地理老師的領(lǐng)獎發(fā)言稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友們：

大家好！我是一名地理教師，很榮幸能夠站在此次青年科技獎的領(lǐng)獎臺上，心情非常沖動。

我代表本次獲獎的所有從事根底教育的老師，感激大家給予我們?nèi)绱顺绺叩臉s譽(yù)，這是對我們科教事業(yè)的肯定、關(guān)愛。還要感激濟(jì)南地理學(xué)會的老師們長期以來對我的關(guān)懷與幫忙，感激始終支持我、激勵我的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們……感激濟(jì)南市委組織部、濟(jì)南市人社局、濟(jì)南市科協(xié)組織這樣的評選活動，給了我們教師一個展示的平臺——謝謝你們！并借此時機(jī)向在各自崗位上做出突出成績的各位獲獎?wù)邆儽硎緹崃业淖ＹR！也向雖沒獲獎但一直默默貢獻(xiàn)的廣闊科技工作者們表示崇高的敬意！

我來自濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中，已經(jīng)歷了十六年的教學(xué)生涯。十幾年來，在濟(jì)南市地理學(xué)會這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體里，在不斷將科技教育融入教學(xué)實(shí)踐的過程中，看到了自己怎樣從青澀逐漸走向成熟，怎樣從一個大學(xué)畢業(yè)生到今天獲得“青年科技獎〞?；叵胱约哼@十幾年來所走過的路和取得的一點(diǎn)成績，感觸頗多。下面就讓我與各位朋友們一起分享我的心得與體會。

首先，更新觀念是有效進(jìn)行科技教育的重要前提。２１世紀(jì)將是日新月異，百舸爭流的時代，將是一個科技快速開展的時代。國家之間的較量，更多是科技的較量，當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)有能力高素質(zhì)的人才成為教育的目標(biāo)。新的課程規(guī)范告訴我們：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要著眼于學(xué)生的全面開展和終身開展，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)情境〞；同時，山東省素質(zhì)教育的根本目標(biāo)中也提出：要全面培育合格學(xué)生；把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生?；诖?，地理學(xué)會及時組織教師學(xué)習(xí)，調(diào)整了教學(xué)方向，更新了教師觀念，提出了“知識+辦法=能力〞的觀點(diǎn)，將地理教學(xué)定位在“著眼于促進(jìn)學(xué)生的終身開展〞，定位在“創(chuàng)新教育〞。于是在地理學(xué)會老師們的認(rèn)同與支持下，我在實(shí)踐過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力通過不同的途徑和辦法在教學(xué)中實(shí)施科技教育，力求改變學(xué)生只用教科書學(xué)習(xí)知識和原理的傳統(tǒng)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用校內(nèi)外資源，在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等活動中鍛煉學(xué)生能力，不斷地激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)明欲望和靈感，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、求異性等創(chuàng)新思維，最終，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)再向發(fā)明性地學(xué)的轉(zhuǎn)變。

其次，構(gòu)建開放課堂是有效進(jìn)行科技教育的主要渠道。開放的課堂教學(xué)可以負(fù)載起培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面科學(xué)素養(yǎng)的主要任務(wù)。因此從教以來，我一直積極探索，努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我校提出的“情境導(dǎo)思〞教學(xué)模式就是充沛利用課堂主渠道的作用，用開放民主、學(xué)以致用的課堂教學(xué)形式，做科學(xué)知識和科學(xué)辦法的鋪墊，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的現(xiàn)代人才。其特色之處在于——把精選的最有效的情境作為思維背景主線貫通整個課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)?！扒榫硨?dǎo)思〞教學(xué)模式的骨干教師之一，我有幸加入了這一重要工程的主要工作，在模式構(gòu)建、提出、推廣的過程中遇到了很多問題，通過不斷地研討、修訂、磨合、改良、完善，最終創(chuàng)設(shè)了“在用中學(xué)、在學(xué)中用〞的開放的教學(xué)環(huán)境，課堂不再是狹小的一隅，而是一幅濃縮大千世界的廣大畫卷，教室也成為一個以學(xué)生為中心的智力交流和社會交往環(huán)境，學(xué)生在興致盎然的察看、思考過程中產(chǎn)生思維和情感的共鳴，得到對生活有用、對終身開展有益的知識。就像科學(xué)家在解決問題的時候“關(guān)注自然〞一樣，學(xué)習(xí)過程在情境中被認(rèn)為是進(jìn)入了一個沒有“課堂〞的世界，外部的刺激、內(nèi)部的好奇心、需求，引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的興趣。通過大家的齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作該教學(xué)模式被評為區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)模式。

運(yùn)用此模式，本人所執(zhí)教的?澳大利亞》一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)課入選于由教育部電化教育音像出版社出版發(fā)行的?網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)法〔課例〕》。20XX年獲得山東省地理優(yōu)質(zhì)課評比一等獎第一名，代表山東省加入全國地理新課改優(yōu)質(zhì)課展示獲得一等獎，且取得專家對此課的一致好評，并獲得濟(jì)南市骨干教師能力大賽一等獎，被評為濟(jì)南市教學(xué)能手，被聘為濟(jì)南教育電視臺?名師導(dǎo)學(xué)》欄目主講教師。

第三，善學(xué)善思是有效進(jìn)行科技教育的重要保障。曾經(jīng)有一位資深的教育專家講過這樣一個笑話：在一所國際學(xué)校里，老師給各國的學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其它國家糧食緊缺的問題嗎？〞學(xué)生都說“不知道〞。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食〞；歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺〞，美國學(xué)生不知道什么叫“其它國家〞；中國學(xué)生不知道什么叫“思考〞。這那么讓人笑不起來的“笑話〞，確實(shí)發(fā)人深省。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個辦法成為科學(xué)家的。〞我認(rèn)為要讓學(xué)生會思考，首先教師要善于思考，所以通過不斷地思考，我從教材中挖掘、創(chuàng)設(shè)了豐盛多彩的與學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際相符的地理科技活動，吸引學(xué)生更多參與，只有在參與中才會有感悟，在體驗(yàn)中才會學(xué)思考。

曾運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，編寫小論文，制作地理小課件。學(xué)生制作的“防震減災(zāi)〞、“慧眼看世界〞等課件新穎活躍、視角獨(dú)特；曾利用各種科普資源發(fā)展活動，組織學(xué)生?一起去看日環(huán)食》；曾結(jié)合時事材料奧運(yùn)會、世博會、哥本哈根氣候峰會等，把各種取之于社會實(shí)踐的課題運(yùn)用到活動中，通過研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制成地理小報展示；曾借助“指南針〞地理社團(tuán)，發(fā)展地球儀、地形模型的小制作評比，組織學(xué)生加入濟(jì)南市“節(jié)能環(huán)保〞知識大賽；曾組織學(xué)生加入世界環(huán)境地圖大賽；帶著學(xué)生加入了第一屆中國初中生地理素養(yǎng)大賽暨第九屆國家地理世界錦標(biāo)賽。

“聽到的東西會忘記，看到的東西會記住，但只有親自實(shí)踐了的東西才會應(yīng)用〞。這些活動，使學(xué)生得以有時機(jī)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識解決實(shí)際問題，在此過程中學(xué)生初步掌握了自主探究科學(xué)的辦法，開展了想象力和推理能力。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)收到了很好效果。學(xué)生所撰寫的論文獲得市科普論文評比二等獎。獲得地圖大賽日本政府獎；獲得國家地理科學(xué)素養(yǎng)大賽一等獎，并取得了去墨西哥加入世界地理大賽的資格。我被評為國家地理科學(xué)素養(yǎng)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。我們的地理科技實(shí)踐活動搞得有聲有色，受到了校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生的一致好評。

發(fā)展科技實(shí)踐活動，還需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景〞，找到知識與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。所以我始終以終身學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)不斷的進(jìn)修、培訓(xùn)、自我“充電〞的要求。通過不斷學(xué)習(xí)積累，本人所撰寫的論文屢次獲得市級、省級一等獎，獲得山東省科研成果二等獎。擔(dān)任志鴻優(yōu)秀教案叢書地理優(yōu)秀教案編寫的副主編，但任星火出版社出版的?地理教材全易通》的主編，并擔(dān)任全國教育科學(xué)“十五〞規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題主要成員，編寫了?濟(jì)南環(huán)境教育》教材。被評為濟(jì)南市建功立業(yè)先進(jìn)個人。

第四，努力堅(jiān)守是取得成績的基本原因。在根底教育中滲透科技教育的效果，可能不是馬上見效的，在這個過程中，更需要有一種堅(jiān)守的能力。因?yàn)樵谙鄬痹甑臍夥绽锩妫?shí)的去做事情，這不是很容易的。實(shí)踐教學(xué)模式、發(fā)展科技活動、組織野外考察、加入地理競賽、撰寫論文著作都消耗了我大量的業(yè)余時間，每天上網(wǎng)查閱信息、整理資料、統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)、追蹤學(xué)生的地理成長軌跡、進(jìn)行學(xué)生的過程性評價等等，有一次一天我就整理了700多個學(xué)生的地理過程性評價數(shù)據(jù)。地理學(xué)會的老師們都是這樣在默默的堅(jiān)守與付出。通過多年的教學(xué)，我認(rèn)為生命本是個奇跡，不論在哪一個段落，都有最美麗的風(fēng)景，只有踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，你能無愧于心，你的一滴才能折射大海，你的一葉