《變臉》教學(xué)反思6則

《變臉》教學(xué)反思6則1

1、本課設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲，所以沒(méi)有過(guò)多涉及川劇表演藝術(shù)，包括“變臉”絕技，而是將學(xué)生引向文本，通過(guò)閱讀體會(huì)戲曲劇本的特點(diǎn)?！白兡槨钡暮x在本課中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的變化，這樣就使學(xué)生的探究更有針對(duì)性，更貼近文本。

2、有意識(shí)地讓學(xué)生將本課與《威尼斯商人“target=_blank>威尼斯商人》進(jìn)展比照，體會(huì)英國(guó)經(jīng)典詩(shī)劇與中國(guó)戲曲的異同，從中了解劇本的多樣化。

3、恰當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)貞蚯碜饕胝n堂，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)戲曲的興趣超乎教師的預(yù)期效果，有效地加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特色文化的感情。

《變臉》教學(xué)反思6則2

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。借助工具書(shū)，讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué)；動(dòng)筆墨讀書(shū)，用圈點(diǎn)批注法完成對(duì)內(nèi)容的自學(xué)；用爭(zhēng)論溝通法，實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)與訂正。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)力量。創(chuàng)設(shè)公平民主的自學(xué)氣氛，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于質(zhì)疑問(wèn)難；利用信息資源進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在主動(dòng)探究實(shí)踐中獵取學(xué)問(wèn)。

3．在學(xué)生自學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

《變臉》教學(xué)反思6則3

《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的其次場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了水上漂發(fā)覺(jué)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，沖突抵觸鋒利，動(dòng)人心魄，扣人心弦；人物形象鮮亮，注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和感情抵觸，給人以劇烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語(yǔ)言既高度共性化，又高度生活化，唱詞真實(shí)動(dòng)人，對(duì)白自然流暢；思想上注意破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層考慮。以上這些都表達(dá)了戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。

教學(xué)本文，我留意引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)劇情的根底上，把握人物之間的沖突抵觸；觀賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情；悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，心理刻畫(huà)，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

課堂教學(xué)我采納了文獻(xiàn)法、演讀法、爭(zhēng)論法、鑒賞法，充足提高同學(xué)的參加意識(shí)，初步培育同學(xué)觀賞戲劇文學(xué)的審美情趣。

《變臉》教學(xué)反思6則4

第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──沖突沖突，有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，整節(jié)課奇妙地活用了“變臉”這一題目，依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展給人物畫(huà)“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，這是處理教材的絕好的方法，給學(xué)生留下了很大的思維空間。

其次、表達(dá)了本節(jié)課的有效性，詳細(xì)表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細(xì)枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地技巧點(diǎn)撥：如標(biāo)題的”作用，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，揣摩文中仆人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學(xué)生作了很好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀力量無(wú)疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學(xué)變臉不成的緣由，自然引出課文，還有那位高素養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)川話朗讀，都讓師生們大開(kāi)眼界。生活，是一本無(wú)字的書(shū)，這樣做，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增加他們“大語(yǔ)文”的意識(shí)，真正成為語(yǔ)文的改革者。

假如讓我“花”里找“刺”的話，我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認(rèn)為一堂好課，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不肯定用川話，用一般話也行，只要讀出共性，讀出語(yǔ)境未嘗不行，到達(dá)以點(diǎn)帶面的效果。

《變臉》教學(xué)反思6則5

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)，它要求到達(dá)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的有效統(tǒng)一。

作為教師，在課前要對(duì)教材進(jìn)展合理的加工和重新組織，以便將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最易汲取的學(xué)問(wèn)構(gòu)造；課堂上，教師要進(jìn)展系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)明，力求表達(dá)“導(dǎo)”字。然后，組織學(xué)生進(jìn)展有效的練習(xí)，針對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)地爭(zhēng)論探究，力求做到“多練”，多練這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生參加、內(nèi)化、運(yùn)用的一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生們以自己的思維方式去解決問(wèn)題，而不刻意追求答案的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。

這樣，“精講多練”就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互協(xié)作，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“共振體”。

《變臉》教學(xué)反思6則6

本課是同學(xué)們初次接觸戲曲，立足于劇本閱讀教學(xué)，教同學(xué)學(xué)會(huì)看戲曲劇本，并了