淺談小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計摘要:核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，而藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。本文將以落實“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計的概念、研究意義和實踐方法系統(tǒng)的分析，為小學(xué)音樂教師們提供可操作的方法與路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂

大單元教學(xué)設(shè)計

2022年3月，為全面落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化課程改革，教育部頒布了新修訂的《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知》，明確學(xué)校課程實施的工作要求，要大力推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，而藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。本文將以落實“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計的概念、研究意義和實踐方法系統(tǒng)的分析，為小學(xué)音樂教師們提供可操作的方法與路徑。一、小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計的概念小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對教材中“具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”的內(nèi)容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的的教學(xué)設(shè)計。二、小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計的研究意義1、有利于夯實學(xué)生的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說是一種非常重要的能力，它是將知識轉(zhuǎn)化為“本事”的核心力量，而這樣的“力量”則需要教師們發(fā)揮“引領(lǐng)”、“刺激”、“帶動”的作用，將教的能量轉(zhuǎn)化為學(xué)的力量，徹底放開學(xué)生的能動性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性。音樂大單元的教學(xué)設(shè)計，就是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)科實踐為抓手，引領(lǐng)學(xué)生真實的、深刻的體會整個單元學(xué)習(xí)的完整發(fā)生。以大概念大單元為骨架，刺激學(xué)生使用自身能力去學(xué)習(xí)知識、掌握技能，在一個個情景中、問題中、任務(wù)中串聯(lián)知識，形成架構(gòu)，舉一反三，從而夯實學(xué)生的核心素養(yǎng)。2、有利于提升教師的教學(xué)水平新課標(biāo)要求音樂教師要跳出“課時”看“單元”，從“小單元”看“大單元”，從“音樂學(xué)科”看“藝術(shù)課程”和“義務(wù)教育課程”，從教學(xué)中抽絲剝繭，最終把核心素養(yǎng)落實到每一個課時中，要思考“教什么？怎么教？如何促進學(xué)生的有效發(fā)展？”。要求教師更加具備“大概念”的思維，能夠分析教學(xué)的要素，通過對學(xué)科、課標(biāo)、教材、學(xué)情、重難點及教學(xué)方式的分析編制合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計豐富的教學(xué)流程實施教學(xué)，得到評價反思及改進，實施“教—學(xué)—評”的完整性和指導(dǎo)性，從而得到自身的提高和發(fā)展。3、有利于引領(lǐng)新的藝術(shù)教學(xué)理念義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程除了音樂學(xué)科，還包含美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等科目內(nèi)容，培育的核心素養(yǎng)都是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解，在大單元教學(xué)設(shè)計的加持下，實施系統(tǒng)的、有深度有梯度的學(xué)科融合得以實現(xiàn)，而基于教學(xué)主題的學(xué)科融合，便于學(xué)生形成知識體系，增加對知識點的理解，促進學(xué)生的思維發(fā)展，是課堂以教本位向?qū)W本位轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和參加藝術(shù)活動的創(chuàng)造力，而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的生成，也是新的藝術(shù)教學(xué)理念目標(biāo)。三、小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計的實踐方法小學(xué)音樂大單元教學(xué)設(shè)計是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計，必須具有整體性、相關(guān)性、階梯型和綜合性，而具體的教學(xué)設(shè)計實踐可以由以下幾個方面作為導(dǎo)向。1、以音樂學(xué)科學(xué)段目標(biāo)為導(dǎo)向新課標(biāo)中，按學(xué)段劃分，六個年級分別被劃分在：1—2年級第一學(xué)段、3—5年級第二學(xué)段，6年級則被劃分在第三個學(xué)段當(dāng)中。而每個學(xué)段的目標(biāo)要求是不同的，第一學(xué)段，它的學(xué)段目標(biāo)要求傾向于“初步了解”和“感知體驗”，重點在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，將游戲與音樂相結(jié)合，那么我們在大單元教學(xué)設(shè)計的時候就要充分考慮學(xué)生的學(xué)齡特點，充分發(fā)揮他們學(xué)齡特點的優(yōu)勢，比如動作靈巧，活潑好動等特征，以“音樂游戲”或者“身體律動”為靈感設(shè)計大單元課題，而針對于低段最難解決的識譜問題，則可以在大單元主題下，選擇幾首音區(qū)相近，難易遞進的歌曲，串聯(lián)相同知識點，順序性教學(xué)，采用柯爾文手勢、“回聲”游戲等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生寓教于樂。2、以人文主題為導(dǎo)向翻閱小學(xué)音樂教材，不難發(fā)現(xiàn)，每個教學(xué)小單元都是以人文主題撰寫的，那么如何打破“小單元”構(gòu)建“大單元”，就是我們應(yīng)該思考的重點了。例如人音版二年級下冊，第四課《美麗家園》中包含了一首蒙古族歌曲《草原就是我的家》、一首藏族歌曲《我的家在日喀則》，第五課《快樂的舞蹈》中包含了一首傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、一首彝族歌曲《喜鵲鉆籬笆》，第八課包含了一首新疆維吾爾族民歌《新疆是個好地方》以及一首新疆哈薩克族歌曲《我愛雪蓮花》，恰巧可以構(gòu)建一個《多彩民族》的大單元主題，從各民族的地理位置、生活習(xí)慣等引導(dǎo)學(xué)生文化理解，從各民族的舞蹈表演、音樂演唱、樂器演奏中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐，達到理解音樂文化多樣性的教學(xué)目的，同時也為今后的學(xué)習(xí)進行了鋪墊，在此單元學(xué)到民族樂器，也可以再延伸為“民族樂器”相關(guān)的大單元。3、以知識點為導(dǎo)向

戲曲是小學(xué)音樂課程中一個重要的知識點板塊，在小學(xué)音樂12冊教材中，包含了三個完整的戲曲單元，分別是四年級上冊的第八課《龍里格龍》、五年級下冊的第五課《京韻》以及六年級上冊的《京腔京韻》，除此之外，在二年級下冊第二課《難忘的歌》當(dāng)中初次出現(xiàn)了一首戲曲欣賞課《都有一顆紅亮的心》，在三年級下冊第二課《美妙童音》中也出現(xiàn)了一首戲曲欣賞課《窮人的孩子早當(dāng)家》，經(jīng)過12冊的教材梳理，可以得到一個《戲曲之旅》的大單元主題。值得注意的是，戲曲演唱不僅僅是識譜辨詞，而是要唱出“戲味兒”，所以在學(xué)唱的過程中一定要化繁為簡，分段學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生嘗試、對比，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并了解戲曲的歷史文化背景，與“感受和理解我國深厚的文化底蘊，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”這樣的新課標(biāo)總目標(biāo)相呼應(yīng)。結(jié)束語

除開以上三點的設(shè)計導(dǎo)向以外，以課內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)向，聯(lián)動課堂內(nèi)的教學(xué)向課堂外的社團拓展拔高，或者與本校的校本課程進行有效結(jié)合、進行跨學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計都是不錯的選擇。在新的教育改革下，時代給予了教師們更廣闊的發(fā)揮平臺，但是我們始終要牢記，對現(xiàn)有的課程體系進行改良創(chuàng)新，一定要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重任，讓學(xué)生無論從思想、能力上還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升，擔(dān)得起民族復(fù)興大任，成得了社會主義新時代的接班人。參考文獻《2022年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》趙翠芹.小學(xué)音樂教學(xué)的重要性探析[J].大舞臺,2011(02):154.蔡伶俐.小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂教學(xué)實踐探索[J].才智,2009,(06)陳青青.關(guān)于小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的研究[J].中國校外教育,2010,(13)林發(fā)友.