Word第第頁小學(xué)教師教學(xué)心得體會學(xué)校老師教學(xué)心得體會1

作為一名音樂老師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長的，鋼琴教學(xué)是我最擅長的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的熟悉，我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會：

一、講解作品背景及的生平使同學(xué)對樂曲的把握更具表現(xiàn)力

在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比方誕生的年月，在什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使同學(xué)對該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自前提下的主動活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能把握鋼琴的演奏技藝。

首先，樂感對于學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)來說是很重要的。那么，怎樣培育和進展孩子的樂感?

在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椤Ｈ缫綦A，用有力的斷奏來表達一種威武、生氣;用較慢的連奏來表示一種悲傷;用快速輕松的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進行彈奏，展現(xiàn)自己表現(xiàn)才能的好方法;對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，比方說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的愛好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感愛好，接下來就是如何彈奏了。

一般來說，再簡潔的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教老師來進行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓舞孩子在適當(dāng)?shù)膱龊线M行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會得到肯定的提高。如老師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動同學(xué)的心弦，豐富同學(xué)的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地融于音樂作品中，直接強化同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而到達良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

1、正誤比較法。老師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓同學(xué)通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高同學(xué)的鑒別力和感知力。

2、連接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的互相連接。把前一小節(jié)最終一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少同學(xué)彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨便，不是連接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開彈奏中一些不該消失的錯誤發(fā)生。

3、音樂練習(xí)法。在其次階段，切不行忽視音樂練習(xí)的方法。通過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培育同學(xué)的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)同學(xué)內(nèi)在情感的發(fā)覺。教學(xué)過程首先要求同學(xué)聽幾編所學(xué)樂曲，使同學(xué)心中有歌，然后采納相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。

4、愛好法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的運用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負的多聲樂器;因此在同學(xué)彈奏鋼琴之前，應(yīng)向同學(xué)講解并描述鋼琴彈奏的價值、作用極其特別魅力。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會2

利用假期休假時間，我讀了教育專著《教學(xué)士氣——閑逛老師心靈》。該書圍繞“教學(xué)是基于老師的心靈，即老師的自我認同和自身完好”這一中心，探討了老師從事教育工作的心靈歷程，列舉了一種分別的生活并剖析了其背后的緣由，鼓舞老師為更好地投入教學(xué)，過一種內(nèi)心完好與和諧的生活，并由個人內(nèi)心的自我認同和自身完好轉(zhuǎn)向更大的共同體世界，提出了教育改革中如何從老師心靈動身，激勵老師把職業(yè)進展和同學(xué)進展緊密結(jié)合起來，為改革注入活力。

1、教學(xué)士氣：問問自己我是誰？

我們做好工作的前提，緣自于對“我是誰”的熟悉。只有先熟悉自己，才能再談教學(xué)。當(dāng)我們解決了這個問題，我想我們的教育教學(xué)就會擺脫很多當(dāng)前的困擾堅決執(zhí)著地走下去。

要想最終獲得勝利，必需有孤獨的時間和空間，真正的自由只能在孤獨中誕生。當(dāng)無人能與你進行直達內(nèi)心世界的攀談時，毫無疑問，你會孤獨。要能做到在孤獨中行走，需要極大的士氣。教學(xué)是需要士氣的，教育也是需要士氣的，丟失了自我的老師，如何教育出有獨特的、有制造力的同學(xué)？作為一名教育者，我們?nèi)缃褡钚枰氖繗馐?，首先?yīng)當(dāng)對自己從事的教育事業(yè)負責(zé)，不跟著社會所謂的大環(huán)境隨波逐流，由于我們是改造社會、制造社會的人，所以，我們必需像吳非老師那樣，直立行走，不跪著教書。

2、自我確定

“就像任何真實的人類活動一樣，教學(xué)不管好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂狀態(tài)、我的學(xué)科、以及我們共同生存的方式投射到同學(xué)心靈上，我在教室里體驗到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交叉盤繞。從這個角度說，教學(xué)供應(yīng)通達靈魂的鏡子。假如我情愿直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的，我就有機會獲得自我的學(xué)問——而就優(yōu)秀教學(xué)而言，熟悉自我與熟悉其同學(xué)和學(xué)科是同等重要的?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自老師的自身認同與自身完好?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個人的自身認同融入工作的