中班語(yǔ)言教案《到圖書(shū)館看書(shū)去》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)閱讀圖畫(huà)書(shū)《維利床下的鬼》的樂(lè)趣，激發(fā)來(lái)圖書(shū)館閱讀的愿望和興趣。

2、初步了解幼兒同圖書(shū)館是藏書(shū)、看書(shū)、借書(shū)的地方。

3、初步了解在圖書(shū)館閱讀的規(guī)章。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：在圖書(shū)館預(yù)備圖畫(huà)書(shū)《維利床下的鬼》《好寧?kù)o的蟋蟀》和已經(jīng)閱讀完畢的《三個(gè)強(qiáng)盜》。

2、閱歷預(yù)備：借幼兒園圖書(shū)館開(kāi)館之際，教師從圖書(shū)館借閱《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩贰度齻€(gè)強(qiáng)盜》等幾本布滿趣味的圖畫(huà)書(shū)，與幼兒一起共享，激發(fā)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣和參觀幼兒園圖書(shū)館的愿望。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培育幼兒對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。

難點(diǎn)：初步了解閱讀的規(guī)章并嘗試遵守。

活動(dòng)過(guò)程：

一、走進(jìn)圖書(shū)館之前的預(yù)備活動(dòng)

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)圖書(shū)館的指向標(biāo)。

教師：哪個(gè)小朋友能發(fā)覺(jué)去圖書(shū)館怎么走?

幼兒：(指著箭頭說(shuō))走這里。

幼兒：這上邊寫(xiě)著“圖書(shū)館”。

隨后幼兒順著箭頭指一直到幼兒園圖書(shū)館門(mén)口。

2、爭(zhēng)論圖書(shū)館的作用及閱讀規(guī)章。

教師：你們知道圖書(shū)館是做什么用的嗎?

幼兒：是用來(lái)看書(shū)的。

教師：在圖書(shū)館看書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么呢?

幼兒：寧?kù)o，要一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，看完后書(shū)要放回原處。

二、圖書(shū)館里的活動(dòng)

1、熟悉圖書(shū)館的兩位教師。

介紹圖書(shū)館的兩位教師。和小朋友一起向他們問(wèn)好，告知幼兒假如有什么需要幫助的，可以請(qǐng)這兩位教師幫助。

2、熟悉不同類型的書(shū)。

(1)熟悉大書(shū)：出示大書(shū)《白羊村的美容院》，讓幼兒感知大書(shū)的特點(diǎn)。

教師：你們覺(jué)得這本書(shū)和我們平?？吹臅?shū)有什么不一樣的地方?

幼兒：很大，就是站在最終的小朋友也能看到書(shū)的畫(huà)面。

教師：看看這本書(shū)的封面上有什么?

幼兒：有不同顏色的小羊，有小河。

幼兒：教師，我們家有這本書(shū)，是《白羊村的美容院》。

教師：是《白羊村的美容院》，可以讓爸爸媽媽帶你們來(lái)這里借閱。

(2)熟悉帶聲音的書(shū)：出示《好寧?kù)o的蟋蟀》。

教師：請(qǐng)幼兒猜一猜這本書(shū)會(huì)講什么樣的內(nèi)容。

幼兒：“蟈蟈”“蛐蛐”

教師：翻閱到書(shū)中的最終一頁(yè)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)書(shū)中發(fā)出的叫聲。幼兒特別寧?kù)o，專注地聽(tīng)著從書(shū)中發(fā)出的聲音。

教師：我忘了這本書(shū)是從哪里拿的?

教師帶幼兒熟悉熟識(shí)一下書(shū)的標(biāo)志與柜格的對(duì)應(yīng)：這本書(shū)應(yīng)當(dāng)放在這里，你是怎樣知道的?你看到了什么?

(3)熟悉英文及日文書(shū)。

(4)介紹正常大小的圖畫(huà)書(shū)。

教師拿出《維利床下的鬼》與幼兒共同閱讀。

教師：看看這個(gè)小朋友在干什么?他睡著了嗎?你們想一想他為什么沒(méi)有睡著?

幼兒：他在睡覺(jué)，可是沒(méi)有睡著!

幼兒：他可怕!

幼兒：他后邊有鬼!

教師：那你們知道什么是鬼?你們怕鬼嗎?我們看看這個(gè)叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時(shí)介紹及出版社。

教師翻到在有眼睛的一頁(yè)時(shí)，孩子們神情緊急地盯著畫(huà)面，屏住呼吸，紛紛來(lái)猜想媽媽是否看到鬼了。當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)媽媽看到的是老鼠時(shí)，都笑了。

3、幼兒自主閱讀，體驗(yàn)閱讀的歡樂(lè)。

(1)分散閱讀。

孩子們自由選擇圖畫(huà)書(shū)閱讀大約10分鐘，觀看孩子選書(shū)并賜予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。

(2)共享我看了什么書(shū)?

通過(guò)共享，使幼兒感受到圖書(shū)館的書(shū)特別多，是一個(gè)藏書(shū)的地方。

4、解還書(shū)、借書(shū)。

一位教師來(lái)還《三個(gè)強(qiáng)盜》一書(shū)，并請(qǐng)圖書(shū)館的教師再推舉一本有意思的書(shū)，宋教師推舉了一本《魔法師爸爸》。通過(guò)教師的還書(shū)、借書(shū)使幼兒了解借閱規(guī)章。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

(1)初次帶幼兒參觀圖書(shū)館，生疏的環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新奇的刺激;由于選擇的圖書(shū)故事情節(jié)比擬曲折，因此幼兒在活動(dòng)中心情比擬愉悅，參加熱忱也比擬高。

(2)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠感受圖書(shū)館的氛同，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)初步了解一些根本的閱讀規(guī)章，活動(dòng)的目標(biāo)根本到達(dá)。

(3)對(duì)幼兒一些意外而迫切的需求的滿意(如幫幼兒找到《哪吒鬧?！愤@本書(shū))，更加強(qiáng)化了他們的閱讀興趣。

2、活動(dòng)中的缺乏：

幼兒在圖書(shū)館閱讀的過(guò)程中，表現(xiàn)出一些不良的閱讀習(xí)慣，如交談、跑跳等。這些可能和幼兒關(guān)于閱讀規(guī)章的前期閱歷缺乏有關(guān)，假如能夠在參觀圖書(shū)館之前讓幼兒去參觀真實(shí)的圖書(shū)館，或者看一些圖書(shū)館閱讀的錄像，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館的規(guī)章，或許他們會(huì)有比擬直觀的感受。幼兒閱讀習(xí)慣的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的.過(guò)程，可以在以后的活動(dòng)中，通過(guò)各種途徑進(jìn)展培育。在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒爭(zhēng)著在地毯上看書(shū)的時(shí)候，可以讓他們體驗(yàn)一下許多人在地毯上擠著看書(shū)時(shí)的感覺(jué)，或許能夠幫忙孩子們更好地理解規(guī)章的作用。

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)中教師對(duì)圖書(shū)的選擇與敘述到位。從類別及內(nèi)容上講，教師選擇的圖書(shū)相宜，能夠吸引幼兒留意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;教師對(duì)所選擇的圖書(shū)了解深入，如在講《維利床下的鬼》一書(shū)時(shí)，有些內(nèi)容的節(jié)奏特別快，有些節(jié)奏則特別慢，速度契合故事的情節(jié)進(jìn)展，幼兒完全被吸引到故事當(dāng)中去了。

2、教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以確定下一步活動(dòng)。觀看幼兒看書(shū)時(shí)的表現(xiàn)，可知他們對(duì)圖書(shū)館的閱讀規(guī)章并不了解，應(yīng)在閱讀后組織幼兒對(duì)圖書(shū)館的規(guī)章進(jìn)展?fàn)幷摚瑫?huì)更為有效。

3、教師的教態(tài)以及與幼兒的互動(dòng)自然順暢。去圖書(shū)館的路上，教師拉著幼兒走過(guò)去，輕聲介紹，給人以溫馨之感;幼兒對(duì)教師的提問(wèn)積極應(yīng)答，雜而不亂。

4、在圖書(shū)館要遵守寧?kù)o閱讀的規(guī)章，而在圖書(shū)館和幼兒一起大聲閱讀圖書(shū)是否相宜還需探討。

綜合評(píng)析：

1、教師目光敏銳，抓住相宜的時(shí)機(jī)生成活動(dòng)?；顒?dòng)來(lái)源于教師對(duì)本園特有的“幼兒圖書(shū)館”這一教育資源的關(guān)注，以及圖書(shū)館開(kāi)放后本班幼兒興趣不大、熱忱不高的現(xiàn)狀分析，教師敏銳地抓住這一問(wèn)題，進(jìn)展了仔細(xì)的分析和思索，進(jìn)而設(shè)計(jì)了一次生動(dòng)、自然、流暢、富有意義的教育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是幼兒需要的，是基于幼兒已有閱歷的，是有進(jìn)展性的。

2、敏捷的教育策略使活動(dòng)流暢開(kāi)展。親切的談話讓幼兒輕松地了解了圖書(shū)館的內(nèi)容;圖畫(huà)書(shū)的共同閱讀讓幼兒感受在網(wǎng)書(shū)館閱讀的歡樂(lè);集體的爭(zhēng)論與教師的示范讓幼兒初步了解了圖書(shū)館的閱讀與借閱規(guī)章各個(gè)環(huán)節(jié)的策略運(yùn)用相宜，教師的提問(wèn)引導(dǎo)簡(jiǎn)潔，使活動(dòng)自然而有序地開(kāi)展，身臨其境的真實(shí)觀看與閱讀體驗(yàn)讓幼兒喜愛(ài)上了圖書(shū)館，有效地到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。

3、教師個(gè)人反思中對(duì)于活動(dòng)中消失的“幼兒表現(xiàn)出不遵守圖書(shū)館規(guī)章”