《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思6篇新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報(bào)課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時(shí)間是十二月份。

從接到通知的那一刻起，我就在思索，應(yīng)當(dāng)上哪篇課文呢？我粗粗掃瞄了一下語(yǔ)文課本，最終鎖定在《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)受，上起來(lái)可能比擬好把握。于是我就開頭了備課之路。

《學(xué)會(huì)看病》這一課，是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨(dú)上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子單獨(dú)面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。文中的語(yǔ)言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

《學(xué)會(huì)看病》這篇課文挺長(zhǎng)，一共有27個(gè)自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告知我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其得意。

依據(jù)這一原則，我備課時(shí)把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會(huì)母親的狠心，一塊是體會(huì)母親的心里變化，應(yīng)當(dāng)說大方向是沒有錯(cuò)的，于是我就開頭了第一次磨課。

在五（2）班上完了，自己感覺整個(gè)流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問題。年級(jí)組教師給我對(duì)大的忠告就是：自己說的太多，評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)，不夠自然。

我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級(jí)組的每位教師請(qǐng)教，該如何克制這一難題。在年級(jí)組和教研組教師的幫忙下，我進(jìn)展了屢次修改，屢次磨顆，每一次上課，每一次評(píng)課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

第一次試教，我有了以下反思：

一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間太緊，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理沖突這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對(duì)于略讀課文來(lái)說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)分不大。

二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)許多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理沖突仍未表達(dá)出來(lái)，且語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語(yǔ)文味。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語(yǔ)言上提升不快。

其次次試教，我的反思：

一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時(shí)間分布上過于勻稱，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會(huì)到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動(dòng)時(shí)，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新奇感，因此課堂氣氛不夠活潑。

二、聽課教師覺得上課有了肯定的進(jìn)步，但是教師的評(píng)價(jià)過多，教師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的外表，沒有真正走進(jìn)文本。

三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦專心，為何能把母親的心理變化呈現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于句子的分析不夠到為位。

經(jīng)過六次磨課、評(píng)課，在最終一次試教后，我對(duì)自己、對(duì)文章都有了新地熟悉：

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思篇二

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：

為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。

作為略讀課文，我根本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討溝通。應(yīng)當(dāng)說，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品嘗感悟。為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì)，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了一般的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，許多學(xué)生都笑了，他們覺得不行思議。到聽到后來(lái)，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒妓髟趪@息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去熬煉自己兒子單獨(dú)面對(duì)生活的力量，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的熟悉肯定會(huì)更深刻更全面。固然，我盼望我的學(xué)生從今日起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨(dú)上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子單獨(dú)應(yīng)對(duì)生活的本領(lǐng)，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)覺兒子病了，預(yù)備按例自我用藥給他治病，后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自我單獨(dú)到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又預(yù)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識(shí)到應(yīng)當(dāng)熬煉兒子獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，能夠看出兒子對(duì)父母的極度依靠，更堅(jiān)決了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自我轉(zhuǎn)變了辦法”、母親對(duì)兒子的叮囑、“心立即軟了”、“孩子究竟是孩子，并且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，反映出母親內(nèi)心的沖突，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開頭懊悔。我想……”、“時(shí)間晦澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”、心“痛苦地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描述，讓人真實(shí)地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，經(jīng)過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的本領(lǐng)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀精確、讀通順、經(jīng)過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的根底上，讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)展溝通。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

最終學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自我的生活實(shí)際談自我的類似經(jīng)受。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o急得不得了，第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病，所以，對(duì)于書中的小男孩單獨(dú)一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不行思議，有一小局部同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不行能的事情，由于家長(zhǎng)們確定很擔(dān)憂他們，可怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)期望能培育學(xué)生的獨(dú)立生活的本領(lǐng)，但在現(xiàn)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的珍寶，根本很難實(shí)現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子單獨(dú)一人看病的，如何真正培育孩子們獨(dú)立生活的自理本領(lǐng)，這真值得每一個(gè)父母思索。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思篇四

《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨(dú)上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子單獨(dú)應(yīng)對(duì)生活的本領(lǐng)，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。

在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對(duì)待病中的兒子；有的說這位母親太過分，似乎這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是能夠了嗎？干嘛這么熬煎自我的兒子？這的確出乎我的意料，這些孩子都沒一個(gè)體會(huì)到母親的用意，看來(lái)他們認(rèn)為父母照看他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評(píng)他們的對(duì)錯(cuò)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)展體會(huì)，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步熟悉到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然，并且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中，他們真實(shí)地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。

最終我再讓學(xué)生說說你以往是否有不理解父母的用意，此刻學(xué)文后，是否理解其實(shí)那是對(duì)你的愛。班上的學(xué)困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，此刻我明白了，他們都是為我好，假如我考得好，父母也不會(huì)打我的，所以我要努力，不讓他們絕望?！崩钴迫缯f：“我原先也不理解父母，平常他們總忙工作，我媽媽又常常不回來(lái)，有時(shí)周末也難得回來(lái)，即使回來(lái)也是開會(huì)的多，所以他們讓我自我學(xué)習(xí)，煮飯，炒菜，吃飯，我似乎都沒人疼，可是，此刻我明白了，我比班里的同學(xué)強(qiáng)，我已能夠自我獨(dú)立生活了。其實(shí)再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時(shí)其實(shí)有多么擔(dān)憂我呀?？粗@一張張臉，我清晰他們真的長(zhǎng)大了?！?/p>

最終我也期望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴厥煜じ改傅膼?，懂得父母的愛?/p>

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思篇五

作為略讀課文，我根本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討溝通。應(yīng)當(dāng)說，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品嘗感悟。

為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)，讓不少學(xué)生說說自己生病時(shí)怎樣做的，家長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不至地關(guān)懷，并和文本中故事進(jìn)展比照，甚至有好多學(xué)生一個(gè)小小的感冒在難過時(shí)會(huì)說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通過這樣做。讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去熬煉自己兒子單獨(dú)面對(duì)生活的力量，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。再讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文找出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的局部，體會(huì)母親的心起起伏伏，這種簡(jiǎn)單的心理，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時(shí)在以后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)的這種表達(dá)方法。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的熟悉肯定會(huì)更深刻更全面。固然，我盼望我的學(xué)生從今日起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思篇六

《學(xué)會(huì)看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀精確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的根底上，讓學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)展溝通。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)受。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比擬好。如:吳迪談到他很鄙視文中那個(gè)孩子的士氣和膽識(shí)。小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國(guó)很多孩子想都不敢想的事。尋常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提示我留意這，留意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參與野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。盧巖補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種時(shí)機(jī)熬煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。他們真了

不起。田繪云同學(xué)與他們持相反的意見:認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，清楚是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我熬煉的時(shí)機(jī)，所以我們從今刻開頭，要查找熬煉自己意志的時(shí)機(jī)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有熬煉的時(shí)機(jī)??！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)們確定很擔(dān)