欲下載更多資源，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文匠《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容，理清小說(shuō)三要素并概括故事情節(jié)。2.分析人物形象，理解環(huán)境描寫的作用。3.理解孤獨(dú)之旅的內(nèi)涵，體會(huì)成長(zhǎng)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，分析人物形象，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解“孤獨(dú)之旅”的內(nèi)涵，體會(huì)成長(zhǎng)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、以“昨天的杜小康”話題導(dǎo)入今天，老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)60年代初的男孩的世界。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。他年齡和大家差不多，是個(gè)班長(zhǎng)，而且還是班上成績(jī)最好的一個(gè)學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當(dāng)別的孩子即使到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，而他在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他的自行車。這個(gè)男孩，大家知道他是誰(shuí)嗎？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個(gè)呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過(guò)，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨(dú)之旅。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容。2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的深刻內(nèi)涵。3.理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的困難與挫折。三、檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)（《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》）。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)（《草房子》）。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。感知文章主要內(nèi)容：少年（杜小康）因（家庭變故而失學(xué)）跟著父親去（放鴨），生活的（艱難）和精神的（孤獨(dú)）壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，鴨長(zhǎng)大了，他也覺(jué)得自己“突然（長(zhǎng)大）了，（堅(jiān)強(qiáng)）了”。四、跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅（一）ppt出示師：曹文軒在他的一篇哲學(xué)散文《前方》中說(shuō)：“人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。”杜小康就要離家了，（板書：離家）請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，他的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？師：你們從哪個(gè)詞讀出了無(wú)奈？（板書：無(wú)奈）他為什么會(huì)感覺(jué)無(wú)奈呢？明確：是的，剛才，我們說(shuō)了，昨天的杜小康可以說(shuō)是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而現(xiàn)在的杜小康呢？他已不再“小康”了，也做不成班長(zhǎng)，更做不了NO.1了，他成了什么？（放鴨娃）下面，讓我們齊讀第一段，感受杜小康此刻無(wú)奈之情。師：對(duì)于父親的放鴨計(jì)劃，《草房子》里是這樣介紹的ppt出示：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開(kāi)油麻地一帶的水面。船是被加工過(guò)的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因?yàn)椋沁咊~蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時(shí)，就在葦蕩圍一個(gè)鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。師：這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖，于是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來(lái)的生活軌道的時(shí)候，即使一萬(wàn)個(gè)不愿意，也只能帶著對(duì)“明年春天”的等待，帶著對(duì)這個(gè)藍(lán)幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無(wú)奈地“離家”去放鴨了（板書：放鴨）。等待他的將會(huì)是什么呢？接下來(lái)，讓我們跟著杜小康，一起踏上這趟“放鴨之旅”。（板書：帶箭頭的橫線）（二）Ppt出示師：還是《前方》中說(shuō)：“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢？”杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。任務(wù)一：請(qǐng)大家關(guān)注文本第2—27段，看一看，在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請(qǐng)找出直接表明他心理的詞語(yǔ)。板書：杜小康———茫然、恐懼、害怕、膽怯師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外出去放鴨的，而且那里的風(fēng)景好像也不錯(cuò)。任務(wù)二：杜小康為什么會(huì)感到恐慌呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家結(jié)合文本和自己的理解思考片刻。（溫馨提示：在文本中，大家可以通過(guò)環(huán)境描寫去把握人物心理。）1.無(wú)家：“就什么都沒(méi)有了”、“熟悉的樹(shù)木……遙遠(yuǎn)之物”、2.無(wú)聲：“沒(méi)有其他聲音……使人感到振奮”、3.無(wú)知：“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？……”4.無(wú)人：“四周只是草灘或凹地……”、“第一縷炊煙……惟一的炊煙”5.無(wú)盡：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”6.無(wú)助：“這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”7.無(wú)期：“明年春天”師小結(jié)：離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫使得年僅十三四歲的杜小康感覺(jué)到了一種前所未有的恐慌，于是，杜小康幾乎所有的感官都沉睡了，原本田園牧歌似的的蘆蕩成了包圍他的萬(wàn)重大山，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了。但放鴨的生活才剛剛開(kāi)始呢，漫長(zhǎng)的日子里，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎？接下來(lái)，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧。(三)Ppt出示師：又是《前方》中說(shuō)：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！比兆右惶煲惶斓剡^(guò)去，如果說(shuō)之前困擾杜小康的是恐慌的話，那么現(xiàn)在，杜小康的前方出現(xiàn)了更大的艱辛和危險(xiǎn)，那是什么？師：是的，暴風(fēng)雨、孤獨(dú)。（板書：孤獨(dú)）首先，我們來(lái)看他們最大的敵人——孤獨(dú)。任務(wù)三：請(qǐng)同學(xué)們閱讀28—31段并思考;你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來(lái)？1.無(wú)法比擬的孤獨(dú)：“……那點(diǎn)孤獨(dú)，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)”2.無(wú)人可見(jiàn)的孤獨(dú)：“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。”3.無(wú)話可說(shuō)的孤獨(dú)：“對(duì)話，變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的……4.無(wú)處不在的孤獨(dú)：“似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)?！?.無(wú)法忍受的孤獨(dú)：“我要回家……”師小結(jié)：因?yàn)闊o(wú)人可見(jiàn)的孤獨(dú)、無(wú)話可說(shuō)的孤獨(dú)，無(wú)處不在的孤獨(dú)，加上離家以來(lái)一直跟著他們的那份恐慌，這一切讓他無(wú)法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)?！拔乙丶摇钡牵与x能解決問(wèn)題嗎？師：杜小康有沒(méi)有這么做呢?哪個(gè)段落首先告訴我們的？讓我們齊讀第33段。師小結(jié)：事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的情況下，杜小康唯一的選擇是什么？正如魯迅先生說(shuō)的Ppt出示“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！辈荒芴与x，只有勇敢面對(duì)，杜小康接受了這種孤獨(dú)，不再忽然地恐慌。然而，另一場(chǎng)磨難隨之又來(lái)了。那是什么？任務(wù)四：請(qǐng)研讀文章暴風(fēng)雨來(lái)臨后的段落，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)，在這部分文字中，你看到了一個(gè)怎樣的杜小康？（提示：大家也可以對(duì)照著杜小康前文中的表現(xiàn)來(lái)談。）杜小康———勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心、冷靜任務(wù)五：結(jié)合整篇小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)文章題目“孤獨(dú)之旅”的含義。師：杜小康長(zhǎng)大了，所以，我們說(shuō)，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎？我再來(lái)梳理他的心理變化過(guò)程，剛剛出發(fā)時(shí):茫然，恐懼;到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕，膽怯;蘆蕩安頓后:感到孤獨(dú);住段時(shí)間后:不再忽然地恐慌;雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。他由之前的不成熟變得更成熟了。明：是的，這趟孤獨(dú)之旅其實(shí)就是他的成長(zhǎng)之旅。（板書：成長(zhǎng)之旅）而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長(zhǎng)的舞臺(tái)。師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。而回望成長(zhǎng)背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？（四）師小結(jié)：是的，孤獨(dú)，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界。曹文軒是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來(lái)讀一下這句話（（ppt出示）：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！睅煟含F(xiàn)在，大家知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”，“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎？是的，孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長(zhǎng)的主要原因。師：接下來(lái)，讓我們齊讀文章最后兩段，在深情的朗讀中結(jié)束這趟孤獨(dú)之旅。五、以“明天的杜小康”話題結(jié)束，激發(fā)學(xué)生看《草房子》的興趣。孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無(wú)數(shù)個(gè)陌生的前方在等著他。（板書“箭頭”）后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的磨難，所有的鴨子都沒(méi)了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但他卻變得越來(lái)越坦然，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。幾個(gè)月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)偅瑢W(xué)們，我們別忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”六、作業(yè)布置每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。七、板書設(shè)