《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》的說(shuō)課稿

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這局部?jī)?nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、滲透估算意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、使學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的把握和嫻熟應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中溝通不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比擬、發(fā)覺(jué)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)溝通，爭(zhēng)論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不憐憫況下采納不同的計(jì)算方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎?最喜愛(ài)去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生劇烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

(二)、自主嘗試，探究算法

這一環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得閱歷。重視供應(yīng)給學(xué)生充分的探究時(shí)空。供應(yīng)“互動(dòng)溝通”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作溝通中，學(xué)會(huì)與人溝通數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

(三)、穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維

這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到勝利的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有學(xué)問(wèn)，又應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育了創(chuàng)新精神。

(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)勝利

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)展全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

總之，本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

(一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到好玩、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們奇怪，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(二)、鼓舞算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈共性化進(jìn)展。

我們的教育要關(guān)注共性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思索問(wèn)題的角度各不一樣，所運(yùn)用的方法必定多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生先立思索，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)爭(zhēng)論溝通中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

(三)、充分利用教材供應(yīng)的課程資源，制造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再制造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材供應(yīng)的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。

六、說(shuō)板書

本課的板書很簡(jiǎn)潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過(guò)100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及把握了千以內(nèi)筆算加法，這些學(xué)問(wèn)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)受算法的發(fā)覺(jué)過(guò)程，并在相互溝通中，理解并把握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)置玩具為題材，以生活中處處可見(jiàn)的學(xué)問(wèn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：

1、讓學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，初步形成立思索、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)中，我實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟識(shí)的生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀看，抽象出題目中所隱藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的.興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探究、合作溝通也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比擬，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探究和溝通中解決實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜愛(ài)玩具嗎？今日啊，有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了，可他們?cè)诟跺X的時(shí)候發(fā)覺(jué)自己數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）

這一段的設(shè)計(jì)，可以培育學(xué)生的立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，又高于生活，最終又效勞于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購(gòu)置自己喜愛(ài)的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)置東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望，順當(dāng)?shù)囊胄抡n的教學(xué)。

2、自主探究，合作溝通

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組爭(zhēng)論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，相互溝通。反應(yīng)：通過(guò)溝通學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=，再算+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最終算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最終算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要賜予充分的確定，準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是特別重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們相互爭(zhēng)論，比擬出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組爭(zhēng)論一下。反應(yīng)：通過(guò)溝通學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對(duì)每一位答復(fù)出答案的同學(xué)都要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

3、比照分析，提高力量

比擬兩道算式的異同點(diǎn)。（小組爭(zhēng)論溝通）

通過(guò)爭(zhēng)論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，其次道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)精彩的小朋友進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

4、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高

（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）

師：剛剛同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。

（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）

讓學(xué)生依據(jù)要求在書上填寫。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）

（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）

（5）、解決實(shí)際問(wèn)題。（“想想做做”第6、7題）

多媒出示第6題。

認(rèn)真看圖，依據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估量以后，讓學(xué)生在組內(nèi)溝通是怎么樣想的，再算一算估量得對(duì)不對(duì)。

多媒出示第7題。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。

學(xué)生立在書上列式計(jì)算。

小組溝通，把自己分析思索的過(guò)程說(shuō)給大家聽聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。

5、評(píng)價(jià)鼓舞，全課小結(jié)

小結(jié)：今日我們每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，教師真為你們快樂(lè)。今日我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》的說(shuō)課稿3

一、教材分析

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的連續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算根底上教學(xué)的。把握這局部口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的根底。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生氣。這局部?jī)?nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、重視學(xué)生共性化口算方法的溝通，使學(xué)生獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，熟悉了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)把握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的.口算方法，形成肯定的口算技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算．

2．初步培育學(xué)生思維的敏捷性和類推力量．

3．初步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思索的精神．

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

以上是我對(duì)教材的分析，詳細(xì)教學(xué)過(guò)程闡述如下：

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，自然地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。

（二）、探究新知．

1、出示教材第50頁(yè)情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀看。教師提問(wèn)：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）。先出示問(wèn)題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？學(xué)生爭(zhēng)論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，給了學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元）74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元）84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓舞。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進(jìn)展計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)展其次步計(jì)算．

最終，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

3、學(xué)習(xí)問(wèn)題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。詳細(xì)如下：

（1）．出示問(wèn)題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢？

（2）、全班溝通算法

方法一：

54－20=34（元）34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元）46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元）24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓舞。

（3）．練一練

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

（三）穩(wěn)固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心仔細(xì)．

（五）說(shuō)板書。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明白，又表達(dá)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元）74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元）84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元）34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元）46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元）24+2=26（元）

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》的說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這局部?jī)?nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、滲透估算意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、使學(xué)生經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的把握和嫻熟應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中溝通不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比擬、發(fā)覺(jué)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)溝通，爭(zhēng)論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不憐憫況下采納不同的計(jì)算方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎？最喜愛(ài)去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生劇烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

（二）、自主嘗試，探究算法

這一環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得閱歷。重視供應(yīng)給學(xué)生充分的探究時(shí)空。供應(yīng)“互動(dòng)溝通”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作溝通中，學(xué)會(huì)與人溝通數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

（三）、穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維

這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到勝利的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有學(xué)問(wèn)，又應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育了創(chuàng)新精神。

（四）、課堂總結(jié)、體驗(yàn)勝利

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)方法、