第第頁新課改高中數(shù)學教師教學工作總結(jié)

1、校長、主管教學的副校長、教育主任及全體高一班級任課老師分別參與了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。

2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。

3、學校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、老師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“討論性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任老師任課。

5、進行了廣泛深入地宣揚。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教育處出了兩期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一班級同學會，向同學宣揚新課改的意義；五是向高一同學家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

6、第七周學校在高一班級組織了一次新課改教學調(diào)研活動，進行了同學問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。

7、學校制作了《同學綜合評價手冊》和同學成長檔案袋，其內(nèi)容包括：同學綜合素養(yǎng)評價方案，討論性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成果等內(nèi)容。

8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、進行了新課改現(xiàn)場觀摩會，試驗老師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了閱歷溝通。

二、10年上學期新課改工作要點

〔１〕繼續(xù)學習新課程、新課標、討論新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)分，以備課組為單位形成書面材料報教育處。

〔２〕以備課組為單位，分學科組織老師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。

〔３〕加強集體備課,討論探討新課程背景下的教學模式。要求由主備老師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內(nèi)容，每人都是主備老師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法，主備老師按集體審稿看法修改審核后形成文本，任課老師對文本再次進行理解和補充，老師共用，課后老師記住課堂后記，下次教研時再爭論溝通.通過上述設計、研討、溝通、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干老師模塊教學研討課賽，實現(xiàn)討論新課改。

〔４〕為豐富和擴高校生的知識面，提高同學的綜合素養(yǎng)，提高老師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內(nèi)容可以是同學感愛好的時事、社會科技、學科專題等。采用老師申報和學校確認相結(jié)合的形式確定講學內(nèi)容和講座老師。預備成熟后下發(fā)選課申請單，依據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。

〔５〕假設條件成熟，在舉辦骨干老師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務指導，時間安排在期中考試后進行．

〔６〕面對新課改，進行校本討論課題的討論工作。要加強課題討論的實效性，切實將課題討論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位老師本學期至少寫一篇課題討論成果，可以是教學閱歷，也可以是教學案例等報教育處，從中評比出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的?？匣蛲婆e到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

〔７〕在課題討論總結(jié)的基礎上進行學科模塊教學典型閱歷介紹，實現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

〔８〕在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一全部活動時都要有活動材料，整理完后交教育處。建立課改管理平臺。

三、高中新課改的困惑

高中新課改究竟怎樣改？我們面臨著四大困惑：

〔1〕教育經(jīng)費短缺

學校財力焦灼，由于學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉(zhuǎn)?？墒牵抡n改工作的開展的確又需要相當數(shù)量的經(jīng)費支持，比如老師培訓、須要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要肯定量的花費，這部分錢從何而來呢？

〔2〕師資能量短缺

“走班教學?！笔钦n改表達成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程老師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強同學試驗課程，缺少試驗設備和老師。

〔3〕老師培訓與“實”相違

對于新課改，許多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的`是詳細而微小的工作，要討論一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的同學；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓老師也是一個新課題。

〔4〕同學管理難以操作

分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？實行走班制后，如何管理同學也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對同學的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式更加顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的