大單元教學(xué)設(shè)計案例+作業(yè)設(shè)計案例：跨學(xué)科設(shè)計語文五下第4單元01大單元大主題統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元，以家國情懷為主題，本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練要素是通過動作語言、神態(tài)、心理的描寫，來體會人物的內(nèi)心；表達教學(xué)訓(xùn)練要素是嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心；結(jié)合本單元的單元頁、單元課文內(nèi)容、口語交際、習(xí)作、語文園地，本單元的內(nèi)容就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在單元課文學(xué)習(xí)中通過”識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”語文實踐活動，去學(xué)習(xí)單元課文中作者是選擇了哪些讓人物內(nèi)心印象深刻的事件，怎樣寫清楚事件的前因后果，以及怎樣抓住事件的前因后果中人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等具體表現(xiàn)，來反映人物內(nèi)心的方法。再用這樣的方法去寫自己身邊的人的內(nèi)心感受。圍繞這個總體要求，可以把“閱讀、比

較、概括、

推理、分析、質(zhì)疑、調(diào)查、訪問討論、看一看、聽一聽、記一記、畫一畫、寫一寫、說一說、做一做、體會、表達感受”作為本單元學(xué)習(xí)中要進行的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，并將這些學(xué)習(xí)實踐任務(wù)概括為“走進和講述”，通過“閱讀、比

較、概括、調(diào)查、訪問

推理、分析、質(zhì)疑、討論、梳理、”去探究課本里者是如何插上科學(xué)的翅膀大膽思考，進行學(xué)科實踐任務(wù)。把“表達感受、分享交流、寫一寫、體會”作為本單元學(xué)習(xí)中要進行的素養(yǎng)實踐任務(wù)，并概括為“講述”，繼承先輩們的偉大遺志和精神品質(zhì)，擬定本單元大主題為：走進人物內(nèi)心世界，講述英雄故事。02大主題大目標(biāo)本單元圍繞家國情懷編排了四篇課文：《古詩三首》，主要講了三首詩中詩人怎么了？以及他怎么了的原因事件和他怎么了的具體表現(xiàn)；《青山處處埋忠骨》主要講毛主席悲痛了、悲痛了的原因事件和他悲痛了的具體表現(xiàn)；《軍神》主要劉伯承意志如鋼，意志如鋼的原因事件和他意志如鋼的具體表現(xiàn)；《清貧》主要講了方志敏清貧潔白如素，潔白如素的原因事件和他清貧的具體表現(xiàn)。根據(jù)本單元的課文特點和總體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標(biāo)擬定為：【識字與寫字】

1.自主識寫28個字29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字裳。3.背誦古詩三首，練習(xí)再橫格紙中些書法作品，注意行款格式。【閱讀與鑒賞】

1.默讀課文能明確課文主題“他

了”。2.能圍繞課文主題“他

了”。

梳理原因事件。3.能再原因事件里抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理變化等體會人物的內(nèi)心?！颈磉_與交流】選擇一件讓自己印象深刻的事，寫清楚前因后果2.學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理變化等寫出人物的內(nèi)心感受，把當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體?！臼崂砼c探究】1.從四年級開始整理書法的抒寫格式及要求，分類整理表現(xiàn)人物內(nèi)心的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等經(jīng)典句子或詞組。2.感受不同媒介的表達效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用。3.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取革命文化書籍或影片，去梳理體現(xiàn)人物內(nèi)心感受的動作、語言、神態(tài)等描寫。03大情境大活動本單元學(xué)習(xí)大體包含以下幾個方面的學(xué)習(xí)活動：一是通過在單元課文中去學(xué)習(xí)單元課文中作者選擇了哪些讓人物內(nèi)心印象深刻的事件，怎樣寫清楚事件的前因后果，以及怎樣抓住事件的前因后果中人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫等具體表現(xiàn)，來反映人物內(nèi)心的方法。并從中體會人物的精神品質(zhì)，這就是在單元課文學(xué)習(xí)中逐步去形成的學(xué)科思想方法；二是將在單元課文中學(xué)得的思想方法去學(xué)習(xí)去表達寫自己熟悉的人物的內(nèi)心感受，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；學(xué)生就在單元課文學(xué)習(xí)和運用單元學(xué)科思想性方法的過程里，形成本單元學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的學(xué)生“走進人物內(nèi)心世界，講述人物故事”的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此根據(jù)本單元要解決的實際問題，設(shè)計單元主題化情境為：走進人物內(nèi)心世界，講述人物故事?！眹@這個大單元主題化情境，設(shè)置三個大活動項目：一、單元主題化情境活動項目一：走進英雄人物，發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心二、單元主題化情境活動項目二：走進英雄人物，體會人物的內(nèi)心感受單元主題化情境活動項目三：走進人物內(nèi)心世界，講述人物故事04大關(guān)聯(lián)大整合根據(jù)以上大單元情境，將本單元的課文學(xué)習(xí)、園地學(xué)習(xí)、課后思考題、口語交際、習(xí)作內(nèi)容等進行組合，構(gòu)建一個單元主題化、項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進行比較閱讀：比較學(xué)習(xí)：1.《古詩三首》中表達思想感情，體會人物內(nèi)心及精神品質(zhì)方法的異同2.《青山處處埋忠骨》和《軍神》《清貧》，三篇課文在表達人物內(nèi)心、及體現(xiàn)人物內(nèi)心事件表達方法的異同05大項目大任務(wù)圍繞以上三個項目活動設(shè)計了以下項目活動如下：一、單元主題化情境活動項目一：走進英雄人物，發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心項目任務(wù)一：單元導(dǎo)讀課1.整體創(chuàng)設(shè)單元情境：重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里2.整體感知了解單元內(nèi)容，（1）整體默讀單元課文，整體感知單元課文中人物的內(nèi)心感受（2）梳理單元課文之間和單元課文和習(xí)作、園地的閱讀方法之間的關(guān)系3.明確單元目標(biāo)和任務(wù)4.擬定單元主題化學(xué)習(xí)主題項目任務(wù)二：學(xué)習(xí)《古詩三首》，梳理三首詩中詩人的內(nèi)心感受及引起她們內(nèi)心感受的原因事件和具體表現(xiàn)。

1.交流王昌齡、陸游和杜甫的資料，比較發(fā)現(xiàn)他們的人物經(jīng)歷，為了解人物再具體事件中的內(nèi)心感受做鋪墊。2.讀準(zhǔn)、讀順、讀流利三首古詩

3.借助注釋，整體說說古詩內(nèi)容

4.根據(jù)學(xué)習(xí)單，比較梳理三首古詩在表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的異同。2.交流匯報：3.整合單元習(xí)作“他____

了”。

朗讀三首古詩，品讀能體現(xiàn)人物內(nèi)心的具體表現(xiàn)的詩句，體會詩人表達的思想感情。遷移學(xué)習(xí)：日積月累，抓住“他___了”表現(xiàn)，學(xué)習(xí)日積月累的《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作業(yè)設(shè)計：1.搜集整理能體現(xiàn)表現(xiàn)人物內(nèi)心的動作、神態(tài)、語言、心理等描寫的經(jīng)典詞句，2.整本書閱讀：讀《可愛的中國》，利用簡筆畫+思維導(dǎo)圖，梳理“他

了”。及其原因和具體表現(xiàn)項目任務(wù)三：學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，發(fā)現(xiàn)毛主席、劉伯承、方志敏的內(nèi)心世界。一、默讀課文說說課文兩部分主要講了什么內(nèi)容：（一）梳理兩部分內(nèi)容中“毛主席____了”（二）梳理兩部分中“毛主席___了”的前因后果，列出小標(biāo)題（三）圍繞“毛主席___了”這個主題，串聯(lián)小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容二、默讀課文說說《軍神》主要講了什么內(nèi)容：（一）梳理課文中“劉伯承____了”（二）梳理課文中中“劉伯承___了”的前因后果，列出小標(biāo)題（三）圍繞“劉伯承___了”這個主題，串聯(lián)小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容

三、默讀課文《清貧》主要講了什么內(nèi)容：（一）梳理課文中“方志敏____了”（二）梳理課文中“方志敏___了”的前因后果，列出小標(biāo)題（三）圍繞“方志敏___了”這個主題，串聯(lián)小標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容作業(yè)設(shè)計：整本書閱讀：《可愛的中國》（1）梳理積累描寫人物內(nèi)心的語言、動作、神態(tài)的詞句（2）梳理“方志敏_____了”，的前因后果事件二、單元主題化情境活動項目二：走進英雄人物，體會人物內(nèi)心項目任務(wù)一：品讀課文《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》，體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物品質(zhì)子學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀課文，抓住動作、語言、神態(tài)等心理描寫，體會“毛主席悲痛了”和“毛主席艱難了”復(fù)雜的內(nèi)心世界，感悟人物品質(zhì)。1.學(xué)習(xí)第一部分，體會毛主席作為父親時，痛失愛子的常人的悲痛之情。（1）梳理“毛主席___悲痛了”的起因（2）抓住毛主席的語言神態(tài)，體會“毛主席___悲痛了”2.學(xué)習(xí)第二部分，體會毛主席悲痛、艱難的復(fù)雜內(nèi)心世界，感悟毛主席作為父親的平凡和作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大情懷。（1）抓住毛主席的語言、神態(tài)、動作描寫，體會“毛主席悲痛了”毛主席作為父親的常人的悲痛之情（2）抓住毛主席的語言、動作、心理活動描寫，體“毛主席艱難了”，感悟毛主席作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。（3）分角色對比朗讀“毛主席悲痛了——毛主席不舍了——毛主席艱難了”，讀出毛主席復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會人物的偉大情懷。子學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀課文，抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)等心理描寫，體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物品質(zhì)一、抓住人物的語言、神態(tài)、動作描寫，體會“劉伯承鎮(zhèn)定了”、“劉伯承勇敢了”、“劉伯承堅毅了”，最后突出“劉伯承神了”，感悟劉伯承堅毅如鋼的精神品質(zhì)品質(zhì)。（一）求治——劉伯承從容鎮(zhèn)定（二）術(shù)前——劉伯承平靜了（三）術(shù)中——劉伯承剛毅了（四）術(shù)后——劉伯承謙虛了二、沃克醫(yī)生“贊許了”1.梳理沃克醫(yī)生在劉伯承“求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后”時的一系列變化，感受到沃克醫(yī)生從冷漠到贊許、欽佩的內(nèi)心變化①求治——沃克醫(yī)生冷冷的②術(shù)前——沃克醫(yī)生柔和了③術(shù)中——沃克醫(yī)生顫抖了④術(shù)后——沃克醫(yī)生贊許了2.分角色讀好劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，讀出語氣的變化來體會人物的內(nèi)心。3.交流反饋：劉伯承和沃克醫(yī)生分別是一個怎樣的人？子學(xué)習(xí)任務(wù)三：遷移學(xué)習(xí)《清貧》，抓住方志敏的自述和他與兩個士兵的對話，體會方志敏清貧、潔白樸素的品質(zhì)作業(yè)設(shè)計：

1.完成詞句段運用第一題：選擇一種情景，照樣子寫一寫，體會人物的內(nèi)心。2.觀看紅色影片，查找資料，走進英雄人物，講述他們的故事，體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的精神品質(zhì)。3.尋找身邊的“我心中的豐碑”，調(diào)查訪問人物的英雄故事，抓住人物的語言動作、神態(tài)等體會人物的內(nèi)心世界。4.整本書閱讀：《可愛的中國》梳理“方志敏_____了”，的前因后果事件中人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫來體會人物內(nèi)心世界，感悟人物品質(zhì)06大應(yīng)用大拓展三、單元主題化情境活動項目三：走進人物內(nèi)心世界，講述人物