第第頁《20以內(nèi)退位減法》說課稿

《20以內(nèi)退位減法》說課稿1

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級(jí)下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡析：

20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)特別重要，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

6、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只著重算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有知識(shí)和閱歷，以此為基礎(chǔ)開展想象和思索，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

7、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行性格化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

8、關(guān)于教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際選擇話題，通過節(jié)日開心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜愛的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)在詳細(xì)的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究知識(shí)的過程中，不斷完善自己的想法，掌控自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培育同學(xué)遷移類推的技能。

㈣課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)同學(xué)在知識(shí)掌控、技能提高、情感立場價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

《20以內(nèi)退位減法》說課稿2

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級(jí)下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)特別重要，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。⑷培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只著重算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有知識(shí)和閱歷，以此為基礎(chǔ)開展想象和思索，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行性格化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際選擇話題，通過節(jié)日開心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

〔二〕探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜愛的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)在詳細(xì)的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究知識(shí)的過程中，不斷完善自己的想法，掌控自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

〔三〕課堂練習(xí)，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培育同學(xué)遷移類推的技能。

〔四〕課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)同學(xué)在知識(shí)掌控、技能提高、情感立場價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓學(xué)

生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

一、關(guān)于教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級(jí)下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)特別重要，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只著重算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有知識(shí)和閱歷，以此為基礎(chǔ)開展想象和思索，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行性格化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、關(guān)于教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際選擇話題，通過節(jié)日開心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜愛的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)在詳細(xì)的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究知識(shí)的過程中，不斷完善自己的想法，掌控自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培育同學(xué)遷移類推的技能。

㈣課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)同學(xué)在知識(shí)掌控、技能提高、情感立場價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

《20以內(nèi)退位減法》說課稿3

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級(jí)下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)特別重要，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究算法，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只著重算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)，

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有知識(shí)和閱歷，以此為基礎(chǔ)開展想象和思索，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。

《20以內(nèi)退位減法》說課稿4

一、說教材

〔一〕教材內(nèi)容分析

1、地位作用

本節(jié)內(nèi)容在人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊集中教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，集中教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)是“十幾減幾”，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，它既是為同學(xué)學(xué)習(xí)退位減法鋪路，也為同學(xué)學(xué)習(xí)四那么計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

2、教材分析

20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)特別重要，需要在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在已學(xué)過的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上開展，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓同學(xué)結(jié)合情境圖解理解題意，進(jìn)行計(jì)算等等，解決現(xiàn)實(shí)問題。引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀測，通過操作后的爭論，用不同的思路思索，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計(jì)算方法。使同學(xué)在理解掌控“想加算減”的計(jì)算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法，表達(dá)算法的多樣化。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解20以內(nèi)退位減法的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2、讓同學(xué)在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法，掌控“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。

3、用20以內(nèi)的計(jì)算方法解決生活中的問題。

過程與方法：

1、讓同學(xué)通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2、讓同學(xué)通過獨(dú)立思索、小組合作、全班溝通，知道十幾減九和十幾減幾的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜愛的計(jì)算方法。

情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)用獨(dú)立思索解決數(shù)學(xué)問題的技能以及同學(xué)之間合作溝通的意識(shí)。

2、感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過理解圖意列式，借用小棒探究20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法，掌控運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。

2、培育同學(xué)數(shù)學(xué)溝通的技能和合作的意識(shí)。

依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及同學(xué)的認(rèn)知技能和心理特點(diǎn)，低班級(jí)的同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來說是一段抽象的知識(shí)認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：在運(yùn)用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計(jì)算方法。

〔四〕學(xué)情分析

同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)能嫻熟計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌控了計(jì)算方法，并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問題。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能也有肯定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論簡約的數(shù)學(xué)問題。低班級(jí)學(xué)校生共有的心理特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，有意留意時(shí)間短，愛說愛動(dòng)。

而且老師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

〔五〕教具：多媒體課件、木棒

二、說教法

依據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的確定，我將運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中一一的實(shí)現(xiàn)。

1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我依據(jù)教材的編排要求，在例題12—9的教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手操作，由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。由于多種方法中確定有比較簡便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以老師需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，同學(xué)自主探究與老師指導(dǎo)相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”在20以內(nèi)退位減法的教學(xué)中，是讓同學(xué)自主探究計(jì)算方法的，這樣同學(xué)可能不肯定會(huì)想到書本上要求掌控的“破十法”，這就要求老師能在課中實(shí)時(shí)地對(duì)同學(xué)加以點(diǎn)撥，發(fā)揮老師“組織引導(dǎo)”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題的提出問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、結(jié)合生活實(shí)例，使同學(xué)體會(huì)我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題，從而運(yùn)用個(gè)所學(xué)的知識(shí)解決問題，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”本課以“聰聰和明明參與元宵節(jié)游樂園”為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一班級(jí)孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程充斥童趣，為同學(xué)主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

三、說學(xué)法

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行性格化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“十幾減9”是

20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，表達(dá)同學(xué)的不同思維過程和方法，表達(dá)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的'兩種基本算法〔“做減想加”、“破十法”〕同學(xué)只需掌控其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使同學(xué)理解十幾減9的算理，會(huì)用十幾減9的一般方法〔或破十、或做減想加〕正確計(jì)算。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)

為了讓同學(xué)掌控十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動(dòng)是同學(xué)熟識(shí)的并樂于參加的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)同學(xué)在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

a、利用氣球圖學(xué)習(xí)“15—9”的算法。

我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給同學(xué)看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小伙伴9個(gè)〔9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小伙伴中〕。然后讓同學(xué)依據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題，引出“15—9”的算式，并鼓舞同學(xué)用自己的方法算出結(jié)果。

b、利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14—9”的算法。

我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，顯示同學(xué)投圈的動(dòng)態(tài)過程。讓同學(xué)在投圈的游戲中思索“14—9”的算法。

c、利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培育同學(xué)主動(dòng)提出一些簡約數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。

2、動(dòng)手操作，體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理

同學(xué)掌控十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的同學(xué)理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了同學(xué)的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1〔12—9〕時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色〔10根黃木棒，2根藍(lán)木棒〕，讓同學(xué)思索，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？同學(xué)能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為12—9的結(jié)果。通過操作活動(dòng)，同學(xué)能較快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知〔大約5分鐘〕

1、課件出示題目，生搶答

9+5=

9+3=

9+2=

9+8=

9+7=

9+6=

2。請(qǐng)小伙伴舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快〔出示題目，指名回答〕

9+〔〕=11

9+〔〕=14

9+〔〕=17

9+〔〕=15

9+〔〕=12

9+〔〕=18

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)舊知的好處有三，一是對(duì)舊知有肯定的鞏固性?？鬃釉唬骸皽毓识??！本褪沁@個(gè)道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三使新舊知識(shí)融會(huì)貫穿，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說：“聰慧不是別的，而是一種組織起來的知識(shí)體系?！边@就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題〔大約30分鐘〕

1．談話引入

師：“今年是20**年，元日那天，一〔2〕班的小伙伴去公園參與了一次有趣的游園活動(dòng)〔屏幕顯示課本第10～11頁的游園會(huì)全景圖〕。請(qǐng)認(rèn)真觀測，在這個(gè)游園場地上，左邊的小伙伴在干什么？右邊的小伙伴在十什么？”〔左邊的小伙伴在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小伙伴在猜謎語、套圈圈?！?/p>

師：“我們一塊兒去看看，小伙伴買了幾個(gè)氣球？”

2．教學(xué)氣球圖。

a．課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請(qǐng)問學(xué)們依據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。

同學(xué)提出的問題有：〔1〕還有幾個(gè)？〔2〕再賣幾個(gè)就全部賣完了？

b．組織同學(xué)獨(dú)立思索上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在同學(xué)說的基礎(chǔ)上，老師板書算式：15—9＝□。

c．引導(dǎo)同學(xué)看著氣球圖，說15—9的計(jì)算過程。同學(xué)的算法有：

◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。

◆6+9＝15，15—9＝6。

◆10—9＝1，1+5＝6。

◆15—5＝10，10—4＝6。

◆9—5＝4，10—4＝6。

評(píng)價(jià)同學(xué)以上算法，說明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思索：你認(rèn)為哪種方法方便？

3．教學(xué)套圈圖。

a．課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小伙伴在干什么？〔他們在玩套圈圈的游戲。〕這個(gè)游戲的規(guī)章是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個(gè)圈？

課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。

b．組織同學(xué)依據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。同學(xué)提出的問題一般是：還有幾個(gè)沒套中？

c．請(qǐng)同學(xué)依據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說一說是怎么算的？〔同學(xué)說的算法與前面15—9的算法基本相同?！?/p>

d．小結(jié)：剛才小伙伴從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計(jì)算來解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不得！現(xiàn)在觀測這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？〔都是十幾減9的減法〕今日我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

教學(xué)例1

a．出示12—9＝□，組織同學(xué)獨(dú)立思索，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的同學(xué)，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。

b．組織同學(xué)溝通12—9的不同算法。要求每個(gè)同學(xué)應(yīng)仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？假如不同，哪種方法更好些呢？

同學(xué)1：通過擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以12—9＝3。〔請(qǐng)同學(xué)在投影儀下擺。同學(xué)說完后，老師在算式12—9的下面板書算的過程：10—9＝1，1+2＝3。〕

同學(xué)2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3?！餐瑢W(xué)說完后，老師又在算式12—9的下面板書另一種算的過程：9+〔3〕＝12，12—9＝3。〕

同學(xué)3：12—2＝10，10—7＝3?！怖蠋熡职鍟龅谌N算法?！?/p>

同學(xué)4：9—2＝7，10—7＝3?！怖蠋熢侔鍟龅谒姆N算法?！?/p>

c．對(duì)比、爭論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種〔或哪幾種〕？你喜愛用哪種方法算？

同學(xué)爭論后，老師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。

課堂練習(xí)〔大約10分鐘〕

1．完成“做一做”第1題。

讓同學(xué)獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的同學(xué)那么讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示〔如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2?！吃麄儚牟僮髦刑嵘畮诇p9的基本算法〔或“破十法”，或做減想加〕。

2．完成“做一做”第2題。

這題的練習(xí)主要是援助同學(xué)運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)獨(dú)立思索，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3．完成“做一做”第3題。

在同學(xué)已掌控一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜愛的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。

4．完成練習(xí)二的第1、2題。

同學(xué)完成后，讓他們思索：第1題怎樣算出13—9的？〔做減想加〕第2題是怎樣算出12—9、15—9的？〔“破十法”〕。通過思索，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

5．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小伙伴在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小伙伴在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？

讓每個(gè)同學(xué)自由地說。然后老師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)同學(xué)概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說明，你喜愛哪種方法就用哪種方法計(jì)算。

板書設(shè)計(jì)

20以內(nèi)退位減法

十幾減九

15—9=

12—9=

10—9＝1

1+2＝3

9+〔3〕＝12

12—9＝3

12—2＝10

10—7＝3

9—2＝7

10—7＝3

十幾減幾

《20以內(nèi)退位減法》說課稿5

《20以內(nèi)退位減法》今日我說教材的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊第二單元20以內(nèi)退位減法這一板塊?！?0以內(nèi)退位減法”在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎(chǔ)上教學(xué)解決問題。這一單元重點(diǎn)教學(xué)十幾減9，使同學(xué)掌控退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計(jì)算。下面我從以下五方面談?wù)勎覍?duì)這一板塊教材的認(rèn)識(shí)：

一、課標(biāo)的基本要求：

學(xué)段課標(biāo)中對(duì)20以內(nèi)退位減法這類教學(xué)內(nèi)容的要求是：使同學(xué)通過學(xué)習(xí)運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法正確嫻熟地口算20以內(nèi)退位減法，并能從日常生活中發(fā)覺和提出簡約的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。Wdf

結(jié)合課標(biāo)的要求，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法。

2、同學(xué)經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，能夠比較嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法。

3、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡約的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系和探究學(xué)習(xí)的樂趣。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)同學(xué)在討論探究中發(fā)覺并掌控自己喜愛的計(jì)算方法，能夠正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，并能夠使同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

二、教材的編寫意圖。

20以內(nèi)退位減法是學(xué)校計(jì)算中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，需要在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開始呈現(xiàn)了同學(xué)非常熟識(shí)而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，讓同學(xué)在發(fā)覺問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，為同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)同學(xué)通過撫弄學(xué)具、獨(dú)立思索，展示多種計(jì)算方法和合作溝通的過程，理解算理，掌控“十幾減9”的計(jì)算方法。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于同學(xué)已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ)，在表達(dá)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用同學(xué)喜歡的“小貓觀魚圖”，通過對(duì)話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀測、用不同思路思索，得到不同計(jì)算方法。由于同學(xué)對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌控的已比較嫻熟，有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證同學(xué)自由選擇計(jì)算方法的前提下，重視引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖〔例3〕，引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)鞏固口算。

本單元在最末安排了“整理和復(fù)習(xí)”，意圖是把本單元學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升同學(xué)對(duì)本單元知識(shí)的掌控水平。教材對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，符合低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣的編排科學(xué)合理。

三、本單元的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu).

1、知識(shí)的編寫體例。

這部分知識(shí)，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情景，由情景引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，之后配以對(duì)應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識(shí)點(diǎn)，最末在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測和知識(shí)的拓展與提升。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學(xué)；四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支，使同學(xué)對(duì)詳細(xì)十幾減9的算式進(jìn)行討論、探究出計(jì)算方法并掌控計(jì)算方法，在溝通中體驗(yàn)算法多樣化和解決問題。在老師的引導(dǎo)下使同學(xué)從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使同學(xué)在計(jì)算中觀測理解到減法是加法的逆運(yùn)算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個(gè)小分支解決問題，引導(dǎo)同學(xué)在理解題意后很快列出算式，在計(jì)算過程中引導(dǎo)同學(xué)要能用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個(gè)小分支，依次是認(rèn)識(shí)減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認(rèn)識(shí)減法表時(shí)要有規(guī)律的觀測。

知識(shí)鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一班級(jí)上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌控了20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)接觸退位減法計(jì)算的開始，為本學(xué)期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)，更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。

四、教學(xué)建議

1．重視引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與詳細(xì)情景的結(jié)合，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。老師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變這一狀況。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，可利用教材提供的很多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引同學(xué)想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，同時(shí)能激活同學(xué)原有的知識(shí)和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)開展想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。同學(xué)憑借自己的閱歷和知識(shí)，在充分發(fā)揮潛能的狀況下學(xué)會(huì)新知識(shí)，記得牢，形成技能也比較快，運(yùn)用起來更自如。

2．引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

一班級(jí)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1，12-9。由詳細(xì)情景引入后，先讓同學(xué)想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再相互溝通，在比較、汲取的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持同學(xué)的思維。

3．處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓舞同學(xué)進(jìn)行性格化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，就是要從與別人的溝通中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，老師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織溝通，引導(dǎo)同學(xué)在自覺比較、批判中建立起自己的計(jì)算方法。如在教學(xué)13-8，13-5的例題時(shí)，假如讓同學(xué)開展思路，由于同學(xué)的基礎(chǔ)不同，閱歷不同，思維方式不同，可能會(huì)涌現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會(huì)有“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)”等方法涌現(xiàn)，但組織同學(xué)充分爭論和爭論后，再加上在應(yīng)用中的體驗(yàn)，同學(xué)會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌控他自己認(rèn)為好的計(jì)算方法。這一過程實(shí)際是把老師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自覺構(gòu)建方法，同學(xué)學(xué)得更深刻。

4．采用敏捷、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能，在運(yùn)用中需要達(dá)到流暢、精確。但這個(gè)要求不是一下子達(dá)到，是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。詳細(xì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別留意以下幾個(gè)問題：〔1〕依據(jù)一班級(jí)小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、競賽方式，如“開火車”、“找伙伴”、“摘蘋果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣，留意照看到每一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過程中，要不斷了解狀況，依據(jù)不同水平采用有針對(duì)性的措施，調(diào)動(dòng)積極性，提高練習(xí)效率?！?〕練習(xí)一個(gè)階段后，要篩選數(shù)目比較大和常常出錯(cuò)的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結(jié)合應(yīng)用，細(xì)水常流的練習(xí)，穩(wěn)步提高口算的水平?！?〕對(duì)口算比較慢或計(jì)算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對(duì)問題想方法。再是對(duì)他們要耐煩，予以更多的關(guān)懷和鼓舞，教育四周的同學(xué)尊敬他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有勝利感，樹立信心，不斷進(jìn)步。

5．引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的進(jìn)展的高度，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識(shí)的培育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高同學(xué)解決簡約問題的技能。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“漂亮的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問題。老師教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立觀測發(fā)覺，主動(dòng)提出不同的問題；然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究解答；最末溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.考查同學(xué)是否掌控十幾減幾的計(jì)算方法。

2.檢測同學(xué)是否能嫻熟計(jì)算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到第分鐘做8道題，平均錯(cuò)誤率10%以內(nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題，平均錯(cuò)誤率在7%以內(nèi)。

3.考查同學(xué)依據(jù)情境圖發(fā)覺問題、提出問題、理解問題、解決問題的技能。

《20以內(nèi)退位減法》說課稿6

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌控計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計(jì)算。

2．培育獨(dú)立思索的技能以及與別人合作學(xué)習(xí)的技能。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及觀測技能、操作技能、對(duì)比歸納技能等。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和掌控十幾減9的基本思維方法。同學(xué)掌控了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的性格思維，培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的技能。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的技能，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小伙伴也來到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們在干什么？

同學(xué)可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀測情景〔一〕。

師：依據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？〔同學(xué)回答?！尺@個(gè)小伙伴也是這樣想的?！舱n件顯示：還剩幾個(gè)？〕依據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？〔同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車？〕

師：求這兩個(gè)問題，怎樣列算式？

同學(xué)回答，老師板書：15－9

16－9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀測圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛好，從而發(fā)覺問題，提出問題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車？還有幾個(gè)字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊敬同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識(shí)的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺問題的欲望。】

2．觀測情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小伙伴在干什么呢？

同學(xué)通過觀測，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

同學(xué)回答后〔課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中？還有幾個(gè)沒套中？〕

師：求這兩個(gè)問題分別怎樣列式？

同學(xué)回答后，老師板書：13－9，14－9

【在兩個(gè)不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺并提出簡約數(shù)學(xué)問題的技能，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系?！?/p>

3．揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法。〕

這節(jié)課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個(gè)問題。

〔1〕同學(xué)自主探究。

師：怎樣計(jì)算15－9？下面請(qǐng)你獨(dú)立思索，想方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快？〔老師巡察?！?/p>

〔2〕小組爭論溝通計(jì)算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。〔老師巡察。〕

〔3〕全班匯報(bào)溝通。

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書，同學(xué)的計(jì)算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)爭論溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最末在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學(xué)提供了獨(dú)立思索的空間，尊敬了同學(xué)的性格，使不同層次同學(xué)的思維技能得到了進(jìn)展?！?/p>

2．同學(xué)小組爭論喜愛的方法。

師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

〔1〕同學(xué)小組爭論。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

【針對(duì)涌現(xiàn)的多種計(jì)算方法，老師又為同學(xué)提供了一次對(duì)比溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在相互溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明亮化，更為突出。在此過程中，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的技能，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。】

〔3〕老師小結(jié)。

師：〔結(jié)合板書的方法〕通過同學(xué)們的溝通，老師知道了，有的同學(xué)喜愛用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜愛用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜愛用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜愛用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛的方法解決這幾個(gè)問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

〔1〕小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的同學(xué)可以借助學(xué)具擺一擺。

〔2〕讓個(gè)別同學(xué)回答，老師板書得數(shù)，并讓同學(xué)說說自己的想法。

〔3〕同學(xué)還知道哪些十幾減9的算式？同學(xué)回答后，老師板書算式，并讓同學(xué)說說自己的想法。

然后同桌相互說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在自己最喜愛哪種方法？

同學(xué)個(gè)別回答。

師：看來對(duì)于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜愛的方法了。

【在同學(xué)獲得了自己喜愛的計(jì)算方法后，讓同學(xué)解決其他的十幾減9的問題，既能使同學(xué)把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以敏捷運(yùn)用和鞏固，又能使同學(xué)體會(huì)到勝利的樂趣，著重了同學(xué)價(jià)值觀的培育?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？〔課件顯示水果。〕

請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

同學(xué)做完后，老師把同學(xué)做的題放在投影儀上反饋訂正。

2．跳木樁競賽。

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁競賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？〔課件顯示小兔?！衬隳軒托⊥锰^木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

同學(xué)計(jì)算，幫小兔順當(dāng)跳過了木樁。

3．小螞蟻回家〔混合練習(xí)〕。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

同學(xué)回答后，老師點(diǎn)擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感恩同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂的好同學(xué)。

【〔1〕圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并建立計(jì)算十幾減9的表象。

〔2〕跳木樁競賽。不僅能讓同學(xué)徑直看到算式，抽象出思維方法，掌控扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培育了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的詳細(xì)到第2題的抽象，進(jìn)一步培育了同學(xué)的思維技能。

〔3〕幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培育了同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

總之，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)同學(xué)觀測的技能、思索的技能、解決問題的技能都得到了提高，充分激發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！?/p>

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？

課后總結(jié)

1．備課時(shí)，無論對(duì)教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要著重同學(xué)的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，尊敬同學(xué)的性格思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以同學(xué)的進(jìn)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

2．同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)同學(xué)參加計(jì)算方法的形成過程，這樣有利于培育和提高同學(xué)獵取知識(shí)的技能。

3．在同學(xué)匯報(bào)探究討論的結(jié)果時(shí)，老師扮演的角色應(yīng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是裁判。老師要把每一次反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給同學(xué)，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試。”“你最喜愛哪種方法？”等等，看似簡簡約單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計(jì)算速度上不要對(duì)同學(xué)要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

《20以內(nèi)退位減法》說課稿7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算，建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升對(duì)本單元知識(shí)的掌控水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在知識(shí)體系中的作用。

2、在整理20以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)覺其中的規(guī)律，并能夠精確地表達(dá)，從而培育同學(xué)歸納、概括、整理的技能。

3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，并能精確計(jì)算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會(huì)“有序整理”和“查找規(guī)律”的教育價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會(huì)“有序整理”和“查找規(guī)律”的教育價(jià)值。

教學(xué)預(yù)備：36張20以內(nèi)退位減法口算卡片，嘉獎(jiǎng)卡片。

學(xué)情分析：同學(xué)在一班級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌控基本方法，能夠精確、嫻熟地進(jìn)行計(jì)算；并通過觀測、發(fā)覺規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進(jìn)行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；同學(xué)初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡約的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、明確嘉獎(jiǎng)，激發(fā)同學(xué)競爭的意識(shí)

老師出示自制嘉獎(jiǎng)卡，分設(shè)為合作獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、思索獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)分成一組，以小組為單位得獎(jiǎng)卡，看看哪組得的獎(jiǎng)卡最多。

【設(shè)計(jì)意圖：獎(jiǎng)卡活動(dòng)的設(shè)計(jì)既鼓舞學(xué)校低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和愛好，同時(shí)也為后面解決實(shí)際問題，提供了問題素材?！?/p>

二、復(fù)習(xí)梳理，明確知識(shí)之間的聯(lián)系

1、出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計(jì)算題，同學(xué)匯報(bào)兩道題的計(jì)算方法并區(qū)分其不同的算法，體會(huì)為什么會(huì)有不同的算法。

2、揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”整理和復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)整理與復(fù)習(xí)的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)20以內(nèi)不退位減法計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，使同學(xué)建構(gòu)20以內(nèi)減法計(jì)算的完整體系，并進(jìn)一步感受到退位的意義。通過對(duì)“整理”與“復(fù)習(xí)”兩個(gè)詞含義的理解，使同學(xué)更明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向。】

3、回顧、引導(dǎo)同學(xué)觀測第二單元前4個(gè)例題及小標(biāo)題，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)同學(xué)得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。

4、同學(xué)回憶計(jì)算方法〔破十法、想加算減法……〕并梳理計(jì)算過程。

5、同桌相互說出學(xué)具袋中口算題卡的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過程。

6、練習(xí)：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類，看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類。

同學(xué)把自己的卡片貼到相應(yīng)的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)復(fù)習(xí)梳理的方法，提高整理復(fù)習(xí)的技能。本單元的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，前4個(gè)例題是關(guān)于20以內(nèi)退位減法的計(jì)算，后兩個(gè)例題是用減法解決實(shí)際問題，本節(jié)課采納分類復(fù)習(xí)的方法，重點(diǎn)讓孩子對(duì)第一部分內(nèi)容進(jìn)行歸納整理練習(xí)，使同學(xué)對(duì)20以內(nèi)的減法計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固算理。同學(xué)將手中計(jì)算卡片進(jìn)行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深同學(xué)對(duì)20以內(nèi)退位減法的理解，及體會(huì)“破十”的須要性?！?/p>

三、系統(tǒng)整理，發(fā)覺退位減法表的規(guī)律

〔一〕合作整理退位減法表

1、老師引導(dǎo)同學(xué)觀測黑板上雜亂擺放的20以內(nèi)退位減法的算式。

師：同學(xué)們，這些就是20以內(nèi)全部的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？

生：擺的太亂了。

師：怎樣才能讓它不亂呢？

生：我們可以擺整齊些。

師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？

我們來玩一個(gè)整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？

要求：

〔1〕6名同學(xué)為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學(xué)，大家共同合作。

〔2〕整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。

〔3〕邊活動(dòng)邊溝通：你們是怎樣整理的？

2、同學(xué)分小組游戲，每組一套20以內(nèi)全部退位減法的題卡整理在練習(xí)本上。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將靜態(tài)地、被動(dòng)地觀測20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動(dòng)態(tài)地、主動(dòng)地找規(guī)律，并根據(jù)小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。同學(xué)在活動(dòng)中積極探究，合作溝通，在不斷的互動(dòng)中碰撞出聰慧的火花。】

〔二〕共享整理過程及找到的規(guī)律

1、小組同學(xué)展示整理成果，相互補(bǔ)充溝通，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。

2、全班同學(xué)依據(jù)示范小組的匯報(bào)再次完整地溝通自己小組整理的規(guī)律。

3、老師與同學(xué)共同共享原先記錄同學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程的照片。

展示的內(nèi)容包括：

〔1〕同學(xué)最初試驗(yàn)的、無序的擺法。

〔2〕同學(xué)擺的過程中遇到的問題。

〔3〕同學(xué)不斷調(diào)整的過程。

〔4〕同學(xué)漸漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：老師記錄下同學(xué)活動(dòng)的過程，能夠成為同學(xué)更好地回憶整理過程的素材。同學(xué)們合作整理卡片的同時(shí)不斷地經(jīng)受完善修改，這其實(shí)就是同學(xué)思維過程的進(jìn)展。只有經(jīng)受了這樣的活動(dòng)過程，孩子們的思維才會(huì)更加縝密，對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實(shí)掌控，敏捷運(yùn)用?！?/p>

〔三〕不公正的競賽發(fā)覺規(guī)律

1、兩組同學(xué)競賽，計(jì)算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。

一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。

2、競賽后，通過對(duì)比，同學(xué)發(fā)覺競賽不公正，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。

3、同學(xué)共享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。

4、老師與