PAGE頁碼頁碼__二年級數(shù)學(xué)測量教案第一版二年級數(shù)學(xué)測量教案二年級數(shù)學(xué)測量教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，編寫教案是必不行少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我細(xì)心整理的二年級數(shù)學(xué)測量教案，希望能夠幫助到大家。二年級數(shù)學(xué)測量教案1生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不須要得到精確的結(jié)果，即使須要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐茢?，已確定所運(yùn)用的測量工具。下面為大家共享了數(shù)學(xué)《測量》教案，一起來看看吧！教學(xué)目標(biāo)：1．理解運(yùn)用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；2．初步相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）4．培育動手實(shí)力和主動估計(jì)物體長度的意識。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一．統(tǒng)一長度單位的必要性1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）2．提出測量中的沖突問題（1）在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？（2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來溝通的不便利，那么我們須要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？3．揭示課題，介紹測量的工具（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，視察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）視察這把直尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）（2）今日我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（3）板書課題。二．相識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。2．感知1厘米的實(shí)際長度：（1）把1厘米的長度畫在黑板上；（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；（3）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；（4）想一想1厘米有多長。3．視察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三．用刻度尺測量物體的長度方法1．學(xué)生小組動手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組探討、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測量的？2．統(tǒng)一測量的方法介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。3．實(shí)際測量物體的長（1）測量同桌打算的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。（3）量一量你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）四．鞏固反饋五．發(fā)展練習(xí)1．假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。2．探討溝通，想方法。可以有許多方法。六．全課小結(jié)今日學(xué)了什么？二年級數(shù)學(xué)測量教案2教學(xué)目標(biāo)（1）初步相識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。（2）通過讓學(xué)生視察、操作____，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動手操作實(shí)力和抽象思維實(shí)力，發(fā)展學(xué)生____學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建意識。（3）培育學(xué)生良好的合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生對于角的相識往往只是借助于實(shí)物停留在感性相識階段，對角缺乏系統(tǒng)的相識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程（一）談話引入課題1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還相識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今日我們來相識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步相識”。今日我們就要學(xué)習(xí)“角的初步相識”。2、老師板書：角的初步相識（二）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究1、師：同學(xué)們對角肯定都特別熟識，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。2、師：同學(xué)們真了不得，找到了這么多角。3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學(xué)們找找看，（請學(xué)生來指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放PPT）邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕（放PPT），同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。6、細(xì)致視察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ɡ蠋焺幼餮菔荆阂粋€(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）7、師：想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。10、折角：讓同學(xué)們拿出自己打算的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡察、指導(dǎo)。（三）鞏固拓展，課外延長1、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，老師畫弧。）2、師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形，假如剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？二年級數(shù)學(xué)測量教案3教學(xué)目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培育學(xué)生的合作意識。2．培育學(xué)生初步的視察、操作實(shí)力及估測的意識。3．在實(shí)際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。2、體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題演示：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后興奮地告知了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！逼浯翁?，他就去問他的好摯友小猴子，小猴子說：“這還不簡潔?！闭f完，就一一地量了起來……同學(xué)們，假如小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采納書上供應(yīng)的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜愛的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動好玩的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生劇烈的.探究愿望。）（二）合作溝通，相識厘米1．說一說(1)請同桌兩人先商議一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長……）(3)探討：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？師：看來，統(tǒng)一測量的工具特別重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？2．找一找(1)相識刻度尺①視察：尺子上都有些什么？②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。③老師補(bǔ)充。(2)相識1厘米①相識1厘米。師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說，老師訂正。）師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說。）②體會1厘米的實(shí)際長度。a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)圖釘?shù)囊?斐.園FF.端，看圖釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)b．用手勢表示1厘米的長度。(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)③練一練。a．推斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？(3)相識幾厘米①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）（三）動手操作，深化新知1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并留意測量的方法。3．量一量，1，2，3題。（四）概括總結(jié)，拓展延長師：假如以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特殊遠(yuǎn)的距離，你們覺得便利嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；假如測量比較長的距離用厘米作單位，就很不便利了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。二年級數(shù)學(xué)測量教案4（1）老師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？今日老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們細(xì)致聽。小裁縫遇到了什么問題？仔細(xì)想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？《用厘米作單位量長度》是西師版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對長、短的概念有了初步的相識，并會直觀比較一些物體的長短，但不肯定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在相識厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測量長度方法，從而對物體的長度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上相識線段。線段的相識對后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)有很重要的作用。（2）學(xué)情____長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中常常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。（3）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1．通過視察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2．相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。過程與方法：會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，積累測量閱歷，同時(shí)培育學(xué)生的估測意識。情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生的視察實(shí)力、動手操作實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（5）說教法、學(xué)法。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了駕馭重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的干脆閱歷，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探究的愛好。2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主子。七、八歲的兒童新奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但留意力不能長久。依據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主子翁的位置。學(xué)法：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們____思索、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培育學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)覺學(xué)問，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)建性解決問題的勝利體驗(yàn)。（6）說教學(xué)過程依據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用視察、操作、探討等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此我支配了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.鞏固新知4.達(dá)標(biāo)反饋5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書設(shè)計(jì)8.教學(xué)反思下面我具體說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、新課導(dǎo)入老師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？今日老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們細(xì)致聽。小裁縫遇到了什么問題？仔細(xì)想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培育學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。二、探究新知老師讓學(xué)生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。老師：小摯友們，課桌是和你們每天相伴的好摯友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？學(xué)生經(jīng)過思索說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜愛的方式去比，學(xué)生通過動手實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測量結(jié)果不同的緣由，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在相識直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生細(xì)致視察手中的直尺，你能發(fā)覺什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，老師重點(diǎn)講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設(shè)計(jì)是借助學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在對直尺的充分視察中自主相識直尺，學(xué)生在主動參加中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生的視察實(shí)力。對于相識1厘米有多長，老師實(shí)行讓小組內(nèi)溝通的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，漸漸的張開，張開到兩個(gè)手指間的長度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，未進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。接下來，讓學(xué)生相識2厘米、3厘米學(xué)生通過小組內(nèi)溝通，總結(jié)出：從0起先到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。老師讓學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)的學(xué)問，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學(xué)生對估測的實(shí)力。三、鞏固新知部分，我一共設(shè)計(jì)了三道題：第一道是教科書第52頁例2，實(shí)行的方法是讓學(xué)生____填寫在書上，并說一說測量的方法。其次道是測量課桌面的寬度，實(shí)行的方式是同桌合作，進(jìn)行測量，小組內(nèi)溝通，相互訂正。第三道是測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，實(shí)行的方式同上。四、達(dá)標(biāo)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道題，分別是:推斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培育學(xué)生的估測和測量物體長度的意識和實(shí)力，值得留意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算物體的長度。五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個(gè)問題：通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行一下梳理。六、布置作業(yè)部分，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出詳細(xì)的長度，并記錄下來，明天上課溝通。七、板書設(shè)計(jì)：用厘米作單位量長度測量工具：直尺單位：c厘米0刻度這樣的板書設(shè)計(jì)，簡潔明白，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的學(xué)問重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶學(xué)問，提高學(xué)習(xí)效率。八、教學(xué)反思本節(jié)課的目的在于通過視察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時(shí)培育學(xué)生的估測意識，提高學(xué)生的視察實(shí)力、動手實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的好習(xí)慣。二年級數(shù)學(xué)測量教案5教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問技能學(xué)會畫指定長度的線段。過程方法通過引導(dǎo)學(xué)生視察、探究畫指定長度線段的要點(diǎn)，培育學(xué)生的動手實(shí)踐實(shí)力。情感看法與價(jià)值觀讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中細(xì)致、精確地畫出指定長度的線段，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用刻度尺畫線段。難點(diǎn)：畫指定長度的線段。教法與學(xué)法：教法：嘗試指導(dǎo)。學(xué)法：實(shí)踐操作法。教具打算：直尺。教學(xué)過程：一、探究新知（1）鞏固量線段的長度。①視察，初步感知。出示課本“做一做”第1題線段。老師強(qiáng)調(diào)：測量線段時(shí)，這條線段的一端要對準(zhǔn)刻度線0，看另一端對準(zhǔn)刻度線幾，就是幾厘米。②演示，直觀感知。③操作，親身體驗(yàn)。讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長。（2）學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。①視察，初步感知。出示課本例題“畫一條3厘米長的線段”教學(xué)情境圖。小組探討，全班溝通畫法。②演示，直觀感知。老師演示，強(qiáng)調(diào)在畫線段時(shí)肯定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。③操作，親身體驗(yàn)。學(xué)生畫完后，老師組織全班溝通。二、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本“做一做”中的第1、2題。集體訂正。三、全課總結(jié)。板書設(shè)計(jì)畫線段畫線段：從尺子的0刻度線起先畫起，畫到指定厘米數(shù)的地方。二年級數(shù)學(xué)測量教案6教學(xué)內(nèi)容：教材76頁1教學(xué)目的：1、在活動中，體會千米的含義2、會選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唤虒W(xué)過程：一、聯(lián)系生活實(shí)際，引出新知1、請幾位同學(xué)寫出自己記錄的里程記錄____——合川88km____——____340公里………………2、看了同學(xué)門的展示，你想知道什么？學(xué)生提問題3、依據(jù)學(xué)生提的問題，引入新課二、探究新知（一）學(xué)習(xí)例1，理解1千米=1000米1、回憶小組測量的一段距離幾個(gè)這樣長的距離是1000米2、學(xué)生匯報(bào)3、老師小結(jié)：1000米就是1千米、1千米有時(shí)候也說為1公里（二）估計(jì)1千米有多長1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米2、學(xué)生匯報(bào)3、小結(jié)1千米（公里）=1000米字母表示1000m=1km（三）學(xué)習(xí)例21、學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)1千米有多長的方案2、老師整理活動方案400米的跑道，走兩圈半，1千米走（）分鐘400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（）分鐘用皮尺量100米，記錄：我走100米用（0分鐘，估計(jì)1000米用（）分鐘我跑100米，用（）分鐘，估計(jì)1000米用（）分鐘3、學(xué)生選擇活動方法4、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)1千米5、學(xué)生匯報(bào)二年級數(shù)學(xué)測量教案7在二年級，學(xué)生初步相識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的其次階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個(gè)系統(tǒng)、完整的相識。（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和生活閱歷，經(jīng)驗(yàn)新知的形成過程1、利用學(xué)生的學(xué)問閱歷，以舊引新在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測量的學(xué)問和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的相識”這部分內(nèi)容時(shí)，有厘米的相識作基礎(chǔ)。教材支配了讓學(xué)生估、測、議等活動，體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生溝通，說進(jìn)率，論方法，利用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行推算，以便駕馭正確的思索方法。2、運(yùn)用學(xué)生的生活閱歷，激趣深究在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了肯定的生活閱歷，教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場、校內(nèi)等學(xué)生熟識的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)覺、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。在教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。（二）重視在實(shí)踐活動中的操作和體驗(yàn)，相識長度單位，建立長度觀念1、在操作中相識“毫米”首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并相識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度，增加感性相識。最終通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟識的事物，進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。2、在比較中相識“分米”首先，在教學(xué)“分米的相識”時(shí)，注意分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，相識10厘米的長度，干脆向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強(qiáng)化對分米的直觀相識。最終，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長度觀念。3、在體驗(yàn)中感知“千米”由于“千米”是比較大的長度單位，學(xué)生不簡單干脆感知，因此教材通過加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來相識。例如，在相識千米時(shí)，選用學(xué)生熟識的操場跑道來介紹1千米。教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況讓學(xué)生相識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米?！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，支配學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生平安的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長度，增加他們對1千米直線距離的感受。（三）關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，相識質(zhì)量單位本單元相識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易干脆感受。因此，教材供應(yīng)了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，老師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)情境，來調(diào)動學(xué)生參加的主動性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參加度。例如：引導(dǎo)學(xué)生視察集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過推理幫助學(xué)生相識1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對噸的感性相識。（四）加強(qiáng)學(xué)生估測方法的駕馭，培育估測意識和實(shí)力教材特別重視培育學(xué)生的估測實(shí)力。為此特地支配了例題，并且在練習(xí)中供應(yīng)了大量的估測活動。老師要留意培育學(xué)生自覺地對物體長度或質(zhì)量進(jìn)行估測的意識，同時(shí)要留意對估測方法的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，激勵學(xué)生運(yùn)用自己的閱歷總結(jié)估計(jì)的方法，在溝通中體會估算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?！睍r(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的狀況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不憐憫況結(jié)合學(xué)生閱歷加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測實(shí)力。最終，可以采納先估測、后測量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培育學(xué)生的估測意識和實(shí)力。（五）注意在解決問題的過程中，感受一一列舉的思想方法在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的實(shí)力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要，也是培育人才的須要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的內(nèi)容，還特地設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的活動。首先，肯定要讓學(xué)生參加解決問題活動的全過程，即經(jīng)驗(yàn)用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的閱歷。其次，在反思和溝通中，要留意展示各種解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最終，要留意讓學(xué)生體會解決問題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的相識，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。二年級數(shù)學(xué)測量教案8教學(xué)內(nèi)容：1、相識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、會用米尺測量物體的長度。3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生視察實(shí)力以及估算物體長度的意識。4、通過測量、視察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)視察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。5、培育學(xué)生細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生溝通自己的身高）大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來相識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。二、探究體驗(yàn)。1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估計(jì)）。再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，（并貼上標(biāo)簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)嬉戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細(xì)視察拉開的’綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“?！保▽W(xué)生活動）。啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它究竟有多長呢？（可以用尺量）那請小摯友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡單得出正確的結(jié)果。這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？[設(shè)計(jì)意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生確定愛好很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了學(xué)生的視察實(shí)力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。2、相識米尺。出示米尺。（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）（2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。依據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。[設(shè)計(jì)意圖]通過視察、對比、思索學(xué)生自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。3、用米尺量。（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭起先，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）（2）提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對不對？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小摯友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度）（5）談話：請小摯友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）（6）量哪些物體的長要用米做單位？[設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。三、方法應(yīng)用。1、提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。提問