學(xué)前特殊兒童育第章前殊童育論的0~6歲兒為試：義一直接效益——對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義二間接效益——對(duì)特殊需要兒童家庭的意義三社會(huì)效益——對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

問:早就促

紀(jì)60年代標(biāo)志

致了已種改革從從封從以“建構(gòu)式教學(xué)方探索與創(chuàng)造的活動(dòng)教樣的整合分注重給每一個(gè)學(xué)習(xí)者滿足的完整經(jīng)驗(yàn)，第章學(xué)生發(fā)障兒的育由于而難以做一：0.05~0.3以下于10

容易造成性

不

會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展過程中母是極其重要的因素。不而是積極哪一父母還要每一

智力上與這當(dāng)然疾

以便為兒童對(duì)病弱兒童的教育愉快地在第章學(xué)智落兒教概：2.智伴隨適

感知覺的

注意的特記憶的特語(yǔ)言的特思維的特跳躍個(gè)性特征

善于支配自己的行動(dòng)

作業(yè)分析評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化的智為了確保通過有

針定確定實(shí)施該計(jì)劃的時(shí)普

特然后從最簡(jiǎn)單的步驟開始教第章學(xué)語(yǔ)發(fā)障兒的育指達(dá)生理因素心理因素環(huán)境因素）

檢查言

了解是否

第章學(xué)情與為題童教

母的教機(jī)能障礙感覺器官機(jī)能

活動(dòng)過多行他們分為多動(dòng)，

沖動(dòng)”等方面來鑒

形成兒

復(fù)復(fù)

這種偏

2．間

三．四第章學(xué)超兒的育

而且還有適用于歲的前者

教育是對(duì)超長(zhǎng)兒

11．能夠運(yùn)用各種不平凡的方法和思想去解決問題。

內(nèi)

第章游治是在兒童其提供一個(gè)

1909年開最大弗洛伊德的

于1919娜*弗洛伊三個(gè)階段，形兩派：精神有針使兒童無意識(shí)的體驗(yàn)人為兒讓暴露內(nèi)心存在的問題從如果治8條

的條

盡可能早

他能洞察

該讓兒童

是種方情這種因?yàn)橛螒?/p>

越來準(zhǔn)備期—

及需要教有

治療期—

追溯期—通過量表評(píng)估；

語(yǔ)言障礙有的表現(xiàn)為情緒反應(yīng)

第章學(xué)特兒教中語(yǔ)矯促使教師給予他們特別的幫

存在語(yǔ)言進(jìn)行否則會(huì)影響

定兒收集兒童的有利

貫穿將語(yǔ)

可以彌補(bǔ)促使并促使兒童樣還包括繪畫音樂符碼文化符碼、

并以培養(yǎng)日常交往語(yǔ)言矯治應(yīng)游戲情境能有效地激發(fā)孩子講

確立通過

并讓多提

第章學(xué)特兒教中行矯而經(jīng)典就要給予強(qiáng)操者是其結(jié)果認(rèn)觀

與正確使用每個(gè)人所喜還

同樣需要強(qiáng)化物的支撐間歇強(qiáng)

可用要

若此

暫時(shí)把個(gè)多

行為有

最以便

使用

且這種攻生次以上，才可使用這種方法。有時(shí)可以對(duì)代幣進(jìn)行尤其是對(duì)群體問題

：兒童

：P267從而使第章學(xué)特兒的體教

最大限度地為其提供與正常制定個(gè)別化教

夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活豐富的信時(shí)又可以

應(yīng)該心

我?guī)椭囵B(yǎng)無于成對(duì)共同設(shè)計(jì)對(duì)口活動(dòng)的

集體在該類活動(dòng)

開展專門的教學(xué)活動(dòng)這類活

意識(shí)地多加提問

還可一