拓展閱讀給學生一片藍天——小學六年級語文拓展閱讀探討【內容提要】小學語文新課標明確提出拓寬語文學習的領域，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力的理念，“用教材而并不單教教材”是提高語文學習能力和寫作能力的有效途徑，本文就六年級語文教學中如何依據課文拓寬閱讀，讓孩子們掌握閱讀方法在書海中自由翱翔作了探討，從“跳蚤實驗”啟發(fā)拓寬閱讀領域，課內教學，拓展閱讀，提高寫作能力等方面進行了探究?！娟P鍵詞】拓寬閱讀提高效率

小學語文新課標中明確提出了語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的理念，要求培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”。告訴我們語文學習內容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學習再也不能僅僅是課文學習了。傳統(tǒng)的語文學習，課本是學生學習和老師教學的基本載體，需要精讀與詳解，在教學實際中，我們發(fā)現如果教學只是限于課文的學習，那么我們給予學生的就是一個有蓋子的鍋，學生不可能看到外面的天空，不可能真正在知識的海洋中翱翔。一、“跳蚤實驗”，啟發(fā)拓展閱讀科學家做過一個有趣的實驗：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物！然后在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳；這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。科學家于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非它已喪失了跳躍的能力，而是由于一次次受挫學乖了，習慣了，麻木了。最可悲之處就在于，實際上的玻璃罩已經不存在，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有

這就是著名的跳蚤實驗！玻璃罩已經罩在了潛意識里，罩在了心靈上。行動的欲望和潛能被自己扼殺！在語文教學中，我們越來越發(fā)現我們的照本宣科其實就是在造就“爬蚤”，小學生在小學階段，老師的話就是圣旨，老師的啟蒙教育影響一生，我們的語文閱讀教學同樣影響著學生的一生。小學六年級當代作家劉紹棠的《老師領進門》不是給我們一個很好的啟示嗎？老師教一首詩就編一個故事，老師編了學生編，編好后讀講，這不是很好的拓展嗎？這在1942年的一個老師教四個年級，四個年級四個班的復式教學中，我們不得不承認當時田老師的課外拓展是多么的先進，正因為田老師的閱讀拓展，造就了一個個現代作家，可惜的是我們的語文教學到今天，還有許多老師還是停留在講完課我的任務也完成了的階段上，絲毫沒有認識到自己的教學就是在實踐“跳蚤試驗”。我們的小學語文教學不懂得結合課文拓展閱讀，久而久之，我們的學生就會認為，學習語文就是弄懂課文的主要內容、會寫生字詞、會做課后練習，我的語文就學好，殊不知，這樣的教學到了初中老師要求課外閱讀，學生會認為這些老師加重我們的負擔，要我們讀這么多沒有用的書，多么可怕，多么可悲。

時代的發(fā)展讓人們越來越清楚地認識到語文學習再也不能狹隘的囿于課堂教學的范圍之內，要拓寬學生的知識面，提高學生的語文修養(yǎng)，從傳統(tǒng)的現代的語文知識的文庫里汲取有益的精華，爭取讓學生在短時間內運用有效的方法獲得最大的信息量。實施課內閱讀，課外拓展，提高學生學習的自覺性，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的習慣，迫在眉睫。二．課內理解，課外拓展閱讀小學語文課程標準明確指出第三學段的閱讀要求是1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。非常清晰準確地描述了我們語文教學的目標。要達到學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字的要求，沒有我們老師的指導，沒有課外閱讀的拓展，能實現嗎？答案是肯定的。因此在教學中為了幫助學生更好的理解課文，在不同的材料中適當地引入背景知識或相關知識，看似離逸了課文得主線，實際上更好的突出了課文得主線，擴大了學生的知識視野?！犊缭桨倌甑拿利悺愤@篇課文，文章只是以“美麗”為主線，表明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格，如何讓學生更好地理解課文，如果我們停留在對課文的理解、分析，對六年級的學生來說，只能是“水過鴨背”，學生不可能理解，在這個教學中，如果能運用課文閱讀，課外拓展的教學方法，效果就完全不一樣。課前，我布置學生去收集相關資料，同學們有在父母的指導下查找資料，有結伴到圖書館查找，有到書店購買有觀居里夫人的書籍，當同學們進行了三天的閱讀后，我檢查后發(fā)現孩子們拿著的參考書、網上下載的資料以及各種圖片、照片時，不由得大吃一驚，在孩子們的知識面拓展了，他們找到了居里夫人的照片、關于居里夫人的介紹、關于鐳的發(fā)現、關于諾貝爾獎金、關于諾貝爾獲得者的介紹，有的甚至找到國外對居里夫人的報道，居里夫人的家庭介紹等等。在學習課文時，我引導學生通過展示自己收集的資料，用簡練的語言介紹自己收集到的信息，孩子們爭相發(fā)言，積極性很高。此時的課外信息呈現完全源于教材，又超越了教材，拓展了學生的視野。孩子們不僅受到了居里夫人對待科學不懈努力、勇于追求的感染，更為居里夫人視榮譽為糞土的人格魅力的感染，課文教學效果遠遠高于課文所呈現的內容。課外材料浩瀚無邊，有老師的精選、推薦與把握舉足輕重，在課堂中有意識的將一些謀篇布局、立意、寫作手法、人物形象、思想感情等有相似或相對之處的課內外經典名篇進行比較，就能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，甚至我們老師陪同一起讀，請家長陪著一塊讀，孩子的閱讀能力就能提高。三、課外拓展，提高寫作能力新課程的編排已經很明確告訴我們，課文很多名篇名著都是節(jié)選的，如果我們的教學不注意引導學生課外閱讀，理解的只是“冰山一角”，課內閱讀的本質在于讓學生能通過課堂信息的接收舉一反三地進行課外閱讀，延續(xù)老師的方法，發(fā)揮自己的個性。書本上選讀的一些篇目往往是作品的節(jié)選部分，如六年級的第四組課文《魯賓孫漂流記》的梗概和精彩片段、《湯姆.索亞歷險記》的梗概、精彩片段，沒有課外的原著閱讀，學生了解的是很少的內容，《賣火柴的小女孩》拓展到閱讀安徒生童話，進而開展童話閱讀、寫作綜合實踐活動，我們的教學才是有效的。課外延伸閱讀的材料不僅僅限于這些，我們還可以找一些與課文風格類似的或截然相反的，能用課堂講授的方法去學習的，能夠引起學生深思的文章供學生自行比較閱讀、討論和交流。對資料的搜集和文獻的檢索是拓寬學生知識面，教會學生學習的有效方法，更是我們語文教學的精髓，“授之以魚不如授之以漁”。從古代的詩詞歌賦到現代的經典戲劇、小說，沒有人是全面精通的。學生的思維活躍，想象力亦很豐富，常常會提出一些意想不到的問題，這時我們老師就應該帶著學生一起搜尋問題的答案，那會比單純地講述事半功倍。在課前預習的時候，為了更好的了解作品，我們需要查閱相關背景資料，作者生平事跡，代表作品，這些都可以交給學生自己去讀、去做。當我們的學生對一個作家的某個作品特別欣賞的時候，我們更可以引導學生對作家的作品進行全面地接觸，從而更好的了解作家本身，一旦學生在老師的引導下崇敬作家，他的寫作欲望就會激發(fā)，仿寫、自由寫、有感而發(fā)地寫，孩子的作文就會自然而然提高啦。總之只要我們要善于掌握時機，交給學生一些任務，讓他們在查閱資料的過程中閱讀學習，讓學習的成就感始終伴隨著他們，讓課外閱讀成為樂趣，成為需要。當然，拓展課外閱讀的方法還有很多，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此我們在積極拓展學生進行課外閱讀時要有一個宗旨，教會學生輕松學習，有趣學習的方法，使學生好學、樂學，積極主動地學習，我們的教學就能事半功倍啦。參考文獻：1、《語文新課程標準》解讀2、高慎英.劉良華《有效教學論》廣東教育出版社，2021

小學教師培養(yǎng)工作總結一年來，我校在上級部門的指導下，積極開展教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：一、制定計劃，常抓不懈這一學年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進入教師角色，更好地促進她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學校都會指派一位有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨干教師的質量和數量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續(xù)往前走，不然就成了枯干的教師了。3、抓青年，促上進。青年教師是學校教學工作發(fā)展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實，迅速提高青年教師的教學技能能已成了學校教學工作的重點。師德教育。由于學校教育發(fā)展的需要，一年來，我校大量新進了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規(guī)范教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結合，開展“三比一樹”“踐行科學發(fā)展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態(tài)度和遠大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。師徒結對。青年教師在教學上應該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結對無疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。通過確定對象---全面聽課----跟蹤指導的形式開展。4、抓基本，促技能。為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業(yè)務素質的不斷提高，我校本學期分別派遣多名青年