一般的情況是，經(jīng)過綜合和分析，經(jīng)驗就總結(jié)出來了，即總結(jié)的過程就基本完成了。然而作為先進(jìn)經(jīng)驗的總結(jié)，還有待于組織論證。通過論證，聽取不同意見，接受質(zhì)疑、提問，集思廣益，吸收真知灼見，然后進(jìn)行修改補(bǔ)充，完善經(jīng)驗總結(jié)報告。這樣整個經(jīng)驗總結(jié)的過程就全部完成了，總結(jié)的成果也就出來了。三．教育經(jīng)驗事實的積累、篩選和理性提煉（一）教育經(jīng)驗事實的積累經(jīng)驗總結(jié)的首要問題是根據(jù)總結(jié)的目的要求、范圍和角度對經(jīng)驗事實及多種背景材料進(jìn)行全面、充分、細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)驗總結(jié)中需要積累哪些事實材料呢?首先，需要總結(jié)的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經(jīng)驗。所以應(yīng)根據(jù)總結(jié)的目的要求、范圍和角度，充分收集事物變化的前后形成鮮明反差的事實材料。只有這樣顯著的效果，才能證實“經(jīng)驗”的有效性，才能吸引人們?nèi)プ穼に脑?。其次，?yīng)該包括反映工作過程的事實，這樣才能展示事物發(fā)展的全貌，使人們了解“經(jīng)驗”形成中各種條件、原因和結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使經(jīng)驗總結(jié)對于他人而言更具有可借鑒的意義。概括地說，經(jīng)驗總結(jié)中需要積累的事實材料，從其所反映的范圍來講，有面(整體)的材料，點(diǎn)(局部)的材料和個別展開材料；從其所反映的類型來講，有數(shù)量化材料和非數(shù)量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質(zhì)來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現(xiàn)實材料等。采集和積累經(jīng)驗事實，可以通過觀察、調(diào)查、訪問、測試等多種途徑進(jìn)行。采集和積累的材料越充分詳盡，就越能確保經(jīng)驗總結(jié)的高質(zhì)量。（二）教育經(jīng)驗事實的篩選在與經(jīng)驗有關(guān)的大量事實中，并不是所有事實都能深刻地說明觀點(diǎn)(證實經(jīng)驗)的，只有那些最能反映事物本質(zhì)的事實才是真正體現(xiàn)經(jīng)驗的事實。因此，必須對事實材料進(jìn)行反復(fù)的篩選。經(jīng)驗事實的篩選必須根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的目的要求，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，將積累的事實材料分門別類地排列組合，依據(jù)材料的橫向聯(lián)系和縱向順序?qū)⒉牧舷到y(tǒng)化，然后對每一件事實材料進(jìn)行核對、考證、篩選，去粗取精，去偽存真，刪繁就簡，查漏補(bǔ)缺，提取有用之材。如哪些材料尚缺，需要立即補(bǔ)上；哪些材料過多，應(yīng)該堅決刪去；分析哪些是新發(fā)現(xiàn)的材料和問題，哪些是老材料、老問題；哪些材料典型，哪些材料一般化；哪些材料互相矛盾，哪些材料重復(fù)；測定哪些材料有用，予以保留；哪些材料無用，暫時舍棄，等等。經(jīng)驗事實的篩選過程大致是：首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結(jié)的目的和要求，準(zhǔn)確把握總結(jié)的主題即經(jīng)驗的核心，使整個經(jīng)驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結(jié)的主題逐步展開。其次，分類整理，建立聯(lián)系。首先要了解總結(jié)對象的現(xiàn)狀即“經(jīng)驗”所導(dǎo)致的教育工作成效。這些“成效”本身應(yīng)該是一系列能夠說明“經(jīng)驗”成立的具體事實。因此，經(jīng)驗總結(jié)者應(yīng)當(dāng)對前一階段的工作狀況有比較全面、準(zhǔn)確的了解，然后對大量材料按照總結(jié)的需要并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，形成“現(xiàn)狀——事實——經(jīng)驗”之間的聯(lián)系機(jī)制。再次，考察評價、初步選定。經(jīng)驗總結(jié)者所掌握的一系列事實中，有些可能與“經(jīng)驗”有著直接的聯(lián)系，有些可能與“經(jīng)驗”只有間接的聯(lián)系，有些甚至可能與“經(jīng)驗”并無聯(lián)系。這就需要對這些事實進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析鑒別，探求某種措施對實際教育過程所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而從眾多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質(zhì)、最能證實經(jīng)驗成立的事實材料來。經(jīng)驗總結(jié)過程中對經(jīng)驗事實往往要經(jīng)過多次反復(fù)的篩選，直到撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告時才是最終的選擇。經(jīng)過篩選的事實材料，應(yīng)該是能夠最有效地證實“經(jīng)驗”可行性的材料：一是材料要新穎。注意采用科學(xué)研究的最新成果，自己或他人進(jìn)行教改實踐的新鮮事例和新的收獲，以及人們尚未發(fā)現(xiàn)的或鮮為人知的材料等。二是材料要恰當(dāng)。所選用的材料要能夠準(zhǔn)確地證明觀點(diǎn)的正確性，材料和觀點(diǎn)之間要有必然的內(nèi)在聯(lián)系。三是材料必須充分和必要。選用材料要盡量少而精。但必須充分，足以說明問題。（三）教育經(jīng)驗事實的提煉教育經(jīng)驗事實的提煉，是指根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗事實出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。從局部經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，探討事物發(fā)展的客觀規(guī)律。沒有理性提煉的經(jīng)驗總結(jié)，如同一般的工作總結(jié)。因此，進(jìn)行科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)，必須對經(jīng)驗事實進(jìn)行必要的理性提煉。這里強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1．掌握理論——提煉經(jīng)驗事實的前提教育經(jīng)驗總結(jié)的理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導(dǎo)，并根據(jù)某一總結(jié)的要求從有關(guān)的專業(yè)理論成果中吸取營養(yǎng)。掌握理論武器，決不是為了在撰寫總結(jié)論文時套用某些名詞術(shù)語或預(yù)設(shè)一個框框，而是為了在對經(jīng)驗進(jìn)行考察和研究的全過程中學(xué)會概括問題，抓住本質(zhì)，使經(jīng)驗總結(jié)具有堅實的理論支撐。因此，掌握相關(guān)的理論，是提煉經(jīng)驗事實的前提?？偨Y(jié)者自身的理論素養(yǎng)如何，將在很大程度上決定總結(jié)水平的高低。2．概括主題——提煉經(jīng)驗事實的根本經(jīng)驗總結(jié)的主題，是指貫穿于某項經(jīng)驗形成全過程中，起著主導(dǎo)作用，反映經(jīng)驗本質(zhì)特征，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方法論原理。主題是經(jīng)驗總結(jié)的“靈魂”，是經(jīng)驗的“綱”。任何經(jīng)驗的主題都不是外加的，而是其本身所固有的。它必須以充分的經(jīng)驗事實為依據(jù)，以理論武器和科學(xué)方法為指導(dǎo)。經(jīng)過思維加工，從基本事實和感性認(rèn)識中概括出來。經(jīng)驗總結(jié)主題的概括，人們通常采取“歸類——提煉”的操作方法，即對大量的事實材料和感性認(rèn)識首先按項目進(jìn)行歸納，然后再逐層予以提煉。例如，總結(jié)某校實施教育整體改革的經(jīng)驗，可以從學(xué)校教育改革的內(nèi)容、方法、措施、效果和實施者具體的想法、體會等方面分別歸類，尋找它們的內(nèi)部帶有實質(zhì)性的共同點(diǎn)。然后，在“類”與“類”之間考察它們的內(nèi)在聯(lián)系。其間，應(yīng)著力分析改革面臨的主要矛盾，以及圍繞著解決這一主要矛盾所開展的實踐活動及其實際效果，捕捉其經(jīng)驗中最本質(zhì)的、最具有自身特色的內(nèi)容，從而使主題明朗化。由此可見，主題使經(jīng)驗“綱舉目張”，也使總結(jié)圍繞一個中心，實現(xiàn)了觀點(diǎn)和材料的有機(jī)統(tǒng)一。主題概括的成功，既反映了總結(jié)者(包括研究者、實踐者)認(rèn)識的深化，也使“經(jīng)驗”具有更普遍的指導(dǎo)意義。3．揭示機(jī)制——提煉經(jīng)驗事實的關(guān)鍵科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)，主要為了說明事物或現(xiàn)象為什么會發(fā)生某種變化，關(guān)鍵在于告訴人們怎樣才能獲得良好的效果，從而提高人們的認(rèn)識，增強(qiáng)探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺性。這就叫揭示機(jī)制。怎樣在經(jīng)驗總結(jié)中揭示其內(nèi)在機(jī)制呢?1，應(yīng)該符合事物由萌發(fā)到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律?！皢栴}”是“經(jīng)驗”形成的邏輯起點(diǎn)，即實踐的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，然后才有解決問題的思路和措施、過程和結(jié)果。因此，我們在總結(jié)經(jīng)驗時，首先要探討其實踐起始所面對的問題，然后再考慮和分析這些問題以及實踐者所采取的措施、達(dá)到的效果之間是否有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。接著，我們還要對實踐進(jìn)程中的若干階段進(jìn)行考察，分析其間的數(shù)量關(guān)系、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發(fā)展的軌跡，探求經(jīng)驗形成過程中的各種因果聯(lián)系及事物發(fā)展的客觀規(guī)律。2，應(yīng)該反映事物內(nèi)在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)各要素及其相互關(guān)系；探尋在什么情況下，采取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發(fā)生變化、產(chǎn)生良好效果的。這種綜合分析的過程，就是深入揭示“經(jīng)驗”內(nèi)在機(jī)制、把握事物內(nèi)在規(guī)律的過程。四．先進(jìn)教育經(jīng)驗的總結(jié)及其推廣（一）先進(jìn)教育經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)我們通常所講的教育經(jīng)驗，包括正反兩個方面，即成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。所謂先進(jìn)教育經(jīng)驗，其主要標(biāo)準(zhǔn)在于：1．典型性教育經(jīng)驗本身所提供的內(nèi)容，符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，體現(xiàn)教育工作的客觀規(guī)律，在一定范圍內(nèi)具有代表性，對于教育教學(xué)實踐活動具有指導(dǎo)意義。2．創(chuàng)造性先進(jìn)經(jīng)驗具有開拓創(chuàng)新的活力，能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，或獨(dú)樹一幟，或另辟蹊徑，或是前人研究的“延伸”，或是他人研究的“補(bǔ)缺”。3．現(xiàn)實性它所提出的問題對于教育現(xiàn)狀有著很強(qiáng)的針對性，能對當(dāng)前的教育工作起到良好的指導(dǎo)作用，或?qū)逃I(lǐng)域內(nèi)長期難以解決的問題有所突破，提供了具體的途徑和方法。4．效益性教育經(jīng)驗的產(chǎn)生、形成，已經(jīng)在實際工作中取得較好的效益。5．穩(wěn)定性教育經(jīng)驗的形成與發(fā)展處于相對穩(wěn)定的狀況，經(jīng)得起實踐的檢驗和理論的考證，不帶偶然性和隨意性，并且經(jīng)得起一定時間的檢驗。6．可操作性先進(jìn)經(jīng)驗應(yīng)該以廣大教育工作者的實踐為基礎(chǔ)，能為大家所接受并付諸實施。（二）總結(jié)先進(jìn)教育經(jīng)驗的步驟1．確定總結(jié)對象這實際上是選擇科研課題的問題?？偨Y(jié)對象的選擇要考慮到有研究價值、有普遍意義的課題。2．評鑒總結(jié)對象往往會有這樣的情況：一些不成熟的經(jīng)驗被當(dāng)作了成熟的經(jīng)驗，一些局部的、個別的經(jīng)驗被當(dāng)作了普遍的經(jīng)驗，一些未達(dá)到預(yù)期成效的經(jīng)驗被當(dāng)作了全面的經(jīng)驗，等等。產(chǎn)生這種情況的原因就在于總結(jié)過程中略去了對于總結(jié)對象的評價和鑒定。評鑒可以從三個方面進(jìn)行：一是看教育活動的效果是否明顯，這可以通過縱向比較得出結(jié)論，也可以從師生對教育活動的反映中獲得認(rèn)識。二是看教育活動的時耗、物耗，在同樣的效果前提下，此活動的時耗、物耗超過了彼活動的時耗、物耗，則此活動的總結(jié)與推廣就是無意義的。三是看經(jīng)驗的推廣價值，如果經(jīng)驗是在特殊的條件下取得的，與一般的教育實踐條件有較大差異，那么，推廣這樣的經(jīng)驗是有困難的；相反，經(jīng)驗是在一般條件下取得的，那么，系統(tǒng)總結(jié)和推廣這樣的經(jīng)驗就是有必要有價值的。3．收集和分析資料收集資料的重點(diǎn)是在：第一，教育活動的背景資料，包括活動的原因、學(xué)生的基礎(chǔ)、教師的計劃等；第二，教育活動的過程資料，包括教育措施、教育現(xiàn)象及其變化、教育組織管理等；第三，教育活動的結(jié)果資料，包括師生對教育活動的體驗，教育活動的影響、教育績效等；第四，歷史資料，包括前人對此類教育活動的認(rèn)識、做法、取得的結(jié)果等。收集資料的主要方法有：訪談法和文獻(xiàn)資料收集法。在收集資料的同時或之后，要對資料進(jìn)行分析。分析過程中經(jīng)常運(yùn)用的方法主要有：理論方法、邏輯方法和統(tǒng)計方法。分析的主要任務(wù)是鑒別資料的真?zhèn)?，判斷資料的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，理清復(fù)雜資料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種因果關(guān)系。具體的分析方式包括比較分析、聚類分析、因果關(guān)系分析等。4．總結(jié)與論證總結(jié)的任務(wù)在于確定某項活動取得了哪些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗相對于以往的認(rèn)識有哪些突破；論證的任務(wù)是考察總結(jié)的經(jīng)驗是不是符合科學(xué)認(rèn)識的邏輯性，是不是反映了教育發(fā)展的客觀規(guī)律。總結(jié)的重點(diǎn)是把握和認(rèn)識教育決策系統(tǒng)、教育現(xiàn)象系統(tǒng)、教育結(jié)果系統(tǒng)三者之間的內(nèi)部聯(lián)系。在此過程中，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，摒棄無關(guān)的和相關(guān)不大的因素，弄清因素與因素、因素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的因果關(guān)系以及所說明的本質(zhì)問題，說明其科學(xué)性、適用性以及存在的局限性，從而使經(jīng)驗更具有普遍意義。5．撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告是經(jīng)驗總結(jié)的最后環(huán)節(jié)，主要是對上一步驟總結(jié)論證的結(jié)果進(jìn)行理性分析，推出結(jié)論，形成書面成果。當(dāng)然，上述五個步驟還只是一種粗線條的勾勒，并不能包括整個經(jīng)驗總結(jié)的全部活動和細(xì)節(jié)。（三）先進(jìn)教育經(jīng)驗的推廣先進(jìn)教育經(jīng)驗的推廣，是接受實踐檢驗、獲取反饋信息的有效途徑，是對經(jīng)驗再實踐、再認(rèn)識的過程。1．直接推廣直接推廣是指由教育行政部門、各專業(yè)研究團(tuán)體和學(xué)校主辦或參與，有目的地組織經(jīng)驗總結(jié)者和總結(jié)對象，采取會議形式或現(xiàn)場演示，直接交流和傳播教育經(jīng)驗，并由主管部門正式行文批轉(zhuǎn)經(jīng)驗總結(jié)報告，要求所屬單位或?qū)W校參照實施。2．間接推廣間接推廣是指將先進(jìn)教育經(jīng)驗寫成書面總結(jié)報告或錄制成磁帶、電視片等，由教育行政部門、專業(yè)研究團(tuán)體、學(xué)校等組織，向教育報刊、出版社、廣播電視臺推薦，廣泛宣傳，擴(kuò)大影響，促使先進(jìn)經(jīng)驗的傳播與實施。五．運(yùn)用教育經(jīng)驗總結(jié)法應(yīng)注意的問題先進(jìn)經(jīng)驗是以先進(jìn)的工作實踐為基礎(chǔ)的，然而，有了先進(jìn)的工作實踐，如果不善于總結(jié)，還是不可能產(chǎn)生先進(jìn)經(jīng)驗。以先進(jìn)的工作實踐為基礎(chǔ)，依據(jù)先進(jìn)經(jīng)驗的基本特征，在經(jīng)驗總結(jié)中要注意如下一些問題。（一）選擇總結(jié)對象要有代表性，具有典型意義科學(xué)地研究和總結(jié)先進(jìn)教育經(jīng)驗的主要任務(wù)，是總結(jié)經(jīng)驗的典型特點(diǎn)，從中劃分出實質(zhì)性的特征。這就嚴(yán)格要求所選擇的總結(jié)對象，要富有典型性、代表性，確定總結(jié)對象時要考慮：1.權(quán)衡總結(jié)對象本身所提供的主要內(nèi)容，是否具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，能否對現(xiàn)實中提出的問題給予較全面的回答或說明。2.認(rèn)真分析它在教育改革中的現(xiàn)實意義，能否起到典型示范作用，發(fā)揮以點(diǎn)帶面，推動全局的作用。3.分析它的實際效果，是否對廣大教育工作者正在積極探索、力圖解決的課題具有普遍實際意義。（二）要以客觀事實為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合分析問題要尊重客觀事實，實事求是地進(jìn)行總結(jié)。實踐活動提供了什么事實，就總結(jié)什么經(jīng)驗，有什么經(jīng)驗，就提供什么理論依據(jù)?，F(xiàn)在，在教育經(jīng)驗總結(jié)中存在著一種傾向，只有抽象地議論而沒有以深入的實踐為基礎(chǔ)，或者在根據(jù)不足，事實不充分的情況下，就倉促地下結(jié)論，都是站不住腳的，為了提高經(jīng)驗總結(jié)的信度，還要把定性分析與定量分析結(jié)合起來，尤其需要重視事實的定量分析，盡可能用數(shù)據(jù)來說明問題。在處理數(shù)據(jù)時要嚴(yán)格核實，避免統(tǒng)計分析中的疏漏或誤差。（三）要全面考察，作綜合性研究現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出多規(guī)格、多因素、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜形態(tài)，因此要求在經(jīng)驗總結(jié)時注重全面考察，系統(tǒng)了解，組織綜合性的研究。既要了解教育的外部聯(lián)系，即教育的縱向和橫向之間的相關(guān)因素的依賴與制約，又要把握教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，即教育各層次之間的協(xié)調(diào)一致，合理布局。還要研究整個教育集體的活動，通過各方面的因素對教育經(jīng)驗進(jìn)行評述。否則，總結(jié)出來的經(jīng)驗，不是就事論事，就是片面的狹隘的事實概括。就事論事的經(jīng)驗是落后于現(xiàn)實的經(jīng)驗，片面的經(jīng)驗，看起來好象取得了經(jīng)驗，但從教育的總體分析，可能恰恰是一種有害的做法，根本不是先進(jìn)經(jīng)驗。（四）要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論在總結(jié)經(jīng)驗中，往往會碰到下面兩種情況，都要注意正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，并透過現(xiàn)象，揭示問題的本質(zhì)。一是對經(jīng)驗的總結(jié)僅停留在表面性的描述上，這是目前經(jīng)驗總結(jié)中普遍存在的一個問題。當(dāng)然，對經(jīng)驗進(jìn)行直接、準(zhǔn)確的描述，是經(jīng)驗總結(jié)的前提，然而，僅用比喻和修飾語去描述經(jīng)驗，即使是天才的描述也還是有明顯的不足之處，還是不能揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律性。二是在涉及具體的人和事時，人們的反映常常不完全一致。要做出客觀公正的評價，就必須在詳盡地占有事實材料的基礎(chǔ)上，區(qū)分出現(xiàn)象與本質(zhì)、支流與主流。抓住了本質(zhì)和主流，就掌握了經(jīng)驗總結(jié)的核心、就能夠引出符合客觀規(guī)律的結(jié)論。（五）既要注意歷史的、外國的成功經(jīng)驗，又要有大膽的創(chuàng)新精神在總結(jié)經(jīng)驗時，要注意借鑒國外發(fā)展教育的正反兩方面的經(jīng)驗，要注意批判地繼承我國歷史上的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗。這不僅可以直接吸收有益的東西，也可以避免重復(fù)走別人走過的老路。目前，在教育工作者的經(jīng)驗總結(jié)和教育研究中，有許多是重復(fù)勞動。已經(jīng)被證明了是失敗的經(jīng)驗，還當(dāng)作成功的經(jīng)驗去總結(jié)，已經(jīng)被證明了是成功的結(jié)論，還當(dāng)作一種創(chuàng)新去加以試驗和總結(jié)研究。另一方面，當(dāng)前在新的科學(xué)技術(shù)革命的條件下，新的科技成果的產(chǎn)生，新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的開辟，新的信息傳遞手段和認(rèn)識工具的出現(xiàn)，都對教育產(chǎn)生了重大影響。這就對教育經(jīng)驗時，總結(jié)提出了新的任務(wù)和要求。因此，思想觀念得轉(zhuǎn)變，視野得開闊，要放眼世界，以革新創(chuàng)造的精神去發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。在總結(jié)經(jīng)驗的方式方法上，不受因循守舊思想觀念的束縛，探索出新的科學(xué)的途徑來。（六）注意對經(jīng)驗進(jìn)行不斷的科學(xué)篩選總結(jié)出來的經(jīng)驗，并不一定完全能揭示教育規(guī)律，因此就需要對經(jīng)驗進(jìn)行不斷的科學(xué)篩選。通過篩選，提取其本質(zhì)的東西，拋棄其非本質(zhì)的、附加的東西，從而使經(jīng)驗上升到具有普遍意義的理性認(rèn)識，揭示教育規(guī)律。在這方面，上海市青浦縣顧冷源同志的研究為我們提供了很好的例證。他對積累的一百多條具體經(jīng)驗進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查、實踐、比較、調(diào)整，經(jīng)過幾十次的反復(fù)篩選，最后得出了四條符合教育規(guī)律、具有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在全縣推廣后，在大面積提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了明顯的成效。（七）注意先進(jìn)經(jīng)驗的推廣先進(jìn)教育經(jīng)驗的推廣，是現(xiàn)代教育信息交流與傳播的一種方式，也是經(jīng)驗接受實踐檢驗，取得反饋信息的一種有效途徑，還是獲得社會效益的一個必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)驗是在群眾性的自然狀態(tài)下取得的，然而先進(jìn)經(jīng)驗的推廣，則是有目的、有組織、有計劃的實踐活動過程。推廣先進(jìn)經(jīng)驗，重要的是要求理解先進(jìn)經(jīng)驗的本質(zhì)，引導(dǎo)從各自的具體工作條件出發(fā)，創(chuàng)造性地應(yīng)用，把先進(jìn)經(jīng)驗變成自己工作中的有機(jī)組成部分。只有懂得了先進(jìn)經(jīng)驗體現(xiàn)了哪些教育規(guī)律，才能自覺地吸收先進(jìn)經(jīng)驗，按教育規(guī)律辦事。如果不理解經(jīng)驗的本質(zhì)，不考慮自己的具體條件，那么再好的經(jīng)驗也不會取得應(yīng)有的推廣效果的。教育經(jīng)驗總結(jié)法無疑是開展教育科研最主要的方法。但是，對經(jīng)驗的表面描述，代替不了對教育教學(xué)規(guī)律的研究，這就需要我們重視經(jīng)驗總結(jié)的科學(xué)性，運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的總結(jié)方法，提高經(jīng)驗的理論水平，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗應(yīng)有的作用。

下面紅色字體為贈送的個人總結(jié)模板，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！?。。x年電氣工程師個人年終總結(jié)模板根據(jù)防止人身事故和電氣誤操作事故專項整治工作要求，我班針對現(xiàn)階段安全生產(chǎn)工作的特點(diǎn)和重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)落實安全工作，特制定了防止人身事故和防電氣誤操作事故的(兩防)實施細(xì)則。把預(yù)防人身、電網(wǎng)、設(shè)備事故作為重點(diǎn)安全工作來抓，檢查貫徹落實南方電網(wǎng)安全生產(chǎn)“三大規(guī)定”情況，檢查(兩防)執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，提高防人身事故和防電氣誤操作事故的處理能力，從源頭上預(yù)防和阻止事故的發(fā)生，使安全管理工作關(guān)口前移，從而實現(xiàn)“保人身、保電網(wǎng)、保設(shè)備”安全生產(chǎn)目標(biāo)收到一定的效果。通過前段的檢查和整改工作，現(xiàn)將我班到現(xiàn)時為止在此方面的情況總結(jié)如下一、在防止人身事故方面(重點(diǎn)防范高處墜落事故)在運(yùn)行維護(hù)、施工作業(yè)過程中的防觸電、防高空墜落事故。我班通過對每周的安全會議和工作負(fù)責(zé)人對現(xiàn)場高處作業(yè)管理的檢查，使得安全防范思想、工作、監(jiān)督到位;使安全工作責(zé)任、措施及整改落實，從而安全工作得到保證。1、作業(yè)前的準(zhǔn)備工作和控制措施工作。包括高空作業(yè)現(xiàn)場查勘，使工作人員對該任務(wù)的危險點(diǎn)(安全措施卡)有清晰、準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識，采取相應(yīng)的控制和安全措施，并正確派選合適勝任的工作負(fù)責(zé)人和工作班成員。2、在開工前，工作負(fù)責(zé)人向作業(yè)人員交待工作內(nèi)容、安全注意事項及該作業(yè)的危險點(diǎn)。作業(yè)過程中明確監(jiān)護(hù)人員，監(jiān)護(hù)人實時監(jiān)控高處作業(yè)人員動向，及時提醒和糾正作業(yè)中的不安全行為，使安全措施不折不扣地落實和執(zhí)行到位。3、認(rèn)真落實高處作業(yè)人員的安全保護(hù)措施。配備可靠的(按規(guī)定期限內(nèi)檢驗合格的)安全工器具，如安全帶(繩)、升降板、腳扣、竹(木)梯等，并能夠正確使用此類工器具。4、在高空作業(yè)的工作全過程中，強(qiáng)調(diào)工作人員自始至終確保自身安全行為：△定期對登高工具和安全工器具(安全帶、安全繩、腳扣、升降板、竹木梯子等)進(jìn)行試驗，試驗或外觀檢查不及格的立即報廢，嚴(yán)禁留作備用?！鞅仨毾岛冒踩珟?繩)，安全帶(繩)必須栓在上方牢固的構(gòu)件上，不得低掛高用，工作過程中要隨時檢查安全帶(繩)是否栓牢?！鳌鞲咛幾鳂I(yè)在轉(zhuǎn)移作業(yè)位置時，手扶的構(gòu)件必須牢固，不得失去保護(hù)。需要沿著水平梁、斜柱、水平管或暫無防護(hù)欄桿、沒可靠的扶持物幫助保持平衡時，必須使用水平安全繩。在無任何保護(hù)的情況下，絕對禁止沿單梁或管道上行走的行為?！鞲咛幾鳂I(yè)人員的施工工具必須使用工具袋裝備，禁止使用容易造成工具掉落的簡易皮套;上下傳遞物件時，必須用繩索吊送，嚴(yán)禁拋擲?！鲊?yán)禁利用繩索或拉繩上下桿塔或順桿下滑和在間隔大的構(gòu)架轉(zhuǎn)移作業(yè)位置時，不得沿單根構(gòu)件上爬或下滑。5、認(rèn)真執(zhí)行“兩票”制度，防止誤觸電、感應(yīng)電傷人的高空墮落事故。2015少先隊工作總結(jié)（一）本學(xué)期我校的少先隊工作高舉鄧小平同志偉大的旗幟，認(rèn)真貫徹江澤民"三個代表"重要思想，緊扣素質(zhì)教育主題，服務(wù)少先隊健康成長，努力培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，體驗教育活動，全面實施素質(zhì)教育，強(qiáng)化少先隊自身的建設(shè)，全面提高少先隊整體水平，對本學(xué)期我總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、少先隊組織建設(shè)和制度建設(shè)本學(xué)期在，我選拔了一些品學(xué)兼優(yōu)的少先隊員干部，并利用課余時間對他們進(jìn)行一系列的團(tuán)隊教育和工作能力的培養(yǎng)，做到"發(fā)現(xiàn)問題、共同處理；處理問題、善于總結(jié)"并在中隊制度建設(shè)上共同探討和共同建設(shè)，建設(shè)了《四（4）中隊日常行為規(guī)范記錄表》，每日值勤的少先隊干部在課余時間，及上課時間對每位少先隊員進(jìn)行監(jiān)督，對有沒有佩帶?？ê图t領(lǐng)巾，有沒有出現(xiàn)穿奇裝怪服，留長發(fā)、染發(fā)，對遲到、曠課和上課情況，以及好人好事等都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，為以后少先隊評優(yōu)作為參考。同時也建立了升國旗、課間操打分制度，并對制度實行中出現(xiàn)不合理的內(nèi)容進(jìn)行了及時的修改和改善，做為中隊輔導(dǎo)員，一定要嚴(yán)格、公正、在少先隊組織建設(shè)狠抓紀(jì)律教育，增強(qiáng)隊員的自覺性。二、以團(tuán)隊活動，宣傳教育為載體，促進(jìn)隊員全面發(fā)展在學(xué)校的和團(tuán)組織下，團(tuán)員和少先隊代表到敬老院慰問孤寡老人，并為敬老院的老人們表演了精心準(zhǔn)備的精彩的文藝節(jié)目，為老人們，打掃衛(wèi)生，陪老人談心，把溫暖帶給老人，回來之后，我要求少先隊員代表以"談感受"為主題開展談話會，進(jìn)行了教育，反響強(qiáng)烈。我還要求少先隊干部自身做好環(huán)保意識并進(jìn)行宣傳"綠色學(xué)校"的工作，對于亂扔垃圾和不講究衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行教育批評，在宣傳有關(guān)環(huán)境方面的知識，也嚴(yán)格要求少先隊干部從自身做起嚴(yán)以律己來感染其他隊員。三、回顧本學(xué)期，結(jié)合實際，充分發(fā)揮團(tuán)隊和學(xué)生會的作用，減輕教師的壓力回顧本學(xué)期中隊工作在校領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，取得了一定的成效，但我清醒的認(rèn)識到中工作的不足，如中隊教育理論的研究，中隊工作的針對性，班級的執(zhí)行力方面，都存在的不足，在工作中沒有充分的發(fā)揮中隊的作用，這些工作都停留在表面，沒有更好的深入最底層，讓我們老師放手，讓中隊干部來幫助老師管理學(xué)生，這樣是不是合理些，在實際工作中學(xué)生管理學(xué)生過程中肯定觀察和了解的比老師細(xì)致，一些細(xì)微處和老師看不到的深處都能了解到，只有及時反饋到老師那，對于經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生的名字和事情反映到班主任手中，及時提醒犯錯誤的同學(xué)，讓學(xué)生有壓力不敢再犯錯誤。這樣減輕了教師工作壓力和工作量，也鍛煉了學(xué)生的自覺性讓學(xué)生"告別陋習(xí)，走向文明".(2)加強(qiáng)安全管理，在執(zhí)行規(guī)程、規(guī)定和制度上決不含糊。嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制”，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程辦事。(3)通過每周的安全活動日，認(rèn)真學(xué)習(xí)事故通報、快報和相關(guān)規(guī)程、規(guī)定，結(jié)合本班實際開展討論，吸取事故教訓(xùn)，使“防誤”工作深入人心。(4)作業(yè)前的準(zhǔn)備工作和控制措施工作。認(rèn)真正確填寫操作項目和程序，不漏項。(5)操作時認(rèn)真履行唱票、復(fù)誦制，確認(rèn)無誤后再進(jìn)行操作，并由監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)操作，同時錄音操作過程。(6)拉、合刀閘(跌落式熔斷器)時，應(yīng)先將線路轉(zhuǎn)為空載狀態(tài)，防止帶負(fù)荷拉、合線路刀閘。(7)開關(guān)檢修時，應(yīng)切斷柜內(nèi)二次控制電源的柜內(nèi)照明電源以防止誤合開關(guān)和觸電;操作低壓開關(guān)(刀閘)前，應(yīng)檢查開關(guān)是否正常并做相關(guān)防護(hù)措施，操作時不要面對開關(guān)，防止電弧燒傷工作人員。1.雜志中上色遇到的疑問：為什么我們的美編在繪制雜志中一些插圖時選用灰暗的色調(diào)，而不是用艷麗的色彩?很多家長主觀的認(rèn)為孩子喜歡顏色艷麗的顏色，但是在生活中沒有一個孩子會主動去選擇艷麗到夸張的衣