初一年級(jí)歷史說(shuō)課稿《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一、教材分析本節(jié)課選自北師大版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。本單元的主題是“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革”，本課紀(jì)錄了公元前770—公元前476年春秋時(shí)期和公元前475—公元前221年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)局勢(shì)和重大事件。前接夏商西周的社會(huì)體制，后引春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化、思想。引導(dǎo)學(xué)生了解了春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史階段和社會(huì)狀況，有利于學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史建立全局的觀念，更好地把握本單元知識(shí)。因此，學(xué)好本課知識(shí)有重要的意義。二、學(xué)情分析初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)各種事物、現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心及探索的欲望。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，喜歡了解各種歷史事件、人物典故。參與學(xué)習(xí)的積極性很高，尤其是當(dāng)有所收獲并有機(jī)會(huì)當(dāng)眾展示時(shí)，他們就會(huì)獲得極大的滿足和信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生更大的興趣。然而，對(duì)于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)歷史概念、歷史事件之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)還是很模糊，理解起來(lái)有一定困難，需要教師結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解。三、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求是“能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)?！辫b于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生接受歷史人物、歷史故事快而對(duì)歷史概念的理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能①說(shuō)出并記住春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱;②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因;③借助書中材料講述“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力;④識(shí)讀地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄名稱及具體位置。2、過(guò)程與方法①通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶;②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力;③講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解;④識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，并與“春秋形勢(shì)圖”進(jìn)行區(qū)分，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶;⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開(kāi)了激烈的角逐、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這一時(shí)期斗爭(zhēng)的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用;通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)(如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì))，初步了解用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)論從史出，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的思維方法。4、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。難點(diǎn)是對(duì)“合縱”、“連橫”策略的理解。四、學(xué)法、教法教師盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索的廣闊空間。在保持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，采用直觀法、比較法、演繹法(如講故事、演小品)、互議法等多種教學(xué)方法，積極打造課改新思維，真正尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。五、教學(xué)過(guò)程下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。本課整個(gè)教學(xué)流程教師要引導(dǎo)學(xué)生依次做到：進(jìn)入情境—熟讀教材—思維跟進(jìn)—個(gè)性展示—小組PK—點(diǎn)題總結(jié)(一)進(jìn)入情境(產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望)展示上節(jié)課所學(xué)的西周分封制示意圖，并提問(wèn)：“假如你是西周分封制度下的諸侯，你會(huì)有什么樣的想法?”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始快速進(jìn)入角色，加速思考，踴躍發(fā)言。鑒于初一學(xué)生正處在心理叛逆期，部分學(xué)生提出了“造反”的主張(上節(jié)課已有疑問(wèn))，所以進(jìn)一步提問(wèn)：“有的諸侯想“造反”，那么他必須在哪些方面做出準(zhǔn)備呢?”學(xué)生進(jìn)一步從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力等方面進(jìn)行思考并說(shuō)出自己的想法。教師總結(jié)：“同學(xué)們的猜想是有一定道理的，西周分封制存在著極大弊端，隨著時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號(hào)令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。而這些諸侯之間又存在著諸多矛盾，于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，產(chǎn)生了春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄。(點(diǎn)題)”這樣設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系上節(jié)西周實(shí)行分封制，照顧到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)亂局勢(shì)的根源有了初步的理解。還能解答學(xué)生在上節(jié)課中提出的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)