地球的運(yùn)動(dòng)第1課時(shí)地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)【學(xué)情分析】七年級(jí)地理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線、最基本的地球運(yùn)動(dòng)一般特點(diǎn)（地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期；公轉(zhuǎn)方向、軌道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)生已具有初步的讀圖能力和空間想象能力，但也存在不少學(xué)生不習(xí)慣用圖來(lái)分析地理現(xiàn)象，認(rèn)知地理規(guī)律。教師可把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，逐步克服學(xué)生方面的認(rèn)知困難。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期及地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道和速度。2．能夠準(zhǔn)確判斷地球運(yùn)動(dòng)的方向。3．能夠運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)速度的特征解決問(wèn)題。過(guò)程與方法1．學(xué)會(huì)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。2．學(xué)會(huì)繪制地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向圖。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.地球自轉(zhuǎn)線速度的比擬。2．地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)速度的變化。【教學(xué)方法】演示法、講授法、對(duì)比分析法【教具準(zhǔn)備】地球儀、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”,

這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng),

為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢?學(xué)生認(rèn)真思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。一、自轉(zhuǎn)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)中心方向、周期）。（教師或?qū)W生糾正、補(bǔ)充）學(xué)生動(dòng)手演示、主動(dòng)探究、相互合作、大膽表達(dá)。通過(guò)小組演示以及個(gè)人示范加深對(duì)自轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、合作解決問(wèn)題的能力?！拘抡n教學(xué)】動(dòng)畫(huà)演示地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生仔細(xì)觀察地球自轉(zhuǎn)的狀況，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解?！纠L圖能力提升】結(jié)合教材中的讀圖思考，讓學(xué)生畫(huà)出從側(cè)面、南極、北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，選一組同學(xué)展示成果。提問(wèn)：從側(cè)面、南極、北極看自轉(zhuǎn)的方向不同，那地球自轉(zhuǎn)的方向是否會(huì)發(fā)生變化？準(zhǔn)確繪圖提高學(xué)生的歸納能力、繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。【地球儀演示】演示地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度，分析其特點(diǎn)和規(guī)律。提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度因緯度變化出現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？南北兩極點(diǎn)的角速度和線速度分別是多少？簡(jiǎn)述角速度和線速度的分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力?！咎骄炕顒?dòng)一】地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。二、公轉(zhuǎn)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材中的地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，小、組討論并匯報(bào)公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：方向、周期、速度，并讓學(xué)生試用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生閱讀、觀察，主動(dòng)探究，對(duì)比歸納分析，相互合作，大膽表達(dá)。通過(guò)個(gè)人用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。【新課教學(xué)】動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)。學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)狀況，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的中心、軌道、方向、周期和速度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解?！拘抡n教學(xué)】運(yùn)用開(kāi)普勒第二定律分析地球在公轉(zhuǎn)軌道近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)速度的差異學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講難點(diǎn)知識(shí)，需要教師點(diǎn)撥【探究活動(dòng)二】地球公轉(zhuǎn)的速度的變化，找一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)答案。小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作交流解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。【課堂小結(jié)】列表對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同。學(xué)生齊聲答復(fù)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納概括，對(duì)比異同，易于學(xué)生掌握。【討論】毛主席說(shuō)過(guò)“坐地日行八萬(wàn)里”，這句話我們來(lái)辯論一下。教師總結(jié)：我們學(xué)了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，毛主席這句話是針對(duì)自轉(zhuǎn)來(lái)講的，而且都只有在赤道附近才是正確的，其他地方是錯(cuò)誤的；再者，我們地球不僅在自轉(zhuǎn)，而且在公轉(zhuǎn)，我們隨著地球每秒是向東繞太陽(yáng)走了30KM，一小時(shí)走108000KM,一天應(yīng)該走了多少大家就清楚了，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該清楚我們地球的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律了吧！學(xué)生討論培養(yǎng)全面地辯證地看待問(wèn)題的能力，以及學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力?！拘〗Y(jié)反饋】小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生提高讀圖、析圖、繪圖能力要會(huì)應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。課堂練習(xí)學(xué)生作答提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力教師活動(dòng)【新課導(dǎo)入】“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng),為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢? 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。一、自轉(zhuǎn)教師活動(dòng)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)中心方向、周期）。（教師或?qū)W生糾正、補(bǔ)充） 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生動(dòng)手演示、主動(dòng)探究、相互合作、大膽表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組演示以及個(gè)人示范加深對(duì)自轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、合作解決問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)【新課教學(xué)】動(dòng)畫(huà)演示地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察地球自轉(zhuǎn)的狀況，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解。教師活動(dòng)【繪圖能力提升】結(jié)合教材中的讀圖思考，讓學(xué)生畫(huà)出從側(cè)面、南極、北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，選一組同學(xué)展示成果。提問(wèn)：從側(cè)面、南極、北極看自轉(zhuǎn)的方向不同，那地球自轉(zhuǎn)的方向是否會(huì)發(fā)生變化？ 學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)確繪圖 設(shè)計(jì)意圖提高學(xué)生的歸納能力、繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。教師活動(dòng)【地球儀演示】演示地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度，分析其特點(diǎn)和規(guī)律。提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度因緯度變化出現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？南北兩極點(diǎn)的角速度和線速度分別是多少？ 學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)述角速度和線速度的分布規(guī)律。 設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。教師活動(dòng)【探究活動(dòng)一】地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度 學(xué)生活動(dòng)小組合作交流 設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。二、公轉(zhuǎn)教師活動(dòng)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材中的地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，小組討論并匯報(bào)公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：方向、周期、速度，并讓學(xué)生試用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀、觀察，主動(dòng)探究，對(duì)比歸納分析，相互合作，大膽表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)個(gè)人用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師活動(dòng)【新課教學(xué)】動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)。 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)狀況，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的中心、軌道、方向、周期和速度。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解。教師活動(dòng)【新課教學(xué)】運(yùn)用開(kāi)普勒第二定律分析地球在公轉(zhuǎn)軌道近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)速度的差異。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講 設(shè)計(jì)意圖難點(diǎn)知識(shí)，需要教師點(diǎn)撥，以便更準(zhǔn)確地理解地球公轉(zhuǎn)速度的差異。教師活動(dòng)【探究活動(dòng)二】地球公轉(zhuǎn)的速度的變化，找一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)答案。學(xué)生活動(dòng)小組合作交流 設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的合作交流解決問(wèn)題的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)【課堂小結(jié)】列表對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同。 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生齊聲答復(fù) 設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納概括，對(duì)比異同，易于學(xué)生掌握。教師活動(dòng)【討論】毛主席說(shuō)過(guò)“坐地日行八萬(wàn)里”，這句話我們來(lái)辯論一下。教師總結(jié)：我們學(xué)了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，毛主席這句話是針對(duì)自轉(zhuǎn)來(lái)講的，而且都只有在赤道附近才是正確的，其他地方是錯(cuò)誤的；再者，我們地球不僅在自轉(zhuǎn)，而且在公轉(zhuǎn)，我們隨著地球每秒是向東繞太陽(yáng)走了30KM，一小時(shí)走108000KM,一天應(yīng)該走了多少大家就清楚了，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該清楚我們地球的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律了吧！ 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生討論設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)全面地辯證地看待問(wèn)題的能力，以及學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)【小結(jié)反饋】小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生提高讀圖、析圖、繪圖能力要會(huì)應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。 教師活動(dòng)課堂練習(xí) 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生作答 設(shè)計(jì)意圖提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)