活中立圖

一、

教材分《生活中的立體圖形選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)第一章一節(jié)本課探究對(duì)象是生活中的常見幾何體通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生探索與歸納能力，體會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到般和轉(zhuǎn)化等重要的思想方法它既是本章知識(shí)的基礎(chǔ)，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對(duì)小學(xué)已有立體圖形知識(shí)的提高和完善，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。二、

教學(xué)目1知識(shí)與技能在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、棱柱、棱錐、圓錐、球等幾何體，能用語言描述他們的某些特征。2過程與方法通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探索發(fā)展能力，語言表達(dá)能力，總結(jié)歸納能力及空間想象能力。3情感與態(tài)度通過生活中立體圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：

感受圖形世界的豐富多彩，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球體難點(diǎn)：出柱體、錐體之間的區(qū)別和聯(lián)系，并用數(shù)學(xué)術(shù)語來說明。三、

學(xué)情分四、

教學(xué)設(shè)課前我將魅力中國(guó)城——厲害了我的國(guó)中大慶的宣傳視頻上傳學(xué)樂云平臺(tái)學(xué)生體驗(yàn)感知我們美麗的家鄉(xiāng)大慶是被豐富的立體圖形裝點(diǎn)的往我們是在課件中給出現(xiàn)成的1

五、

圖片，學(xué)生只是相對(duì)被動(dòng)的在接受，并非學(xué)生的初心。如何讓學(xué)生不局限于課堂，而有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我利用學(xué)樂云平臺(tái)進(jìn)行自主探究生在觀看的過程中將視頻截圖整理好后利用手機(jī)圖片的標(biāo)記功能圈出所看到的立體圖形并上傳云平臺(tái)，供課上展示用。學(xué)生利用洋蔥數(shù)學(xué)手機(jī)結(jié)合教師在平臺(tái)上提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，自學(xué)本課。填好任務(wù)單后拍照上傳平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，將線下學(xué)習(xí)延伸至線上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間同時(shí)可以讓老師在課前更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)的把握和調(diào)控教學(xué)。教學(xué)過（一）設(shè)情境激發(fā)興引入本節(jié)課主人公數(shù)學(xué)書中無所不能的小明，小明為同學(xué)們講解立體圖形的起源與發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂一始引入本節(jié)課主人公數(shù)學(xué)書中無所不能的小明，讓小明為同學(xué)們講解立體形的起源與發(fā)展，即從視覺上讓學(xué)生感受立體圖形的美，又激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過把教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的實(shí)際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，在實(shí)際問題下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以學(xué)生類比利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持而且易于遷移到陌生的問題情境中。（）預(yù)習(xí)示點(diǎn)釋聽過小明的講解后我們跟隨小明來到他的魔幻城堡請(qǐng)大家來根據(jù)自己的截屏圖片來介紹生活中的立體圖形。2

【設(shè)計(jì)意圖通過搜集學(xué)生上傳的圖片變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索使學(xué)生能夠在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出特征鮮明的幾何體認(rèn)識(shí)到幾何體的特征是我們認(rèn)識(shí)不同幾何體區(qū)別不同幾何體的鑰匙，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。（三）主學(xué)習(xí)合作交問題：

認(rèn)識(shí)棱柱，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)完成填空(1)標(biāo)出棱柱的棱、側(cè)棱、底面、側(cè)面、頂點(diǎn)。(2)棱柱的底面、側(cè)面、側(cè)棱有何特征？問題小組為單位利用手機(jī)APP”AR立體圖形”進(jìn)行輔助分析討論，找出柱的特點(diǎn)，并能區(qū)分直棱柱與斜棱柱。(教師強(qiáng)調(diào)初中階段所學(xué)棱柱均為直棱柱)【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)了立體效果，從不同角度觀察立體圖形，并能將立體圖形展開，讓學(xué)生初步感受幾何體中各個(gè)要素之間的相互關(guān)系學(xué)生主動(dòng)說明幾何體的特征以及生活中的那些幾何體符3

合這樣的特征這一活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)與交流而可以更為理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不同幾何體的共性與個(gè)性，為后續(xù)對(duì)幾何體進(jìn)行分類提供了依據(jù)。問題3根據(jù)棱柱的特點(diǎn)如何區(qū)分以下四個(gè)幾何體。（小組討論得出結(jié)論，學(xué)生代表發(fā)言，不足由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）得出結(jié)論后，學(xué)生將結(jié)論整理到課堂精煉?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力、分析概括能力，在交流中形成對(duì)幾何體較全面的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)幾何體的分類做好鋪墊。問題4請(qǐng)將以下幾何體進(jìn)行分類（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分類是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)論也不相同。）【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生知道他們的特征與不同點(diǎn)后再對(duì)它們分類解決本節(jié)的難點(diǎn)并清楚的將這些給學(xué)生歸納出來，突破難點(diǎn)。（四）納總結(jié)，達(dá)檢測(cè)1完成課堂精煉七上第一章第一節(jié)的當(dāng)堂檢測(cè)（答題后上傳云平臺(tái)）2以小組為單位用火柴棒與橡皮泥搭建你喜歡的幾何圖形。3學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生及時(shí)回顧自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲困難和需要改進(jìn)的地方從而理清知識(shí)脈絡(luò)形成知識(shí)體系深化本課所學(xué)內(nèi)容這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。云平臺(tái)的使用提升了課堂效率。4

（五）悟提升，布作業(yè)此環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)現(xiàn)將學(xué)生的回答總結(jié)如下感受圖形世界的豐富多彩能夠從不同物體中抽象出幾何圖形學(xué)會(huì)區(qū)別不同的幾何體最重要的是有幾名學(xué)生答出學(xué)會(huì)了用分類思想解決問題，這也為今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)打開一扇窗。將作業(yè)進(jìn)行分類處理1、課后練習(xí)書面作業(yè)全體同學(xué)都要完成2、學(xué)有余力的同學(xué)在學(xué)樂云平臺(tái)完成歐拉定理的探究教師提供圖片和視頻資料并在學(xué)生做答后給予點(diǎn)評(píng)這樣不但將課堂教學(xué)延伸到課外，并使不同程度的學(xué)生都有所收獲、教師在下節(jié)課翻轉(zhuǎn)課堂中提供微課視頻，輔助學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。六、教反思通過這次教學(xué)活動(dòng)給予合成學(xué)