語言的魅力——讀《教師怎樣和學生說話》有感時間是一條線，美了歲月，驚艷流年；鉆石是一道光，光芒四射，絢爛眼眸。人間美好的事物千千萬，可真切最美、最能感人人心的即是人類的語言。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。好多時候，一句同情理解的話，就能給人很大欣慰，增添勇氣；而一句不合時宜的話，就如一把利劍，刺傷人們纖弱的心靈。暑期的一天，我正在客廳看電視，忽然聽見“啪”的一聲，我走進廚房一看，兒子把水杯打破了，玻璃碎片撒了一地。我當時怒火沖天，顧不得兒子嚇的慌張的臉，噼里啪啦責怪了他一頓。他哇哇的哭起來，說：“你就會訓人，都不會好好說話。你不是好媽媽！”我心里五味俱全，反思自己教育學生、孩子，基本上都用強硬的語言，全然不論他們的感覺終究怎樣才能更好地和學生溝通呢？我懷著學習的態(tài)度，拜讀了《老師怎樣和學生說話》一書。讓我收獲了好多有價值的對孩子進行教育管理、與孩子溝通溝通的措施和方法。在這本書中極稀有高明、奇妙的教育理論，大多是一些簡短、生動的一線教師與孩子溝通的小案例。從這些案例中我知道了什么樣的行為是最正確師表、什么樣的表現(xiàn)是最差師表；怎樣與孩子進行合適的溝通；怎樣藝術(shù)地夸耀孩子；怎樣進行老例管理等等。一個個鮮活的小例子讓我進一步感覺到作者所說的“教師是教室里的一個決定因素。教師個人的方法能夠創(chuàng)找出教室里的情境，教師個人的情緒亦能夠左右教室里的氣氛。作為一位教師，我擁有巨大的力量讓孩子們過得悲傷也許快樂。我能夠成為殘害孩子們的工具，也能夠成為激勵孩子的火花。”第一，教師要講究說話的藝術(shù)。提到老師這個職業(yè)，立刻會想到四個字“言傳身教”，第一我們主若是靠“言傳”來教育、感人學生，可否擁有優(yōu)異的講話藝術(shù)，會直接影響講話的收效，影響班級工作的成敗。教師，從某種程度上說，就是一種“說話”的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術(shù)第一包括說話的藝術(shù)。”因此，作為一個每天和學生打交道的老師來說，掌握說話的藝術(shù)顯得特別重要。其次，教師要敬愛學生。由于身份的不同樣，由于年齡的不同樣，教師和學生之間的說話會被拘束的。這個時候我想，我們就應該做一個聰穎的老師，想盡方法認識學生，走進學生的心理，只有在認識和敬愛的前提下，老師和學生之間的說話才是同樣溝通。祖先說“因材施教”，我想老師和不同樣學生之間的說話，也應該是“因人施言”。在我們平時的授課工作中，除了教書育人之外，還應該觀察、認識每個學生的不同樣性格，不同樣的家庭背景。每個學生都是不同樣的個體，對待他們我們要選擇不同樣的溝通方式。比方：對于調(diào)皮外向的學生，合適的責怪，比起你對他柔聲細語，諄諄教育的收效好些。對于內(nèi)向不還說話的學生，我們就該有跟多的耐心和關(guān)心，不易嚴格責怪，耐心說道理收效好些。在書中眾多的教育小案例中我感覺最溫暖的部分是老師用小紙條、小信件欣慰孩子、管理學生的內(nèi)容。這種方式敬愛了孩子，給了需要幫助的孩子、需要教育的學生最溫柔的愛惜，讓人感覺溫暖、而且影響收效深遠。我今后在工作中要多用。最后，教師要三思此后“言”。落紅不是無情物，化作春泥更護花。在平時的授課工作中，我們何嘗不是想讓每個孩子都能獲取好的發(fā)展，我們何嘗不是為著一個要旨就是所有為了孩子出發(fā)，我們何嘗不是傾盡全力，讓學生的成績有一點進步。但是在真切的授課中還是會出現(xiàn)我們不想見到的場面。在理論上我們都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念，但不幸的是，沒有人能夠不過依賴理念就能教育好少兒。孩子們總是會屢次出現(xiàn)各樣各樣的問題，即使擁有最先進理念的老師也無法防備這些問題。本學期初，我已經(jīng)屢次向?qū)W生重申紀律，新學期開始，希望大家都遵守。但才第三天，班長就來報告說李宇軒吧冉浩博打哭了。我即刻火冒三丈，幾乎每節(jié)課都講要遵守紀律，同學之間要團結(jié)友好，怎么沒記到心里呢？看到冉浩博在哭，就想責怪李宇軒。正想張口，我想到《老師怎樣和學生說話》書中寫到的“一名老師就像一名外科醫(yī)生同樣，不能夠輕易地開刀劃傷，否則，就有可能留下永久的傷口?！睂蠋煻?，每一次的“出手”都應該小心謹慎的，這樣才能做一名優(yōu)異的“外科醫(yī)生”，不給學生的表面與心靈留下任何的疤痕。對，我得把事情檢查清楚啊！不能夠冤枉任何一個人。經(jīng)過檢查，是冉浩博的錯。我特別有幸當時沒有責怪李宇軒，而是壓著“火”,把事情檢查情況。因此說同樣的問題采用不同樣的辦理方法，結(jié)果就完好不同樣。閱讀一本好書，就是跟好