學會，這是硬性指標；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學生那兒得出，學生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀律，有布置，有檢查，把老師的任務，學生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學練結(jié)合”，先學后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標—問題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反饋”的模式，學生先學，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務。真正讓學生在課堂學會。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補?！?/p>

10、有效課堂教學中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應該說，從20__年新課改之后，老師們的課堂教學觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細分析，當前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機制，實現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設計啟發(fā)誘導的循循善誘的問題引導。

4、“學生主體”不是“學生中心”。要讓學生主動去學習，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學生團團轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學生那兒得出，而不是預設好所有問題，要對話。有效教學工作總結(jié)14

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水