Word第第頁語文教學工作心得體會語文教學工作心得體會1

送走六班級，今年又擔當學校一班級的語文教學工作。這也是我從教27年來其次次帶一班級。眾所周知，一班級的教學工作最辛苦的就是剛開學的第一個月，同學剛從幼兒園到學校，自控力差，紀律渙散。要讓同學對新的學習環(huán)境有基本的認知，讓他們對每天的作息有具體的了解，讓他們知道上課前怎么預備文具、課間如何活動等等，都要時時刻刻地叮囑，就這樣我每天重復的在指教著，同學一點一點地學習。同學的啟蒙教育、良好習慣就這樣在“指教”和“汲取”間不知不覺地完成了。

說心里話，今年的一班級同學是有史以來最多的一次，分7個班，每班88名同學。由于一班級同學年齡小，自控力差，紀律渙散，加之超大的班容量，管理起來特別困難。針對本班同學的特點，我主要做了以下幾項工作：

一、加強常規(guī)教育，培育同學的自覺性。

回憶起開學近一個月的情形，確實相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，同學慢慢地知道了每天何時當做何事。

二、多表揚多嘉獎，激發(fā)孩子的上進心。

課堂上，我以點帶面，樹立孩子們學習的典范，用一些孩子們喜愛的小貼畫來激發(fā)他們的上進心。

三、加強與家長聯(lián)系，共同促進孩子的進展。

我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。老師對孩子的影響再大，假如得不到家庭的響應與合作，必定是勢單力薄的。所以我在家長接送孩子上下學的時候，和家長反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

總而言之，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一班級的孩子就猶如一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積累，如今的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我盼望我?guī)Ыo同學的的一片晴空、綠地、清水……這些最純凈、最秀麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。同時，向始終賜予我極大關心的一班級組全體同事表示感謝！

語文教學工作心得體會2

已秋聲;，轉瞬20xx年已經過去了。在20xx年上半年，我在學校領導的關懷下，在其他老師、同事的關心下，在同學們的協(xié)作下，我完成了初三第一學期的教學工作，現(xiàn)將工作狀況總結如下：

一、教學工作：

在教學工作中，我主動鉆研新課標，討論新課標的教法，仔細好備課、上好課、多聽課、評課，做好課后有關工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完好的學問結構，多挖掘教材，多思考教法，多討論同學。平常上課嚴格要求同學，敬重同學，發(fā)揚教學民主，使同學學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順當的完成了本學期的教育教學任務。

在制定教學目標時，留意同學的實際狀況。仔細編寫教案，并不斷歸納總結閱歷教訓。注意課堂教學效果，針對同學特點，以開心式教學為主，堅持以同學為主體，老師為主導、教學實效為主線，注意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。在作業(yè)批改上，仔細準時，力求做到全批全改，重在訂正，準時了解同學的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。在教學過程中敬重孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以同學為主體，老師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習愛好及學習主動性。讓他們的天性和獨特得以自由健康的發(fā)揮。讓同學在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

二、班主任工作：

充分利用班會,做好思想工作。通過主題班會課教學，讓我深感思想教育是特別重要的，想讓同學切實根據老師的要求去做，就必需在思想上讓他們想通,思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。在這方面，我主要有以下一些做法：1.在班會課上先由同學自己總結，然后是我講近期發(fā)覺的問題并以多種形式進行教育。然后有針對性做思想工作。2.要他們努力學習，留意學習方法。如何做人的道理。教會同學在活動中熬煉自己，而活動就是一個絕好的熬煉機會。這樣，使同學端正思想，增添了堅決克服困難的決心。3.做好個別同學的

思想工作;在日常的教育工作中，有一點讓我體會很深的就是盡量不對同學發(fā)脾氣，但適當的批判是需要的，常實行冷靜法，先不找同學談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找同學談。這時心平氣和，思路清楚，談話往往能到達最好的效果。

三、師生關系

作為老師特殊是班主任，我取得了家長對我的支持和信任。由于我深知要想教育好同學，就必需得到家長的支持，為此我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，無論是家里發(fā)生的事，還是學校發(fā)生的事，家長都情愿和我說一說。正由于如此，我們班才形成一個團結、向上、主動進取的班級。

通過本學期的教育教學，熟悉到任何同學都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學習上后進的同學，往往得不到老師的確定，而后進生轉化勝利與否，直接影響著全班同學的整體成果。所以，我始終注意抓好后進生轉化工作，用進展的觀點看同學，因勢利導，化消極因素為主動因素，關心后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位同學，真正做到曉之以理，動之以情。

總之要怎么管理好一個班級，怎么樣讓同學和老師關系和諧，怎么讓同學成果提高，學習有勝利感。怎么讓班級民主氣氛,形成了良好的班風。怎么經過熬煉，讓同學正確表達力量越來越強。這些都是我們的教育教學內容，使我們的同學在高中階段學習到應具備的高素養(yǎng)的力量，這些在本學期的教育教學中都是我努力完成和實踐的目標。

語文教學工作心得體會3

情境之后，老師由權威搖身變?yōu)橥瑢W的學習伙伴，笑問：“剛剛老師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在同學恍然大悟間，教學戲劇性的進入其次程序。同學此時學習習愛好倍增，而讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學轉變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)同學的探究熱忱，增添探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。我校經過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成果，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很好玩的課文，通過小伴侶伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下，動手做做看，悟出了"科學家講的不肯定都是對的，動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜愛誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后許多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中談論溝通。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。其次個道理是：科學家的話，不肯定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

(一)情境導入，設身體驗

課堂上，老師相對于同學而言可算作一種學問權威。同學與文中小伴侶的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。同學在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于同學設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深化探究

情境之后，老師由權威搖身變?yōu)橥瑢W的學習伙伴，笑問：“剛剛老師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在同學恍然大悟間，教學戲劇性的進入其次程序。同學此時學習習愛好倍增，而讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。

其次程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施表達，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“規(guī)律推動，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小伴侶不同的表現(xiàn)著手。其次大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情改變，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導同學自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用商量、溝通、試驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)同學展現(xiàn)，角色朗讀

課標指出，閱讀教學的重點是：培育同學具有感受、理解、觀賞和評價力量。根據上述理念，這一程序中，我讓同學進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進同學進展，穩(wěn)固教學重點，落實力量目標。小組內推舉代表，進行競賽，看哪個小組讀的好。其他同學仔細傾聽，指出朗讀中的錯誤和缺乏，必要時可以尋求老師賜予指導。

(四)歸納訓練，回味升華

這一程序設計旨在為同學搭建一個溝通平臺，展現(xiàn)其在角色朗讀中的獨特化感悟，回味教學難點，在同學難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信念，不讓同學留下疑難問題，促進學習愛好的可持續(xù)進展。

(五)布置作業(yè)，積累延長

最終一環(huán)節(jié)，我布置同學在課外書收集名人名言，將學習活動延長到課外，拓展學習空間，熬煉同學語文實踐力量。

語文教學工作心得體會4

首先，學校語文新課程標準是指導老師教學的綱領性文件,上新課程之前老師必需學透。很難想象,對新課程標準不熟識的老師,能把學校語文新課程教好。老師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領悟新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、打算性的指導文件,老師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要依據學校的實際狀況、老師的實際狀況和同學的實際狀況等諸多因素去實施教學。

其次,新課程標準不只是為老師制訂的,也是為同學的學習制訂的。語文新課標要求同學通過不同階段的學習,到達相應的語文水平。讓每一位同學通過在課堂上進行語文學習,得法于課內,應用于課外。生活到處有語文,這就要求老師不但要指導同學在課堂內學語文,也要求老師教會同學在課堂外學語文。

第三,老師要轉變觀念。假如老師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完善的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了確定語文教學的工具性,更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些老師認為應當徹底否認原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否認,而應當是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

第四,作為一名語文老師更要轉變角色。新課改要求老師要從教育者轉變?yōu)榉照?強調在課堂教學活動中,老師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。同學才是主角,是課堂教學活動的主體。老師的教肯定要圍繞同學的學服務。這樣,老師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求老師在備課時要做到三備，一備同學、二備教材、三備教法(包括教具)。并依據同學的實際狀況來制訂比較科學的教案,為同學所想,想同學所需,解同學所難。這樣,同學在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、制造性。

在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇原來讓同學去表演。特殊是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和同學的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂肯定要搞表演活動才能表達新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于同學的學習,是否有利于調動同學的學習主動性,是否有利于培育同學的聽、說、讀、寫的力量,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。

語文教學工作心得體會5

本學期我連續(xù)擔當四班級語文教學工作。很快的，一個學年已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經受，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的：

1、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓同學聯(lián)系自身回答下列問題，提高內省智能，同時讓同學擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學的內省智能、交際智能得到了培育。

2、“以人為本”，這是新課程教育思想的表達。老師應依據不同的教學內容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學我喜愛以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對同學的詳細狀況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給同學，讓他們在自主學習的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學問，在不知不覺中完成教學目標。這個學年的教學工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的獨特，和他們一起健壯成長。

語文教學工作心得體會6

通過一個學期來的語文教學工作，我本著全面培育同學具有創(chuàng)新力，實踐水平的高素養(yǎng)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學中，杰出的完成了教學任務?，F(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下：

一、主動聽課，仔細備課

聽課，不僅能開闊自己思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的課例，各種新奇的教學方法、模式的展現(xiàn)，微小詳情之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也轉變了同學對學習感到枯燥、單調的課堂教學。

二、作業(yè)面批面改、注意學困生輔導

作業(yè)的檢查和批改，是檢測同學學問把握狀況的重要途徑。開學以來，我始終堅持作業(yè)的仔細批改，做到作業(yè)進行面批，同學有錯老師就立刻指出，讓他們立即改正，這不僅有利于對同學學問落實的狀況的更好把握，更使我對同學課堂表現(xiàn)狀況，了解同學對學問，有了一個更加全面的熟悉。從而能夠更好的依據同學的狀況，調整教學，進行集體與個別的輔導。對于班級里的后進生，我始終堅持個別學問輔導和思想教育相結合的方式，在給同學談抱負、談目標的同時，激發(fā)同學的學習熱忱和學習愛好。

三、仔細扎實的上好每一堂課

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內容教學相結合，相輔相成。而低班級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，在低班級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特殊重視“說”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，表達一個人的睿智，思維靈敏?，F(xiàn)代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注意教同學由字說到詞，由詞說到句，再由句說到段。給同學營造一種歡樂的學習氣氛，讓每個同學都有“說”的欲望，英勇地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有挨次地、不零亂的表達自己要說的話。同時，讓其他同學學會傾聽，能夠評議同學的發(fā)言。如：我教如何愛護自然環(huán)境時，首先就播放一年四季秀麗如畫的景色，讓同學去感受和體會大自然的秀麗。接著播放人們亂丟垃圾，工廠排放污水導致魚兒與鳥兒死亡，人與動物喝了臟水引起疾病，引導同學們主動思索，說一說怎樣愛護環(huán)境。盡量照看發(fā)言面的廣，讓全班同學都能得到熬煉。集體商量同學提出的愛護環(huán)境的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發(fā)言合理的準時表揚，不好的賜予指正，鼓舞他的士氣，增添同學們的自信念。對于不同的同學有不同的要求。平常發(fā)言很少的同學，能講幾句，就賜予表揚，相反，成果較好，口頭表達力量較強的同學要求能用新學的詞語，有挨次，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發(fā)覺同學們的表達力量有較大的進步，規(guī)律思維力量也增添了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清晰自己讀懂了什么？還有哪些地方不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”關心記憶，培育語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及所要表達的思想感情。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培育同學的總結、歸納力量，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。常常復習功課，以后的學習才會覺得輕輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊有的一切教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近我們的試驗與探究，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革試驗給我們的教育注入了勃勃生氣與活力，感受到了我們與同學在課程改革中的共同提高、共同進展；艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探究課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了很多困惑和難題。

語文教學工作心得體會7

學無止境。加強對農村學校老師專業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅是老師自身進展的需要，更是社會群眾和同學家長的殷切期盼。我校在提高語文老師的課堂教學力量方面，通過開展學習仿照、定課討論、撰寫教學反思、深化課堂教學評價等四個方面著力，使大家的素養(yǎng)有了新的提高和飛躍。

一、開展學習仿照活動。

學習仿照的最初目的是為了扎實基礎，開闊視野，最終目標是能夠學為所用，有所創(chuàng)新。

1、仿照老老師的課。我們有許多老老師在學校語文教壇上任教多年，親身經受了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊，看得見，摸得著，隨時隨地都可以請教。我們組織骨干老師、老老師、青年老師、“教壇新秀”之間都分層次結成教學幫扶對子，學校要求他們在一起多商量，多聽課，多評課，每月要聽結對老師一節(jié)課，一學期要指導寫一篇高質量的教學案例或論文，指導狀況納入學校骨干老師考核和評聘的重要內容。

為了充分發(fā)揮骨干老師引領作用。學校要求校內13名省、市、縣骨干老師每學期至少上一節(jié)示范課，還要求他們分別舉辦講座，介紹各自學科當前的進展現(xiàn)狀與科研方向，結合實際談自己的教學方法與課堂教學模式。目前學校已先后支配了“鎮(zhèn)小辦學理念”、“網絡基礎學問”、“鎮(zhèn)小教育科研”、“新課程下的教學觀與同學觀”等講座專題。學校要求每次講座的主講人既要有紙質和電子文稿，還要制作多媒體課件，促進骨干老師全方位發(fā)揮引領作用。

2、仿照縣、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務部門推介的新教學理念，實踐他們提倡的教學模式和教學方法，這是要先學好肯定之規(guī)。如谷城縣教研室在運用新教材之初，經過廣泛地調查討論，總結出了“引導主動學習”的教學模式，其中語文課能夠較普遍運用的“四步八環(huán)”課堂教學結構，對語文老師們使用新教材很有關心。它能夠有效地激發(fā)同學思維，引導同學在學習過程中實行自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎上，大家對新課改的理念有了更深化的了解，而且在運用“四步八環(huán)”的模式方面有了不少變異，逐步到達了有所創(chuàng)新。

3、仿照名師的課。

鑒于農村學校培訓資料匱乏的現(xiàn)狀，學校因地制宜挖掘培訓資源。學校接通了互聯(lián)網，老師辦公室的全部微機均可上網，便利學校和老師查閱資料。人民教育出版社網站、中華教育資源網、中學校課件網、“老百曉”網站、谷城縣教研網……都是老師常常掃瞄、點擊的網站。學校還搜集網上資源建立了“名師教學”文件包，由各科教研組長和遠教管理員共同負責不斷更新內容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經典的課堂實錄。除學校特地組織老師集中學習外，老師利用課余時間也可學習借鑒。

觀看諸多名師精彩的錄像課，認真拜讀名師經典的課堂實錄，仔細研讀他們的教學反思和眾多的評論文章，做到博采眾長，集思廣益，最終是要到達沒有固定的教學模式，實現(xiàn)“教是為了不教”。

二、開展定課討論。

1、一學期深化討論一課。形成自己的教學風格。我們以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體才智，人人參加，共同探討，分工合作。教研組成員人人參加，通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，推出一堂堂高水平、高質量的專題研討課。課后，再通過組織評議、集體反思、寫課例反思等形式總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學質量的提高。如語文教研組推選蘭老師執(zhí)教《賜予樹》等，實行集體備課——一人講課——主講人說課——眾人評課——主講人到另一班再上課，從而收到了一人講課、眾人備課、共同提高的效果。

2、連續(xù)深化討論一課。通過分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽課——多次人人“對話”——總結評價等過程，使老師們所要上的“課”更能符合教學的新理念、新要求、新原則等。在磨課過程中(即人人對話的過程中)，每個參加者在陳述自己的理解和熟悉時，不僅要對某一教學環(huán)節(jié)、存在問題等加以確定或否認，而且還要努力從理論視角或從實踐層面說明自己的思索根據。如我校扈老師曾經連續(xù)三年月六班級語文課，我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了，糟糕透了》，年年都有新感悟，每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時，先在校內兩度講課，評課。然后把她的課堂教學錄下來，邊回放邊組織骨干老師評議討論，40分鐘的一節(jié)課，大家在一起反復琢磨了3個多小時。然后又到街道中心學校、黃畈中心學校上課，虛心聽取兄弟學校評課看法，使上課者、聽課者等全部參加者都有了感悟和提高。

3、多人深化討論一課。就是在語文教研組內，指定同一內容教材，發(fā)揮教研組成員個人教學風格，單獨鉆研教材進行個人特色備課，然后進行集中展現(xiàn)。在觀摩后的研討中，淡化老師觀摩活動中的勝利與失敗之處，將老師的關注點集中在對教育行為的分析、討論上，引導老師分析不同的教育行為對同學產生的不同影響，挖掘其中的教育價值。通過研討，引發(fā)老師各種觀念的碰撞，讓老師各抒己見，百家爭鳴，有效地轉變了老師的教育觀念，提高了老師理論聯(lián)系實際的力量和發(fā)覺問題、討論問題以及解決問題的力量。這樣不僅充分發(fā)揮了老師的個人教學特色，而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體才智，有力地促進了課堂教學效率的提高。

三、開展撰寫教學反思活動。

葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思，有可能成為名師?！币虼耍瑢W校提倡并要求全部老師課后寫教學隨筆或反思日記，每學期寫教學實踐反思總結。我們建議老師們在撰寫教學反思時主要寫以下幾個方面：

1、寫勝利之處

將教學過程中到達預先設計的教學目標、引起師生共鳴效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清晰、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改良、完善、推陳出新，到達更高層次。

2、寫缺乏之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機靈

課堂教學中，隨著教學內容的綻開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)大事而產生瞬間靈感，這些”才智的火花”經常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人圓滿不已。

4、寫同學創(chuàng)新

在課堂教學過程中，同學是學習的主體，同學總會有”創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對同學也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;學問點上有什么發(fā)覺;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。準時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應當如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

學校將老師們撰寫教學反思的數量和質量納入常規(guī)教學檢查的一項內容，并將優(yōu)秀的教學反思擇優(yōu)刊登在學校自己創(chuàng)辦的《學習與討論》期刊上。

四、不斷深化課堂教學評價。

為了適應新課程的推廣與實施，學校在運用《谷城縣學校語文新課程課堂教學評價標準》進行評價實踐時，還注意遵循了以下原則：

1.以同學進展為本的原則

要以同學的進展為本，充分考慮同學的個別差異，考慮同學的實際水平和進展需要;要從關注老師的教為主轉變?yōu)橐躁P注同學的學為主;要重點關注對同學綜合素養(yǎng)和學習力量的培育;要引導老師重視培育同學的學習愛好和終身學習的愿望。

2.科學性和敏捷性相結合的原則

首先，要堅持正確的導向，使評價具有科學性。學校語文課堂教學評價指標要表達素養(yǎng)教育的思想，要貫徹學校語文新教學大綱的精神，符合語文學科教學改革的要求。

其次，評價要適當留意敏捷性。評價指標既要充分考慮教育教學規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語文教學的現(xiàn)狀和老師的實際水平，避開操之過急。同時，評價指標要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。評價還要留意因人而異、因課而異。如對較差的課，要多從教學常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點，建議方面的要求不宜過高;對較好的課，則重點抓住教改方面的優(yōu)點予以確定，提建議時要求可高一些，促使老師精益求精。

3.定性評價和定量評價相結合的原則

由于課堂教學質量牽涉的問題較多，且很多問題難以量化，因此課堂教學評價一般以抓住評價的主要指標進行定性評價為主。但假如在評價過程中適當結合定量分析，則更有利于提高評價的精確性和勸說力。比方師生活動時間的統(tǒng)計、同學發(fā)言、質疑次數的統(tǒng)計，同學朗讀、默讀次數、時間的統(tǒng)計等，對分析老師的教育教學觀念和對學科教學特點的把握等都有重要的參考價值。

4.自我評價和他人評價相結合的原則

長期以來，我們比較重視外部機構、組織對學校的教學評價，重視領導、專家對老師的教學評價，重視老師之間的互相評價，卻比較忽視老師的自我評價。在課堂教學評價的各項功能中，最能表達評價目的的是教學信息反饋功能，即通過教學評價，供應教學活動的反饋信息，以便師生不斷調整教和學的活動：使教學目標更明確，教學過程更合理，教學效果更好。而只有老師和同學共同參加的自我評價，才能使他們更深切地體驗到教學中的成敗得失，才能使他們自覺地進行自我調整并做出主動的努力，不斷改良教學工作，實現(xiàn)課堂教學評價的最終目的。因此，我們必需堅持自評和他評相結合的原則，并重視自我評價的作用。

通過持之以恒地開展提高語文老師課堂教學力量的培訓工作，“為了每一位同學的全面進展”、“以人為本，注意過程，促進進展”、“學問與技能，過程與方法，情感與看法”、讓同學主動、探究、合作學習”等新課程理念悄然進入了課堂教學。課堂上同學站起來了，老師走下來了，蹲下來了;同學樂起來，老師忙起來了;同學的話多起來了……

近兩年來，學校先后有近百人次的教研成果在國家和省、市、縣獲獎，涌現(xiàn)出省級“骨干老師”1人，市級“學科帶頭人”1人，市、縣級“骨干老師”11人。20xx年以來，學校先后被評為全縣“校本培訓先進學校”、“全國語文啟發(fā)式教學先進單位”、全縣“學校教學工作先進學?！焙汀靶１窘萄惺痉秾W?！?。

語文教學工作心得體會8

一、愛自己的工作

1、愛和同學相處

也許在學校時開頭想象自己的將來，當時有兩個形象對我布滿誘惑。一個是播音員，也就是今日的新聞主播;一個是老師。后來，發(fā)覺，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對老師的認同，所以高校志愿就沒選師范類專業(yè)，但老師情結又讓我報考了師范類高校。高校四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能由于遇到一個不像老師的`老師就否認了這個職業(yè)。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學老師行業(yè)。為什么想當老師呢?無知的時候，覺得老師很神氣。后來，是由于想給孩子們一些力所能及的關心，想和同學們共享對語文的愛，期盼更多的孩子在語文的世界里找到自由。

2、愛自己的學科

我的母親是支持我當老師的，但直到如今，她間或還是會埋怨，你怎么不去當英語老師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的機會賺更多的錢。我每次只有一個回答就把她噎回去了。我說：我興奮。這是實話。

不提廣泛閱讀的歡樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要仔細投入閱讀，都會體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我經常發(fā)出的感嘆是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。

從文章解讀到課堂教學，“語文教學歸根結底是一個發(fā)覺自我、解構自我、升華自我的過程?；蛘哒f，教語文，就是一種自我救贖”。我喜愛語文學科，由于在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛工作的氣氛

我所在的語文組經常讓我感受到“組織”暖和。讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。青年老師之間的互相溝通關心，有閱歷的老師的有效引領，鼓舞老師發(fā)揮特長形成風格的氣氛……這些讓我對自己的工作更有信念，對這樣的氣氛，我心懷感恩。

二、老師也是同學

當今，人們面對的是一個大變革、大進展的時代，新事物、新觀念、新學問不斷涌現(xiàn)。英國技術預報專家j·馬丁測算，人類的學問，目前是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“學問折舊率”：一年不學習，你所擁有的學問就會折舊80%。老師作為學問重要的傳播者和制造者，連接著文明進步的歷史、如今和將來，更應當具備先進的教育觀念，不斷以新的學問充實自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調閱讀對于語文老師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽課

關于聽課，我一開頭很主動，其實是想投機取巧，寄盼望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避開由于自己的不成熟誤人子弟?？珊髞碛幸淮蜗蚶罾蠋熣埥桃粋€問題時，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對于文本的思索，解讀，找到自己的特長。他說，我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。也許進行了一輪的高中語文教學后，我發(fā)覺自己在教學上多少進入了模式化的陷阱。我迫切地盼望查找方向，這時候帶著自己對教學的領悟，我又走進了課堂當起同學。我跟著李老師開頭了二輪學習，由于聽李老師的課，讓我更清晰地意識到我在課堂教學中的的散漫、教學語言的重復啰嗦、教學內容的缺乏條理化。只要有機會，我就跟著李老師聽課，也許堅持了有一學期多，其實我原來準備要聽三年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我特別期望能做到像李老師那樣理性而清楚，平和而堅決，但力有未逮，我還是只能在自己力量范圍內，在自己特點基礎上連續(xù)查找自己的路。

語文教學工作心得體會9

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平常的課堂教學里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學仔細地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是同學的閱讀理解力量差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡潔與否，確定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的同學苦惱，恐驚，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解力量是一項最基本，最重要的語文力量，作為學校語文老師，我們該如何來提高同學的閱讀力量，讓同學擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論學問學習，受到了一些啟示，并總結如下：

一.重視語文課堂教學，培育同學的感悟力量

1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測同學自主學習的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文老師可適當地布置預習提示，讓同學通過仔細預習，知道課文也許講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內容，與同桌或小組商量。還要求同學能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學的效率。

2.啟發(fā)同學讀中感悟，關注同學的讀書感受?！墩Z文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解力量是以感悟，體驗為基礎的語文力量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，同學讀書的方式有多種，但我們要多訓練同學“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學讀文時，引導同學邊讀邊思索，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓舞同學把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于同學的獨特特點，學問積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文老師應大膽放手，讓同學在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個人感悟。閱讀教學就是同學，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關心同學更深地體會文章的思想感情，同時也培育了同學對文章的感悟力量，也助于提高同學的語言口頭表達力量和概括力量。

3.課后分小組輔導，穩(wěn)固訓練同學的閱讀理解力量。假如單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。老師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的同學分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問題，一起說出自己的看法。要求每一位同學讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的同學來總結內容，由于同學的語言更易于被同學接受，更易于被同學聽懂。這樣，優(yōu)秀的同學的解題，分析力量由此提高，其他同學的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。

二.激發(fā)同學的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

調動同學閱讀的主動性?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！彼岳蠋熞ぐl(fā)同學課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學習的語文學問。同學的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的?！缎抡n程標準》明確指出學校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。可現(xiàn)實上，大部分的同學認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么愛好。所以我們語文老師除了平常有意識地訂正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推舉書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，老師可依據實際狀況，向同學推舉同類的或同的作品。例如：教學《冬陽.童年.駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推舉同學讀《城南舊事》。老師也可以給同學讀《城南舊事》的一小片段，讓同學感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發(fā)同學的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的