《主動(dòng)運(yùn)輸》教學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸。教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)分。教具預(yù)備人消化系統(tǒng)消化吸取養(yǎng)分的課件，簡(jiǎn)潔集中、易化集中和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較表，滲透試驗(yàn)所需材料用具等。課時(shí)安排2三維目標(biāo)2舉例說(shuō)明物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸。舉例說(shuō)明物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸。通過(guò)滲透試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。通過(guò)課題爭(zhēng)論，連續(xù)探究活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展科學(xué)探究。通過(guò)本節(jié)教材中課題爭(zhēng)論、放眼社會(huì)的教學(xué)，使學(xué)生生疏生物技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值。觀點(diǎn)。1教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課過(guò)程，動(dòng)畫(huà)顯示水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等吸取進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的情景。師:這些養(yǎng)分物質(zhì)是如何進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的呢？課件呈現(xiàn)：110米欄奪冠鏡頭，突顯其骨骼肌的猛烈運(yùn)動(dòng)。我國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)劉翔在奧運(yùn)會(huì)上OCOOCO和，同時(shí)產(chǎn)生大量運(yùn)發(fā)動(dòng)猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，其肌細(xì)胞需吸取利用大量，那么，2222．是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？POCO學(xué)生閱讀教材和相關(guān)內(nèi)容，分析答復(fù)：2402

推動(dòng)課板書(shū)一、被動(dòng)運(yùn)輸22OCO能通過(guò)集中方式進(jìn)出細(xì)胞呢？為什么和師:OCO進(jìn)出細(xì)胞的情景。教師活動(dòng)：利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示和221)細(xì)胞膜主要是由什么物質(zhì)組成的？根本骨架是什么？它有什么構(gòu)造特點(diǎn)？師:(222 OCO這兩種物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量是多少？是否具有極性？)(和 OCO2 2222 環(huán)境組織細(xì)胞在陳代謝過(guò)程中要不斷消耗(，釋放出)OCO的濃度如何？和之間1)細(xì)胞膜主要是由磷脂分子、蛋白質(zhì)分子等組成，細(xì)胞膜的根本骨架是磷脂雙分子生:(層，細(xì)胞膜具有一22 222222222OCO3244，都是非極性分子。和和(的相對(duì)分子質(zhì)量分別是)3OCOOCO濃度低。濃度高，濃度高；而四周環(huán)境中組織細(xì)胞內(nèi)濃度低，OCO都是小分子物質(zhì)，都是非極性、脂溶性分子，由于組織細(xì)胞在陳代謝過(guò):師和OCOOO能不斷從四周環(huán)境，程中不斷消耗因此組織細(xì)22222222胞內(nèi)，釋放濃度比四周環(huán)境中低，2222

COOCO分子這種通過(guò)細(xì)胞膜的方式叫集中，像透過(guò)細(xì)胞膜移動(dòng)到細(xì)胞內(nèi)，而、正好相反。222又稱為簡(jiǎn)潔集中。師:什么叫集中？再舉一例。生:集中是指由于分子運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的物質(zhì)遷移現(xiàn)象，即一種物質(zhì)的分子從相對(duì)高濃度的區(qū)域移動(dòng)到低濃度的區(qū)域，例：乙醇、甘油、脂肪酸等。教師活動(dòng)：利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示葡萄糖通過(guò)載體運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞的情景。OCO進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程相比較，有什么異同？葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的過(guò)程與、:師22OCO集中時(shí)不需要載一樣點(diǎn)是運(yùn)輸方向都是從高濃度向低濃度方向，不同點(diǎn)是、生:22體，而葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體幫助。師:像葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞這種過(guò)程稱為什么方式？生:易化集中。其運(yùn)輸動(dòng)力都是細(xì)胞膜兩側(cè)的濃度差，因此，這兩種方式都屬于物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸。師生共同爭(zhēng)論：水是小分子，能自由進(jìn)出細(xì)胞，生理鹽水與人的口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)濃細(xì)胞膜會(huì)因過(guò)量吸水而膨脹裂開(kāi)。假設(shè)使用蒸餾水，水分子進(jìn)出細(xì)胞能保持動(dòng)態(tài)平衡，度等滲，水分子從濃集區(qū)域向水分子稀有區(qū)域的特別集中現(xiàn)象稱為滲透。12123自來(lái)水倒入三只杯中，加蓋。233只玻璃杯中，加蓋。觀看并記錄葡(粒穎葡萄，分別稱重記錄后，分別放入)選擇萄在玻璃杯中位置。(以上試驗(yàn)在課前一天做好)324h稱重，測(cè)試軟硬度并記錄。生:比較試驗(yàn)前后葡萄質(zhì)量有何變化？三個(gè)葡萄之間軟硬度有何不同？這些現(xiàn)象說(shuō)明白什么問(wèn)題？飽和葡萄糖溶液濃度大于葡萄細(xì)胞液濃度，葡萄失水，質(zhì)量削減，葡萄變軟；放在自來(lái)水中，葡溶液濃度較高的一側(cè)滲透。師:葡萄糖以易化集中方式進(jìn)入紅細(xì)胞，那么小腸上皮細(xì)胞吸取葡萄糖時(shí)以什么方式吸取呢？板書(shū)：二、主動(dòng)運(yùn)輸教師活動(dòng)：多媒體動(dòng)畫(huà)演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。P相關(guān)內(nèi)容，并爭(zhēng)論、思考以下問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)：觀看主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)過(guò)程，閱讀教材411)主2)舉例說(shuō)明哪些物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程。(3)(課堂小結(jié)1)主動(dòng)運(yùn)輸時(shí)，可以從低濃度向高濃度方向運(yùn)輸，需要載體幫助，并且要消耗能量，(而被動(dòng)運(yùn)輸必需從高濃度向低濃度方向運(yùn)輸，不需要消耗能量。Na2K；海帶細(xì)胞從海水中吸取碘；和排出小腸絨(動(dòng)物體內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞或肌肉細(xì)胞吸取)毛上皮細(xì)++3)(主動(dòng)運(yùn)輸能保證生活細(xì)胞依據(jù)生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇吸取養(yǎng)分物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，因此，主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)具有重要作用。44P細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，生疏這種作用的概念和過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材教師44師:物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞共有哪幾種方式？生:物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有簡(jiǎn)潔集中、幫助集中、主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞作用和外排作用。板書(shū)設(shè)計(jì)一、被動(dòng)運(yùn)輸：集中，易化集中二、主動(dòng)運(yùn)輸2教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課+NaO進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的過(guò)、葡萄糖進(jìn)入人的紅細(xì)胞，教師利用多媒體分別演示2程。師剛剛演示的三種物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是什么？生+NaO進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞屬于、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞分別屬于集中和易化集中方式，2推動(dòng)課三、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較教師投影顯示三種運(yùn)輸方式的比較表，要求學(xué)生爭(zhēng)論歸納完成下表：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較方被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸式易化集中簡(jiǎn)潔集中方高濃度向低低濃度向高濃度高濃度向低濃向濃度度載需要需要不需要體消耗不消耗能不消耗量排出代一側(cè)通過(guò)細(xì)胞膜向濃度低的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)用謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)師選擇通透性。教師設(shè)疑引入課題爭(zhēng)論：死亡的細(xì)胞細(xì)胞膜是否也具有選擇通透性呢？四、課題爭(zhēng)論42師DNA結(jié)合，使其細(xì)胞損傷或死亡時(shí)，某些染料如臺(tái)盼藍(lán)，可穿透變性的細(xì)胞膜與解體的是：著色?；畹姆舱酃庑詮?qiáng)而不著色者為活細(xì)胞，染上藍(lán)色者為死細(xì)胞。學(xué)生活動(dòng)：爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。12個(gè)設(shè)計(jì)方案，選擇請(qǐng)有關(guān)同學(xué)作～教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)狀況。說(shuō)明，并就此開(kāi)放爭(zhēng)論，完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：爭(zhēng)論課題：測(cè)試酵母菌的存活率。試驗(yàn)器材：酵母菌懸液、臺(tái)盼藍(lán)染液、光學(xué)顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙、鑷子等。方法與步驟12)用高倍顯微鏡觀看酵母菌細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本。(從蓋玻片一側(cè)滴入臺(tái)盼藍(lán)染液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，(使蓋玻片下的酵母菌細(xì)胞浸潤(rùn)在蔗糖溶液中。用高倍顯微鏡觀看酵母菌細(xì)胞著色狀況，并記錄視野中?活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。小組爭(zhēng)論：試驗(yàn)完畢后，各小組在班內(nèi)溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象，組織爭(zhēng)論：12菌細(xì)胞不著色？(3)本試驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？(師生爭(zhēng)論歸納：1)染色前先觀看酵母菌細(xì)胞裝片，便于進(jìn)展染色前后比照。(酵母菌細(xì)胞細(xì)胞膜具有選擇通透性，臺(tái)盼藍(lán)染料不能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)而不著色。3)本試驗(yàn)說(shuō)明白生活細(xì)胞細(xì)胞膜具有選擇通透性。(五、放眼社會(huì)：生物膜在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用膜與工、農(nóng)、醫(yī)的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容，溝通爭(zhēng)論生物膜在生產(chǎn)生活中的作用。(課前布置學(xué)生以生物膜與工、農(nóng)、醫(yī)的關(guān)系為主題內(nèi)容去查找相關(guān)資料)學(xué)生溝通后歸納生物膜的應(yīng)用：工業(yè)方面的應(yīng)用：海水淡化處理、污水處理等。(農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用：爭(zhēng)論農(nóng)作物抗寒、抗旱、耐鹽的機(jī)理，查找改善農(nóng)作物品質(zhì)的(途徑。并介紹其在醫(yī)療上的巨大應(yīng)用價(jià)課堂小結(jié)構(gòu)既相對(duì)獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，是不行分割的整體，細(xì)胞各局部構(gòu)造和功能是統(tǒng)一的。板書(shū)設(shè)計(jì)三、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的比較四、課題爭(zhēng)論五、放眼社會(huì)：生物膜在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用．活動(dòng)與探究探究課題：設(shè)計(jì)一個(gè)濾去海水中鹽分或污水中重金屬離子的方案。方法與步驟：123個(gè)人一組，以小組合作形式進(jìn)展?！?3)實(shí)施爭(zhēng)論打算：各小組成員分工，分別利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等查找海水淡化、污水(處理的相關(guān)資料(有條件的可以先參觀污水處理廠)，作必要的記錄。各小組依據(jù)收集的資料，爭(zhēng)論并完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。(結(jié)果與溝通：各小組在班級(jí)中說(shuō)明試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)展溝通爭(zhēng)論。習(xí)題詳解解析：脂溶性物質(zhì)能優(yōu)先通過(guò)生物膜，且生物膜會(huì)被溶解脂質(zhì)的溶劑溶解，說(shuō)明生物膜中含有脂質(zhì)；蛋白酶能分解蛋白質(zhì)，說(shuō)明生物膜中有蛋白質(zhì)。答案：脂質(zhì)、蛋白質(zhì)解析：細(xì)胞膜能讓水分子自由通過(guò)，細(xì)胞要選擇吸取的離子和小分子物質(zhì)也能通過(guò)，不需要的離子、小分子和大分子物質(zhì)都不能通過(guò)，這表達(dá)了細(xì)胞膜具有選擇通透性。答案：選擇通透乙醇、二氧化碳為脂溶性小分子物質(zhì)，以簡(jiǎn)潔集中方式進(jìn)出細(xì)胞膜，而氨基酸則是以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞。