Word第第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)十篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1

最新文章數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有打算地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的溝通，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

1、依據(jù)任教班級(jí)同學(xué)口算狀況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目標(biāo)。

〔1〕口算訓(xùn)練的目的不僅是提高同學(xué)口算的力量，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

〔2〕由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特別的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及同學(xué)把握狀況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)覺差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的力量，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓同學(xué)理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓同學(xué)通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓同學(xué)把預(yù)備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)老師還是應(yīng)把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意培育同學(xué)估算的力量。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但常常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒有成為同學(xué)計(jì)算的“好幫手”。

如：21×428×6〔〕×6<58

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系。

對(duì)于與生活有親密聯(lián)系的學(xué)問：《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓同學(xué)查找身邊與學(xué)問有關(guān)的事物，通過(guò)觀看、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。

如：《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓同學(xué)掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀看掂估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置同學(xué)查找身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進(jìn)行溝通推斷。

《周長(zhǎng)》這單元既讓同學(xué)感到新穎，但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。老師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)潔，不就是求封閉的平面圖形全部邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學(xué)能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要緣由有：

1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，同學(xué)沒有充分理解。

2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較敏捷的題目時(shí)，無(wú)從下筆。

四、注意信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，老師、同學(xué)、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)更為輕松、開心、快速、高效地獵取學(xué)問，進(jìn)展思維，形成力量，從而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性,連最至少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)同學(xué)認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性奇怪???，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是同學(xué)學(xué)好學(xué)問的起點(diǎn)，也是進(jìn)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通學(xué)問之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)的求知欲，增添教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)的辯析力量，從而緊緊抓住了同學(xué)的留意力，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激起了求知欲，還豐富了同學(xué)的學(xué)問表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些學(xué)問具有肯定的抽象性，給同學(xué)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。假如采納課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演化的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣，不僅能把高度抽象的學(xué)問直觀地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于同學(xué)理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大詳情，多層次，多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮動(dòng)著翅膀，小船平移的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分，通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，清楚地旋轉(zhuǎn)過(guò)程，同學(xué)輕輕松松地把握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，使同學(xué)興起盎然。

學(xué)校生穩(wěn)定性差，易疲憊，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給同學(xué)以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化供應(yīng)了便利。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題，便于操作的嬉戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)嬉戲性、消遣性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問，寓學(xué)于樂，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù)，讓不同層次的同學(xué)選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的同學(xué)都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，到達(dá)減負(fù)增效的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是特別有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是同學(xué)獵取信息、熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培育的實(shí)際價(jià)值。下面談?wù)勌岣邔W(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì)。

一、確保課堂教學(xué)學(xué)問的有效性

對(duì)同學(xué)而言，教學(xué)學(xué)問的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和學(xué)問的屬性以及同學(xué)的狀態(tài)有關(guān)。如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是同學(xué)已習(xí)得的學(xué)問，或者是他們聽不懂和無(wú)法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無(wú)效的學(xué)問”。因此，教學(xué)效果取決于有效的學(xué)問量。主要表現(xiàn)為：其一，同學(xué)的學(xué)問增長(zhǎng)取決于有效學(xué)問量。其二，同學(xué)的才智進(jìn)展取決于有效學(xué)問量。其三，同學(xué)的思想提高取決于有效學(xué)問量。

二、提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)留意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是同學(xué)能部分了解又不完全理解的材料，使同學(xué)處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。

三、完善課堂教學(xué)提問的有效性

以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給同學(xué)提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)覺和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有愛好地學(xué)，富有探究性地學(xué)，逐步培育同學(xué)的問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

擅長(zhǎng)利用“十字訣”的方法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假：就是以“假如……”的方式和同學(xué)問答學(xué)習(xí)；例：即是多舉例；比：比較學(xué)問和學(xué)問間的異同；替：讓同學(xué)多想有什么是可以替代的；除：用這樣的公式啟發(fā)，“除了……還有什么？”；可：可能會(huì)怎么樣；想：讓同學(xué)想各種各樣的狀況；組：把不同的學(xué)問組合在一起會(huì)如何；六：就是“六何”檢討策略。即：為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。類：是多和同學(xué)類推各種可能。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制同學(xué)適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“制造適合同學(xué)的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使同學(xué)“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“會(huì)思索”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓舞同學(xué)進(jìn)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與溝通，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視同學(xué)的主體，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自行獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思索和制造的過(guò)程，增添學(xué)習(xí)的愛好和自信念，不斷提高自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)心同學(xué)確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸學(xué)校數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三班級(jí)下學(xué)期《面積的熟悉》的公開課，下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四班級(jí)下學(xué)期《乘法安排律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市試驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五班級(jí)的示范課，他主見‘疑趣課堂，讓同學(xué)在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的熟悉》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)同學(xué)的思維狀況，并敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，通過(guò)猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓同學(xué)在探究過(guò)程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級(jí)課程，兩位老師都選擇了好玩的素材，來(lái)激起同學(xué)的愛好點(diǎn)，敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注意低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把同學(xué)引入問題、探究問題，使同學(xué)在開心中獵取學(xué)問。

通過(guò)聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問題，就讓同學(xué)自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對(duì)于同學(xué)一時(shí)想不出來(lái)的問題，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。

通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)問的甘露，走出屬于自己的路。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4

空間與圖形是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不行缺少的重要組成部分，過(guò)去只重簡(jiǎn)潔的幾何學(xué)問的傳授，偏重于計(jì)算。如今新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于同學(xué)空間觀念的培育和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)這些改變，新教材也作出了較大的調(diào)整。

在空間與圖形的教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力，從而聯(lián)系生活進(jìn)行“空間與圖形”學(xué)問的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)自主探究的欲望。

空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注意生活性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注意操作性。空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注意探究性。

下面是《熟悉方向》教學(xué)片斷

1、平面圖上的東、南、西、北

〔多媒體課件演示〕師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)推斷的。

2、熟悉東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的四周還有許多好玩兒的地方，〔點(diǎn)擊課件〕除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小伴侶誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上推斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比方：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)熟悉了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四周八方

4、熟悉指南針上的8個(gè)方向，并制作方向板

師：在我們生活中,分辨方向還有一個(gè)很好的工具,你們知道是什么?(指南針)

師：對(duì),是指南針。指南針的用處可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明白方向，更要感謝指南針的創(chuàng)造者。你知道指南針是哪個(gè)國(guó)家創(chuàng)造的嗎？〔中國(guó)〕

談話：這是一個(gè)指南針，紅色指針指向北面。你能依據(jù)指南針給出的一個(gè)方一直確定其余七個(gè)方向嗎？先想一想怎樣填更精確、便利？再在書上填一填。比一比看誰(shuí)做得又快又精確！

請(qǐng)小伴侶自己制作一個(gè)方向板。

利用方向板確定教室里的四周八方

提問：你如今面對(duì)的是哪個(gè)方向？〔東〕

師：請(qǐng)你依據(jù)實(shí)際的方向調(diào)整你的方向板，平放在桌子上。

找伴侶嬉戲。

課開頭我們只說(shuō)了自己的東南西北各是誰(shuí)，如今找一找、說(shuō)一說(shuō)自己的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北各坐著誰(shuí)？

四周的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)坐在他的哪面？

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個(gè)給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰慧，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物分辨方向

師：剛剛我們是以學(xué)校為中心來(lái)分辨方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，假如以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，由于學(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)分辨方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方?！泊蠹夜恼啤?/p>

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：〔宋全〕……

嬉戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？如今有幾個(gè)小伙伴在參與完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！〔出示課件〕

小組合作：同學(xué)依據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話，每人選一個(gè)小動(dòng)物關(guān)心找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣關(guān)心小動(dòng)物找到家的？

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問題才能吃到水果，誰(shuí)先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

同學(xué)回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來(lái)關(guān)心你們，小組內(nèi)議一議。

各小組溝通發(fā)言。

生1：我熟悉了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會(huì)根據(jù)方一直玩跳棋嬉戲。

生3：我會(huì)在平面圖上推斷方向。

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟識(shí)地熟悉了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能熟悉嗎？〔由于教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，確定會(huì)有同學(xué)舉手的?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？

全體小伴侶起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面?！怖蠋熓痉丁?/p>

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時(shí)向中間拍一下，手指向……

你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！

同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清晰了。

答：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿覙?gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、從同學(xué)閱歷動(dòng)身，探究新知

2、結(jié)合自制方向板，整理概念

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)

4、回來(lái)生活，應(yīng)用提高

熟悉方向這一課內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能依據(jù)給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕來(lái)分辨其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì)分辨方向在生活中有著特別重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)本課的教學(xué)，將促使同學(xué)更好地熟悉、理解生活的空間，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維，為后面熟悉路線圖和測(cè)定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在這一課中主要采納了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。由于“熟悉方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展同學(xué)空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之同學(xué)的空間觀念來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是同學(xué)理解和進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。培育同學(xué)空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用同學(xué)已有的學(xué)問積累，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷來(lái)熟悉東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及同學(xué)間的位置關(guān)系等，讓同學(xué)置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過(guò)同學(xué)互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的熟悉，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的形成。

使同學(xué)在觀看、操作、猜測(cè)、想像、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育了有序思索的意識(shí)，進(jìn)展了他們的空間觀念。注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅，熬煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信念。同學(xué)在解決問題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作溝通。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)弱智同學(xué)的身心實(shí)際狀況，常常采納嬉戲教學(xué)、同學(xué)動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)把握了11————20各數(shù)的熟悉，使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上把握了新的學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過(guò)程，我覺得在弱智同學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：

第一、在教學(xué)中力求表達(dá)培育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我親密留意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算力量和應(yīng)用新學(xué)問解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

其次、在教學(xué)中力求符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智同學(xué)的抽象思維力量差，接受新學(xué)問的過(guò)程很慢，且簡(jiǎn)單遺忘，所以在數(shù)學(xué)中多實(shí)行小步伐，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，同學(xué)對(duì)于數(shù)概念的形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學(xué)問，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的學(xué)問，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的學(xué)問鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容到達(dá)同學(xué)能夠接受的水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化同學(xué)記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智同學(xué)的思維進(jìn)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注意在感性熟悉的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)逐步地建立概念和把握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了老師的示范和同學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式穩(wěn)固數(shù)概念的形成，使同學(xué)在劇烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟識(shí)概念和把握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受力量進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位同學(xué)都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位同學(xué)都到達(dá)更佳。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇6

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不好，擔(dān)憂把同學(xué)給耽擱了，擔(dān)憂課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)打算。另外，我還擔(dān)憂同學(xué)在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，同學(xué)沒有把握該把握的學(xué)問。改革可能勝利，但不意味著百分百的勝利，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？

我平常還思索一個(gè)問題，為什么同學(xué)到了嬉戲廳里不需要任何人教，同學(xué)就能很快地學(xué)會(huì)打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的把握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)覺我把同學(xué)管得太死了，總是規(guī)定同學(xué)做我教過(guò)的操作，使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓同學(xué)自己來(lái)實(shí)踐學(xué)問的獲得過(guò)程，自己對(duì)比課本進(jìn)行自學(xué)，并且

在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也學(xué)著樂，樂著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘同學(xué)的潛力，要把課堂還給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師進(jìn)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。信任我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會(huì)使同學(xué)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇7

我在許多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽結(jié)合集中同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì)。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽覺、視覺器官，使同學(xué)從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引同學(xué)留意力，在其留意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，必需調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之主動(dòng)參加，自覺學(xué)習(xí)，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給同學(xué)制造勝利的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中同學(xué)的留意力和開展教學(xué)。比方講解高班級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問題時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫同學(xué)的留意力會(huì)瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開頭在走了，走了10分鐘以后哥哥才開頭動(dòng)身去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)畫這個(gè)橋梁，老師可以和同學(xué)充分溝通。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使同學(xué)覺得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，還使老師跟同學(xué)到達(dá)了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。

再比方，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)同學(xué)正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓舞性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰慧等等.。當(dāng)同學(xué)回答消失問題時(shí)，多媒體給以提示、關(guān)心，使其重新獵取勝利.這樣，不僅提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)問的識(shí)記；同時(shí)，常常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增添刺激強(qiáng)度，促進(jìn)同學(xué)的留意力，加強(qiáng)同學(xué)的留意穩(wěn)定性。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇8

執(zhí)教xx年來(lái)，最緊急、最勞碌、最辛苦的一屆高三教學(xué)工作最終結(jié)束了。對(duì)于高三的生活，我感覺是“怎一個(gè)“累”字了得”!期間有太多艱辛!當(dāng)然也有許多欣喜。結(jié)合20xx年重慶高考數(shù)學(xué)試題以及同學(xué)反饋回來(lái)的成果，需要我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探究，以希尋找一條能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問橫向與縱向的整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

從20xx年重慶市的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，理科試卷從總體來(lái)看，難度均在以往的基礎(chǔ)上略有提升。理科雖然也是從考查基礎(chǔ)學(xué)問入手，卻是到處考力量，往往是從基礎(chǔ)學(xué)問入手，上手較簡(jiǎn)單，接著會(huì)有比較陡的坡度。需要同學(xué)在扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上，隨時(shí)具備對(duì)每一部分學(xué)問的快速遷移和敏捷運(yùn)用力量。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的基礎(chǔ)，但其中卻暗含機(jī)關(guān)，一不當(dāng)心就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。如第2題，考的每年必考學(xué)問“復(fù)數(shù)”，但許多同學(xué)往往由于輕視這一節(jié)學(xué)問簡(jiǎn)潔而犯錯(cuò)(總是實(shí)部虛部模糊不清)，讓本應(yīng)最簡(jiǎn)單得到的5分失去;第3、6、7題會(huì)由于計(jì)算量較大失分。針對(duì)高考試題的特點(diǎn)，我想我們應(yīng)當(dāng)在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)學(xué)問的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不能操之過(guò)急，在復(fù)習(xí)時(shí)候時(shí)刻“補(bǔ)疤”。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。并同時(shí)讓同學(xué)見識(shí)高考題，讓同學(xué)明白每一章在高考中究竟考什么，做到重點(diǎn)學(xué)問重點(diǎn)把握，每章都做到心中有數(shù)。在其次輪復(fù)習(xí)中，重視回扣課本，穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練基本技能。為了迎接暑假回來(lái)的五區(qū)聯(lián)考，我布置同學(xué)暑假期間買好xx年高考真題試卷，并完成幾個(gè)省市的試題。一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項(xiàng)訓(xùn)練”，兩周一次的高考題真題訓(xùn)練。一開頭同學(xué)不敢做，可怕成果不好，我鼓舞他們不要在乎分?jǐn)?shù)，只是見識(shí)高考題，見識(shí)各章考點(diǎn)而已，漸漸的同學(xué)的考試成果就正常了。到其次輪專題復(fù)習(xí)時(shí)基本上已經(jīng)將xx年高考題全部做完，還做了幾個(gè)省市的06、xx年考題。從一、二診測(cè)試后同學(xué)的成果看，數(shù)學(xué)成果較抱負(fù)，無(wú)論是重點(diǎn)上線人數(shù)還是不錯(cuò)位個(gè)數(shù)都居于前茅，還有我校分?jǐn)?shù)在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復(fù)習(xí)完解答題前4個(gè)大題所考章節(jié)(三角函數(shù)、概率、立體幾何、導(dǎo)數(shù))后，我就開頭進(jìn)行解答題專題訓(xùn)練，特地針對(duì)前四題反復(fù)練習(xí)，特殊是針對(duì)那些考試在及格邊緣的同學(xué)，一旦前4個(gè)題得分較多，及格就沒問題了。這種小測(cè)驗(yàn)極大的鼓舞了那些中差生。也給我個(gè)別輔導(dǎo)找到了對(duì)策，哪些同學(xué)前4個(gè)大題沒做好，就選題練習(xí)并進(jìn)行面批，促使他們進(jìn)步。其中一個(gè)同學(xué)就是培優(yōu)補(bǔ)差的受益者，高考完后很興奮的對(duì)我說(shuō)數(shù)學(xué)考的好，考了100多分，而平常他總是不及格居多。

這給我們的啟示是：針對(duì)我校目前的生源狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，要真正依據(jù)本班級(jí)同學(xué)實(shí)際，精選以基礎(chǔ)學(xué)問整合為主的資料作為參考;教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混學(xué)問的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì);形成精確的學(xué)問體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把學(xué)問炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“精確、系統(tǒng)、敏捷，”上下功夫，弄清學(xué)問的來(lái)龍去脈。同學(xué)只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清楚，運(yùn)算精確。針對(duì)不少同學(xué)反映選擇題花的時(shí)間太多，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就開頭訓(xùn)練同學(xué)做選擇題的技巧。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量

20xx年重慶市高考數(shù)學(xué)理科試題的特點(diǎn)還表如今：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了力量考查，真正表達(dá)了由學(xué)問立意轉(zhuǎn)變?yōu)榱α苛⒁?。試題不僅最終一道題力量要求特殊大，難度異樣高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細(xì)，一些特殊優(yōu)秀同學(xué)的成果可能能夠保持，一些中上等同學(xué)的成果就會(huì)有所下降，中偏下同學(xué)的成果明顯較低，拔尖同學(xué)和中上等同學(xué)的成果差距就會(huì)有所擴(kuò)大。

在20xx屆的高考復(fù)習(xí)中，我們也注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，在第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，都穿插了力量訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了力量小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們?cè)敿?xì)分析，區(qū)分對(duì)待，大膽取舍，取得了肯定的成效。但從同學(xué)反映看，我感覺沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。例如從高考后的同學(xué)的反饋狀況我們了解到，不少同學(xué)下來(lái)第15題較難，其實(shí)沒敏捷運(yùn)用正弦定理解題?？吹浇堑恼抑抵?，就應(yīng)當(dāng)想到用正弦定理，當(dāng)然此題除了會(huì)用正弦定理，還要使用雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有肯定難度。

對(duì)于第16題與18題，主要考查三角函數(shù)、二次函數(shù)與方程學(xué)問，考查分類商量、等價(jià)轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的力量。由于與函數(shù)性質(zhì)結(jié)合，同學(xué)就較可怕，并且題目的數(shù)字較冗雜，計(jì)算量較大，因此我想盡管學(xué)問較基礎(chǔ)，但對(duì)于中差生，要得較高分有肯定難度。17題概率比較簡(jiǎn)單，我所教班級(jí)應(yīng)當(dāng)大部分同學(xué)都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡(jiǎn)潔，所以我認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)增加空間向量學(xué)問的學(xué)習(xí)還是有必要的。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題很多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。究其緣由有二，一是我班絕大多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)水平、力量處于較低的層次，同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的領(lǐng)悟與把握的力量差距很大。教學(xué)中難以既要面對(duì)全體，又要充分照看同學(xué)的獨(dú)特差;二是解答題專題訓(xùn)練，特殊是限時(shí)訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，大部分還是規(guī)定時(shí)間完成的，有時(shí)布置給同學(xué)作課外練習(xí)，沒有規(guī)定作題時(shí)間，并且要做到對(duì)每一個(gè)有錯(cuò)誤的同學(xué)都認(rèn)真講解面批，難度太大。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深化人心，變成同學(xué)的自覺行動(dòng)，數(shù)學(xué)力量的提高沒有到達(dá)應(yīng)有高度。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類商量的'思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的力量，使同學(xué)的解題力量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個(gè)層次，成為“杰出的解題者”。因此，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程，沿著同學(xué)思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要留意引導(dǎo)同學(xué)反思，討論問題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高同學(xué)理性思維力量，擅長(zhǎng)從一個(gè)問題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使力量培育真正落到實(shí)處。在力量訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算力量的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求同學(xué)，留意提高運(yùn)算的速度和精確性。其次，我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論本班同學(xué)的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的同學(xué)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，支配不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)心理素養(yǎng)的培育，提高考試成果

今年重慶的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中表達(dá)了創(chuàng)新，平常中考查了力量，突出考查考生基礎(chǔ)學(xué)問、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)力量。我們的一些同學(xué)，平常覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特殊是看到今年的選擇題中新題、運(yùn)算量較大的題時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三(8)班的一位同學(xué)，平常數(shù)學(xué)成果在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成果在全區(qū)都居于前列，成果比較穩(wěn)定(我還笑說(shuō)這個(gè)同學(xué)是考不垮的)，但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒有算出最終結(jié)果，就心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)憂考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果連基礎(chǔ)題都沒有很好完成，只得了96分。還有的同學(xué)說(shuō)在最終15分鐘時(shí)全身冒汗，手顫抖，根本無(wú)法靜下來(lái)做題。還有成果很好的同學(xué)總是擔(dān)憂自己計(jì)算出錯(cuò)，每次算題深怕自己沒算對(duì)就要多算幾遍，這樣很鋪張時(shí)間。因此在教學(xué)這些同學(xué)時(shí)必需加強(qiáng)他們的心理素養(yǎng)的訓(xùn)練。

考試的過(guò)程是緊急勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不僅取決于把握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和杰出的解題力量，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信念和優(yōu)良的心理素養(yǎng)是取得勝利的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。因此，我們要加強(qiáng)同學(xué)心理素養(yǎng)的培育，向非學(xué)問、非智力因素要成果。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高同學(xué)的應(yīng)試力量。

以上是我對(duì)20xx年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是錯(cuò)誤的，盼望各位多多指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇9

我在教學(xué)學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了同學(xué)動(dòng)手操作力量，使同學(xué)明白了數(shù)學(xué)源于生活需要，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的道理。

一、課前活動(dòng)，打好鋪墊

上好一節(jié)課，課前預(yù)備是少不了的重要環(huán)節(jié)，雖然本課按打算在周五上，但我校班級(jí)組在周一就進(jìn)行了例行的集體備課，我們認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)》這課學(xué)問點(diǎn)不是許多，更多的是原始數(shù)據(jù)的采集。假如當(dāng)堂采集數(shù)據(jù)，一堂課40分鐘就會(huì)有一大半時(shí)間不是用于關(guān)鍵的學(xué)問點(diǎn)教學(xué)，且相關(guān)技能如仔細(xì)畫好圖表、仔細(xì)分析數(shù)段關(guān)系等都會(huì)打折扣；假如供應(yīng)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，雖然能提高學(xué)問點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間比率，提高教學(xué)容量，卻因數(shù)據(jù)單調(diào)而不能形成深刻的記憶，教學(xué)效果不佳。經(jīng)商量，我們確定將部分?jǐn)?shù)據(jù)的采集融入到課外嬉戲中，在不影響同學(xué)課間休息的前提下，采集好本課所需的部分?jǐn)?shù)據(jù)，為大容量的高效授課打好鋪墊。

首先我設(shè)計(jì)了一份美麗的個(gè)人信息實(shí)行卡，內(nèi)含同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、身高、體重等表格，卡面是喜羊羊等活潑可愛的卡通形象，反面是本班的課程表和一兩句激勵(lì)的語(yǔ)言，同學(xué)們愛不釋手，喜笑顏開，然后是供應(yīng)兩把體檢秤，在門上用雙面膠貼好有標(biāo)尺刻度的豎條，老師只要求看誰(shuí)填得最好，看哪個(gè)組填得最仔細(xì)。結(jié)果到周三就完成了任務(wù)，本人將以上信息內(nèi)容在教室里填到電腦上，引來(lái)不少同學(xué)圍觀，還有幾個(gè)同學(xué)做了"志愿者"，主動(dòng)幫我報(bào)數(shù)據(jù)。最終，我將全班的數(shù)據(jù)清單貼在教室前，同學(xué)們都爭(zhēng)相觀看，可能是在將自己的數(shù)據(jù)與別人作比較。這樣，我輕而易舉地將課堂上要花的時(shí)間無(wú)形地"轉(zhuǎn)移"到活動(dòng)中，為本節(jié)課的高效打好了基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)采集的過(guò)程我都沒有提示這是本課需要的數(shù)據(jù)，以便保持授課的新奇感。

二、課堂活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)合作

課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節(jié)奏和活動(dòng)是老師執(zhí)教藝術(shù)和水平的表達(dá)。除了有效過(guò)渡外，本課基本采納個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫徹于課堂始終，寓教于樂，輕松完成授課任務(wù)。

"你還記得一班級(jí)時(shí)身高和體重嗎？"這句話引起同學(xué)強(qiáng)烈反映，同學(xué)們事實(shí)上并不記得一班級(jí)時(shí)的體重和身高數(shù)據(jù)，但由于前幾天親自測(cè)量了身高和體重，所以猜想的也不會(huì)相差太遠(yuǎn)，個(gè)別將身高米和厘米以及體重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被說(shuō)成比一杯水還輕，110米的人被說(shuō)成比姚明高許多倍的"巨人"，發(fā)言的人做個(gè)鬼臉，哄笑的人善意的反對(duì)，嘻笑中老師將預(yù)備好的"老"數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)人都自然接納了老師供應(yīng)的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)填在老師預(yù)備好的身高和體重兩個(gè)表格中，各組長(zhǎng)在講**報(bào)告本組的數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)段，自然而輕松地完成了本課第一階段的教學(xué)。

今年你的身高和體重是多少，你知道嗎？由于前兩天剛測(cè)量，同學(xué)回答主動(dòng)性非常高漲，精確率幾乎百分之百，課堂氣氛非常高漲。老師要求同學(xué)依據(jù)上階段的統(tǒng)計(jì)方法，自行設(shè)計(jì)合理的統(tǒng)計(jì)表，并關(guān)心老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)組都動(dòng)了起來(lái)，很快，本課主體授課內(nèi)容--統(tǒng)計(jì)，就在同學(xué)們的活動(dòng)中輕松地完成了。

接下來(lái)便是此題的拓展，看到以上數(shù)據(jù)，你有什么想法和建議？同學(xué)們回答五花八門，經(jīng)過(guò)商量和總結(jié)，大家都明白要多熬煉身體，不偏食，要減肥，保持良好的生活習(xí)慣等等，使本課主要內(nèi)容完滿完成。

第三階段是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，本人結(jié)合本校的"彎腰行動(dòng)"和"其次課堂"活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，由于發(fā)生在每個(gè)同學(xué)身邊，所以自然而親切。

"彎腰行動(dòng)"是本校德育處組織的撿拾垃圾做好事的德育活動(dòng)，本人要求同學(xué)將做好事的記錄拿出來(lái)與小組共享，同學(xué)們熱忱高漲，都為自己做的好事而傲慢，在進(jìn)行生動(dòng)的德育教育的同時(shí)輕松完成了撿拾垃圾的分類統(tǒng)計(jì)。

"其次課堂"是我校為進(jìn)展同學(xué)綜合素養(yǎng)而成立的各種課外學(xué)習(xí)小組，全班同學(xué)大部分都參加其中，有的是畫畫組，有的參加舞蹈，有的參與籃球，有的打乒乓球，有的……，老師出示表格，點(diǎn)四個(gè)同學(xué)在**為全班統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)后對(duì)同學(xué)的寵愛進(jìn)行了分析，并大力確定同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生了激勵(lì)的效果。

在統(tǒng)計(jì)技能中，除第一階段統(tǒng)計(jì)表〔同學(xué)在一班級(jí)體重和身高〕()為老師供應(yīng)的模板外，其它統(tǒng)計(jì)表格由同學(xué)完成或小組合作完成，看誰(shuí)的表格做得好，看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)更精確，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既相互競(jìng)爭(zhēng)，又加強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、課后延長(zhǎng)學(xué)以致用

授課結(jié)束，但活動(dòng)并沒有結(jié)束，為了穩(wěn)固統(tǒng)計(jì)學(xué)問，我支配了同學(xué)制成垃圾撿拾表，要求同學(xué)在課后多做好事，并記錄下來(lái)，每周全班一統(tǒng)計(jì)，將德育融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)以致用，在提高的過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)修養(yǎng)。

在本節(jié)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，我有機(jī)利用同學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，充分展現(xiàn)了同學(xué)的操作才能，使同學(xué)手腦并用，融會(huì)貫穿，德育智育相整合，順當(dāng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，到達(dá)良好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇10

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，讓孩子親身經(jīng)受參加特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探究、合作溝通，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問題要有根據(jù)的數(shù)學(xué)思想，