幼兒園科研工作計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園教研工作堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為依托，結(jié)合幼兒園工作計劃和保教工作計劃的整體思路，立足幼兒園發(fā)展實際，進一步發(fā)揮科研引領(lǐng)、服務(wù)功能，以課題研究為載體，促進科研與教研、科研與培訓(xùn)、科研與師資隊伍建設(shè)的有效對接，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。二、工作目標（一）確定課題的研究方向，將課題研究與教育教學(xué)有效結(jié)合，尋找科研與教研的有效契合點，真正實現(xiàn)以科研促教研（二）發(fā)現(xiàn)尋找一日生活及教育教學(xué)中存在的問題，針對具體問題進行教研，發(fā)揮教研的實效性，通過教研解決一日生活各環(huán)節(jié)中存在的問題，同時通過教研提升教師的專業(yè)水平，整體提升保教質(zhì)量，實現(xiàn)以研促教（三）在結(jié)對、幫扶中促進教師的共同成長，發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，在幼兒園里形成互相學(xué)習，積極向上的良好學(xué)習風氣三、存在問題與不足（一）幼兒園沒有形成特色，區(qū)域游戲的研究（二）骨干教師的榜樣示范與帶動引領(lǐng)的作用還沒有充分挖掘和發(fā)揮出來（三）教研活動在一日生活環(huán)節(jié)中應(yīng)起到的作用沒有凸顯出來，教研活動的整體方向和實效性還需進行調(diào)整，研究內(nèi)容將重新調(diào)整，工作制度還需進一步健全，工作職責還需繼續(xù)明晰四、具體內(nèi)容及措施（一）強化課題研究的重要性，以科研促教研。1.鞏固和強化已經(jīng)結(jié)題的區(qū)級課題，讓幼兒真正受益，將課題資源包落實到班級，教師在一日生活各環(huán)節(jié)中針對幼兒出現(xiàn)的不良習慣，選擇實施策略，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓課題研究成果真正受益于幼兒。2.深入推進立項課題的研究，將教師分為三組組，分別編入《家園協(xié)作背景下幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)》的三個子課題，依據(jù)課題研究進度表，由骨干教師牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)參會指導(dǎo)，及時跟進課題推進情況，分層遞進的將問題的提煉、分享策略，確保策略應(yīng)用的有效性，了解對課題研究過程中反饋的問題、困惑共同梳理，對已經(jīng)形成的策略、成果進行及時整理、投稿，提升分享的效果和價值。（二）開展小而實的教研活動，實現(xiàn)以研促教1.注重日常區(qū)域活動的學(xué)習與建設(shè)，激發(fā)老師們的研究積極性與主動參與性。合理創(chuàng)設(shè)“閱讀區(qū)角”，突顯閱讀形式的多樣性，并有目標有計劃的進行活動，要體現(xiàn)其目標、過程、觀察記錄、分析孩子閱讀中的價值所在。突出體現(xiàn)閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與興趣的養(yǎng)成的方法，在挖掘與進一步的研究中，體現(xiàn)特色建設(shè)的核心價值。2.定期組織集體備課活動，在智慧火花的摩擦中精進教師的教學(xué)水平。（1）分析教材，尋找與區(qū)角活動的契合點，從主題中挖掘區(qū)角活動素材，尋找靈感，實現(xiàn)區(qū)角活動與主題的完美結(jié)合。（2）每月一次集體研討，將成熟教師和新教師兩人編為一組，共同研究一個子課題，提升教師的業(yè)務(wù)水平。3.多方聯(lián)動，擴大教研范圍，促進教師科研能力提升（1）以年級為單位的教研組，組織組內(nèi)教師繼續(xù)學(xué)習與解讀《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在教研組集體研討中各自提出疑問，闡述觀點，有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論，在交流、討論中提升教師的研究能力。（2）重點關(guān)注教師成長，結(jié)合教師發(fā)展需求和問題，給予每位教師在研討中交流討論的機會，鼓勵大家?guī)е鴨栴}融入科研。通過讀書、園本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等幫助教師提升，拓展教師的視野。（3）結(jié)合園內(nèi)各項活動的開展，通過審議、研討加強骨干教師的引領(lǐng)作用，在實踐中提升骨干教師的點評、匯總及組織協(xié)調(diào)能力，提升教師參與教研的實效性，同時帶動本組教師教科研能力的不同層次提升。（五）實行教師分級管理制度，挖掘教師潛能，形成聯(lián)動效應(yīng)隨著時間的推移，我園的教師隊伍逐步成熟化，有一部分成熟的教師可以很好的起到引領(lǐng)師范的作用，所以實行教師分級管理制度，依據(jù)教師教齡及實際情況將教師分為青年教師、成熟教師、骨干教師，結(jié)合教師分級管理，實行以同級幫帶、逐級指導(dǎo)的方式。加強師徒結(jié)對活動，讓骨干教師、成熟教師幫助年輕教師發(fā)展、成長。師徒結(jié)對是促進教師專業(yè)成長的重要方式，我們要立足幼兒園實際，從建立師徒結(jié)對關(guān)系、舉行結(jié)對儀式、加強過程管理、師徒結(jié)對小結(jié)和表彰優(yōu)秀對子等方面促進此項工作，使年輕教師盡快成長起來。在一學(xué)年的時間里，培養(yǎng)1-2名園級骨干教師，通過承擔課題，參加集團、園級教學(xué)研討展示，提高研討能力，讓其起到真正的帶頭引領(lǐng)作用。四、科研工作的具體要求（一）參與課題研究的教師要開展常規(guī)研究的同時做好幼兒觀察記錄、活動記錄，搜集好各類文字、影像資料，及時形成個案報告,保留好第一手資料，做好課題成果的成冊整理。整理、提煉各研究內(nèi)容的成果總結(jié)及論文，積極向各級刊物投稿。（二）科研活動中各參加教師主動發(fā)言，大膽交流，及時把自己在日常生活與教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及成果與大家分享。積極主動地輪流承擔教研小結(jié)匯報，提升自身總結(jié)提煉與匯報反思的能力。（三）班級教師養(yǎng)成積累的習慣，在日常生活和教學(xué)中的問題及時記錄下來，定期組織教研研討，研討的問題來源真實，不應(yīng)付、不作假。（四）教師認真對待集體備課，提前準備材料，有準備、有思考，聽課的老師積極發(fā)言，針對授課教師的備課、課堂組織、提問的有效性等，提出建設(shè)性的意見，創(chuàng)設(shè)濃烈的研討氛圍。九月份1、確定幼兒園研究課題為《家園協(xié)作背景下幼兒園閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》2、落實年級組研究子課題，并要求制定研究計劃3、落實課題及子課題的研究人員。十月份課題組成員對子課題研究內(nèi)容進行細化，確保人人有專題研究計劃。審月個人專題研究計劃對個人研究計劃提出指導(dǎo)意見和建議十一月份課題組交流會班級閱讀區(qū)特色創(chuàng)建展示現(xiàn)場針對現(xiàn)場展示的交流研討園內(nèi)的交流活動十二月份檢查課題組成員研究的進度參與總部交流展示元月份審議個人研究過程性資料審議個人專題經(jīng)驗性資料階段性小結(jié)反饋三月份課題組活動推進會審議子課題推進計劃3、課題負責人就課題研究方向集中培訓(xùn)四月份閱讀區(qū)、閱覽室環(huán)境再創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流審議個人研究進度五月份全園圖書漂流活動常態(tài)研究開展觀察幼兒閱讀習慣能力的變化六月份基于觀察基礎(chǔ)上的研討階段性小結(jié)反饋。幼兒園科研工作總結(jié)本學(xué)年，我園教研工作堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為依托，結(jié)合幼兒園工作計劃和保教工作計劃的整體思路，立足幼兒園發(fā)展實際，進一步發(fā)揮科研引領(lǐng)、服務(wù)功能，以課題研究為載體，促進科研與教研、科研與培訓(xùn)、科研與師資隊伍建設(shè)的有效對接，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。針對幼兒園幼兒園沒有形成特色，骨干教師的榜樣示范與帶動引領(lǐng)的作用還沒有充分挖掘和發(fā)揮出來，教研活動在一日生活環(huán)節(jié)中應(yīng)起到的作用沒有凸顯出來，教研活動的整體方向和實效性還需進行調(diào)整，研究內(nèi)容將重新調(diào)整，工作制度還需進一步健全，工作職責還需繼續(xù)明晰，等問題入手提出：確定課題的研究方向，將課題研究與教育教學(xué)有效結(jié)合，尋找科研與教研的有效契合點，真正實現(xiàn)以科研促教研。發(fā)現(xiàn)尋找一日生活及教育教學(xué)中存在的問題，針對具體問題進行教研，發(fā)揮教研的實效性，通過教研解決一日生活各環(huán)節(jié)中存在的問題，同時通過教研提升教師的專業(yè)水平，整體提升保教質(zhì)量，實現(xiàn)以研促教。在結(jié)對、幫扶中促進教師的共同成長，發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，在幼兒園里形成互相學(xué)習，積極向上的良好學(xué)習風氣的科研思路。采取強化課題研究的重要性，以科研促教研。1.鞏固和強化已經(jīng)結(jié)題的區(qū)級課題，讓幼兒真正受益，將課題資源包落實到班級，教師在一日生活各環(huán)節(jié)中針對幼兒出現(xiàn)的不良習慣，選擇實施策略，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓課題研究成果真正受益于幼兒。2.深入推進立項課題的研究，將教師分為三組組，分別編入《家園協(xié)作背景下幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)》的三個子課題，依據(jù)課題研究進度表，由骨干教師牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)參會指導(dǎo)，及時跟進課題推進情況，分層遞進的將問題的提煉、分享策略，確保策略應(yīng)用的有效性，了解對課題研究過程中反饋的問題、困惑共同梳理，對已經(jīng)形成的策略、成果進行及時整理、投稿，提升分享的效果和價值。采取開展小而實的教研活動，實現(xiàn)以研促教1.注重日常區(qū)域活動的學(xué)習與建設(shè)，激發(fā)老師們的研究積極性與主動參與性。合理創(chuàng)設(shè)“閱讀區(qū)角”，突顯閱讀形式的多樣性，并有目標有計劃的進行活動，要體現(xiàn)其目標、過程、觀察記錄、分析孩子閱讀中的價值所在。突出體現(xiàn)閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與興趣的養(yǎng)成的方法，在挖掘與進一步的研究中，體現(xiàn)特色建設(shè)的核心價值。2.定期組織集體備課活動，在智慧火花的摩擦中精進教師的教學(xué)水平。（1）分析教材，尋找與區(qū)角活動的契合點，從主題中挖掘區(qū)角活動素材，尋找靈感，實現(xiàn)區(qū)角活動與主題的完美結(jié)合。（2）每月一次集體研討，將成熟教師和新教師兩人編為一組，共同研究一個子課題，提升教師的業(yè)務(wù)水平。采取多方聯(lián)動，擴大教研范圍，促進教師科研能力提升（1）以年級為單位的教研組，組織組內(nèi)教師繼續(xù)學(xué)習與解讀《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在教研組集體研討中各自提出疑問，闡述觀點，有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論，在交流、討論中提升教師的研究能力。（2）重點關(guān)注教師成長，結(jié)合教師發(fā)展需求和問題，給予每位教師在研討中交流討論的機會，鼓勵大家?guī)е鴨栴}融入科研。通過讀書、園本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等幫助教師提升，拓展教師的視野。（3）結(jié)合園內(nèi)各項活動的開展，通過審議、研討加強骨干教師的引領(lǐng)作用，在實踐中提升骨干教師的點評、匯總及組織協(xié)調(diào)能力，提升教師參與教研的實效性，同時帶動本組教師教科研能力的不同層次提升。采取實行教師分級管理制度，挖掘教師潛能，形成聯(lián)動效應(yīng)隨著時間的推移，我園的教師隊伍逐步成熟化，有一部分成熟的教師可以很好的起到引領(lǐng)師范的作用，所以實行教師分級管理制度，依據(jù)教師教齡及實際情況將教師分為青年教師、成熟教師、骨干教師，結(jié)合教師分級管理，實行以同級幫帶、逐級指導(dǎo)的方式。加強師徒結(jié)對活動，讓骨干教師、成熟教師幫助年輕教師發(fā)展、成長。師徒結(jié)對是促進教師專業(yè)成長的重要方式，我們要立足幼兒園實際，從建立師徒結(jié)對關(guān)系、舉行結(jié)對儀式、加強過程管理、師徒結(jié)對小結(jié)和表彰優(yōu)秀對子等方面促進此項工作，使年輕教師盡快成長起來。在一年的時間里，雖然我們的研究沒有取得矚目的成績，但是樹立教師的教研意識，老師能沉浸到課題的研究中去摸索，閱讀打卡、圖書漂流、親子共讀打卡取得一定的成績，年輕教師成長迅速。1名園級骨干教師，通過承擔課題，參加集團、園級教學(xué)研討展示，得到集團內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)老師一致好評。幼兒園教科研工作總結(jié)本學(xué)期，我園教研工作堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為依托，結(jié)合幼兒園工作計劃和保教工作計劃的整體思路，立足幼兒園發(fā)展實際，進一步發(fā)揮科研引領(lǐng)、服務(wù)功能，以課題研究為載體，促進科研與教研、科研與培訓(xùn)、科研與師資隊伍建設(shè)的有效對接，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。在計劃推進過程中，我們做到：首先，確定課題的研究方向，將課題研究與教育教學(xué)有效結(jié)合，尋找科研與教研的有效契合點，真正實現(xiàn)以科研促教研；發(fā)現(xiàn)尋找一日生活及教育教學(xué)中存在的問題，針對具體問題進行教研，發(fā)揮教研的實效性，通過教研解決一日生活各環(huán)節(jié)中存在的問題，同時通過教研提升教師的專業(yè)水平，整體提升保教質(zhì)量，實現(xiàn)以研促教；在結(jié)對、幫扶中促進教師的共同成長，發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，在幼兒園里形成互相學(xué)習，積極向上的良好學(xué)習風氣其次，注重日常區(qū)域活動的學(xué)習與建設(shè)，激發(fā)老師們的研究積極性與主動參與性。合理創(chuàng)設(shè)“主題背景下的區(qū)域活動”，突顯區(qū)域材料體現(xiàn)教育的多樣性，并有目標有計劃的進行活動，要體現(xiàn)其目標、過程、觀察記錄、分析孩子游戲中的價值所在。突出體現(xiàn)區(qū)域材料的延續(xù)與拓展，在挖掘與進一步的研究中，體現(xiàn)其在主題教育中的核心價值。再有，多方聯(lián)動，擴大教研范圍，促進教師教研能力提升以年級為單位的教研組，組織組內(nèi)教師繼續(xù)學(xué)習與解讀《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在教研組集體研討中各自提出疑問，闡述觀點，有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論，在交流、討論中提升教師的研究能力。重點關(guān)注教師成長，結(jié)合教師發(fā)展需求和問題，給予每位教師在研討中交流討論的機會，鼓勵大家?guī)е鴨栴}融入教研。通過讀書、園本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)等幫助教師提升，拓展教師的視野。結(jié)合園內(nèi)各項活動的開展，通過審議、研討加強骨干教師的引領(lǐng)作用，在實踐中提升骨干教師的點評、匯總及組織協(xié)調(diào)能力，提升