《鄉(xiāng)下人家》課堂實錄

一、提綱挈領，迷人風景心自知

師：上節(jié)課我們已經隨作家陳醉云走進了平凡的農家校園，領會了鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的風景。今日王教師要和同學們一起連續(xù)學習《鄉(xiāng)下人家》，(板書：獨特、迷人)誰來說一說什么是“獨特”，什么又是“迷人”呢?

生：“獨特”就是“獨一無二”?！懊匀恕本褪翘貏e漂亮，讓人流連忘返。

生：“獨特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人沉醉的。

師：是呀，那么上節(jié)課我們領會了哪些獨特、迷人的風景呢?

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜別有一番情趣。

師：請你把“瓜架”寫在黑板上。

生：鄉(xiāng)下人家門前鮮花盛開。

師：請你把“鮮花”寫在黑板上。

生：鄉(xiāng)下人家雨后的春筍出來了。

師：請你把“春筍”寫在黑板上。

師：你看別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪說

生：齊讀：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特、迷人的風景呢?這節(jié)課我們就一起來好好觀賞觀賞這些風景。請同學們自由讀一讀3～6自然段，用這樣的詞語或簡潔的句子把你所看到的風景說一說。

(生自由讀3～6自然段，教師巡察。)

師：你又觀賞到了哪些獨特、迷人的畫面?

生：鄉(xiāng)下人家夏天晚飯都是在院子里吃的，不像我們城里是在屋子里吃的。

生：我觀賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。

生：我觀賞到了雞鴨覓食圖。

師：你覺得哪一幅圖是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特、迷人的，把相關的句子畫一畫。

(生自由讀課文)

二、關聯生活，無限情趣在其中

師：你選擇了哪一幅圖?

生：我選擇了吃晚飯的圖。

師：是嗎?請你讀一讀。

(生讀課文)

師：這幅圖最獨特的地方在哪兒?

生：很自然，很和諧。

師：最獨特的地方在哪兒，用自己的話說一說。

生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處。所以讓人覺得特別自然，感到生態(tài)和人類很和諧。

師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?

生：他們都是在小院里吃的。

師：吃飯的地方有什么不一樣?

師：是的，吃飯的地點發(fā)生了變化。由于地點發(fā)生了變化，所以許多狀況都發(fā)生了變化。請你再找一找，看能找出哪些“不一樣”。

(生自由閱讀，找畫出相關句子)

師：你找到了哪些不一樣?

生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很尋常的事情。

師：詳細表現在哪里?

生：“天涯的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?/p>

師：你在房間里吃飯能看到嗎?

生：不能。

師：誰來描述一下天涯的紅霞?

生：一會兒像馬，一會像狗，一會兒像獅子，變化多端，很好看。

生：天空就像著了火一樣。

師：除了天涯的紅霞，還看到了什么?

生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。

師：此情此景，教師想到了《飲酒》中的詩句，你想到了嗎?

生：我想起了陶淵明的一句詩山氣日夕佳，飛鳥相與還。

師：在這樣的空間，觀賞著美麗的風景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。

師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?

生：鄉(xiāng)下人家能看到別人在院子里吃晚飯的情景，要是在城市里是看不到這樣的情景的。

師：所以說是獨特的。

生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風。

師：哪里看出是自然風?

生：我從“向晚的微風”可以看出。

師：“向晚的微風”是什么意思?拿出字典，查一查“向”字的意思。

(生查字典)

師：在這里“向”是什么意思?

生：近，鄰。

師：那么“向晚”是什么意思?

生：“接近黃昏”。

師：接近黃昏的微風吹在身上涼颼颼的，特別舒適。感覺到的也不一樣。假如你坐在樹下吃飯有什么樣的心情?

生：實際上我也體會過。我在鄉(xiāng)下老家的時候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒適的。最和諧的就是鳥會來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。

師：在這樣的環(huán)境中吃飯，感受怎么樣?

生：味道不錯。(眾笑)

生：我覺得可以用“心曠神怡”來形容。

生：我家也在農村，這樣吃飯心情非常舒服。

生：這樣吃飯，感覺很親切。

師：沐浴著涼快的微風，一邊觀賞著美麗的風光，一邊吃著飯，這樣的情景就可以稱作“天高地闊”。誰能把這種感覺用朗讀表現出來?

(指名讀課文)

師：好一幅和諧自然的田園風景畫!除此之外，你還感受到了哪些獨特迷人的風景?

三、句式探微，覓得風雅意無窮

師：從這一段話中，你是從哪里看出“獨特、迷人”的?

生：我老家也是農村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由。

師：你從哪里看出它們很自由?

生：聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。

師：從這些句子中你讀出了什么?

生：鄉(xiāng)下人家很喜愛雞。

師：你覺得這樣的雞怎么樣?

生：很傲岸。

生：很神氣。

生：很威嚴。

師：他還是在寫“雞”嗎?你讀出了什么感情?

生：感覺到像是在寫人一樣，大家似乎很喜愛它們。

師：你家養(yǎng)雞嗎?

生：養(yǎng)的，不過是關在籠子里。

生：我家是養(yǎng)在一塊空地上的。

生：我家是用一根繩子，一頭綁住雞的腿，另一頭綁在樹枝上。

師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?

生：是這一句雞，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只的。

師：你來談談你是怎樣理解這句話的。

生：城市人家一般都是不想養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)下人家每家每戶都養(yǎng)雞。

師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)要雞的?

生：他說：“雞，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只雞的?！?/p>

師：按例是什么意思?

生：根據慣例。

師：這句話根據我們一般的習慣是這樣說的鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只雞的。

屏幕出示句子，進展比擬：

鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只雞的。

雞，鄉(xiāng)下人家按例總要養(yǎng)幾只的。

請大家自由讀讀這兩句話，比擬有什么不同。

生：我發(fā)覺課文里這句話把“雞”字單獨提前了。

師：把“雞”放在前面，有什么作用?

生：似乎起了一個強調的作用。

生：我感覺鄉(xiāng)下人家很喜愛雞。

師：哦，你已經讀出了鄉(xiāng)下人家寵愛雞的情感。你真會讀書，信任你見了也肯定特別喜愛這些雞。我們一起讀一讀。

(生讀句子)

四、感悟質疑，驚風亂飐芙蓉水

師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!

(屏幕出示第4自然段)

師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨特”?

生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。

生：即使四周的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不驚訝。

師：搗衣是什么意思?看到過搗衣嗎?

(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)

生(讀)：“即使四周的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不驚訝?！?/p>

(教師隨機板書：從不驚訝)

師：能不能給“從不驚訝”換一種說法?

生：從不慌張。

生：從不可怕。

生：從不慌張失措。

生：從不四處逃跑。

師：讀著讀著，你發(fā)覺什么問題了嗎?

生：為什么這些鴨子從不驚訝?

師：是呀，它們怎么從不驚訝?

生：我猜或許是鄉(xiāng)下人家從來不損害它們，所以鴨子不可怕他們，就像朋友一樣，因此鴨子從不驚訝。

生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會損害它們，所以婦女在搗衣，鴨子也不驚訝。

師：是的，相處得久了，它們對這些現象已經習以為常。所以鴨子們從不

生：驚訝。

師：從不

生：慌張。

師：從不

生：可怕。

師：那么，鴨子們在干什么呢?讓我們來讀一讀這個自然段的第一句話。

(生讀第4自然段第一句話)

師：這些鴨子還會遇到哪些狀況?試著用“即使________，它們也________?！眮韺懸痪湓?。

(學生練習，教師巡察指導)

生：即使有小船劃過，它們也從不慌張。

生：即使有人在游泳，它們也從不驚慌。

師：呵呵，是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑)讓我們再來讀一讀這句話

生齊讀：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

師：是的，風景無處不在。

五、詩文勾兌，幽幽歌聲入夢來

(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲漸起)

師(范讀第6自然段)：聽了這段話之后有什么感受?

生：那歌聲很和諧。

師：除了歌聲好聽，你感受到了什么呀?

生：歌聲可以幫人們消退疲憊。

生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的安靜。

師：用書上的詞語來形容就是

生(齊)：月明人靜。

師：“月明人靜”是什么意思?

生：悄悄的夜里有一輪明月高掛空中，很寧靜。

師：真的是沒有一點聲音嗎?

生：不是，還有紡織娘的歌聲。

師：紡織娘的歌聲與夜晚有什么關系嗎?

生：夜晚越是寧靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進入每個鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜美蜜地進入夢鄉(xiāng)。

師：由于靜了，才能聽到紡織娘的歌聲。有一句詩中寫到“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，這句話說明白什么?

生：蟬在叫才能表達樹林的寧靜，鳥在鳴叫才能表達山更加寧靜。

師：是的，由于寧靜了，才使蟬的叫聲、鳥的