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moved,therearetwistsandturns,therearesmoothroads,thereareopportunitiesanddreams.整合匯編簡單

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《花之詠》教案3篇

《花之詠》教案篇1

《花之詠》這篇__借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過

比這一單元中的第二篇__《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一

樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美

麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫法；

4、積累詞語。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到

光明”

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花

團(tuán)，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的

詩歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這

位詩人最擅長借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課

題。（指名交流，出示詞意。）

依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

用詩詞等來敘述。

3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能

明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽了這篇__的朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？

2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——

沒掌握的再站起來讀。

4、開火車讀所有生字。

5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？

6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什

么你最喜歡這些語段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的

感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

吐、收、藏（愛）

湛藍(lán)、碧綠（美）

孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）

攜手、宣報（追求）

舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自

己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。

4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

五、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識他們嗎？

2、出示語句。

3、討論理解。朗讀。

六、理解“花之詠”。

“花之詠”——“花的歌唱”

六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花

兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱

什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒

一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。

七、存疑、釋疑。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的

幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?/p>

3、提問題。

八、課堂練習(xí)：聽記生字。

九、作業(yè)：

十、嘗試背誦全文。

2找一找，像__這樣用第一人稱擬人化寫法的__來讀。

十一、板書設(shè)計(jì)：

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻(xiàn)美好

草原上、空氣里、黑夜追求美好

宣報、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教案篇2

教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人

手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句

話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰

目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”__文辭優(yōu)美、

意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此

時，詩人與花已融為一體，__字里行間都洋溢著作者對花的欣賞

和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

學(xué)生分析：

花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比

較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，

學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。__作者在抒發(fā)

自己對花的贊美與喜愛的同時，表達(dá)了自己對美好光明的`追求。

有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以__對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會本課8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡

的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法

仿寫一段。

4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是

為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己

所喜歡的花兒呀。

2、板書課題：花之詠

，說說“詠”是什么意思？

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花

的歌唱）

花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們

一起來學(xué)習(xí)課文吧！

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。

2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解

的地方做上記號。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

三、全班交流

1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）

3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課

文，聆聽花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾

遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。

可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

（1）談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺埽?/p>

體會花兒的美好寓意。

（2）第7段是__的重點(diǎn)段，談到第7段時教師可以相機(jī)向

學(xué)生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，

也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

三、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

四、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。

2、互相交流。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不

但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

教學(xué)后記：

這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者

以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對美對

光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的

朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們

在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫法是__的一大特色，學(xué)完課文之后，

學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠

做到基本相似，個別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌

聲，成為本課的一個亮點(diǎn)。

孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學(xué)生形式可

以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺

乏個性，這很值得我思考。

《花之詠》教案篇3

《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。

__作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。__表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)

際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋

溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追

求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃榛?/p>

的歌唱，品讀全文，更像是一封花的自白書。

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特

的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自

悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、

體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把

字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)__的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一

篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會__表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明

的理解。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題。

2、詠是什么意思？指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花

呢？

（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。?/p>

4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？

二、初讀課文，學(xué)會生字

1、初讀課文。

（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個

自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解

決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你

還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)

的過程中不要忘

記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂?/p>

到屏幕上了，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶

讀）

（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音

字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）

（3）齊讀詞語。

4、書寫生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回

答。）

（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈的寫法。

（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。

三、走進(jìn)文本，整體感知

1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

2、你有什么感受？

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；

學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然

段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；

學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會做些什么。

學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又

是什么？這是_