《要是你在野外迷了路》課件完美版《要是你在野外迷了路》課件完美版《要是你在野外迷了路》課件完美版要是你在野外迷了路二年級下冊新課導(dǎo)入如果你在一座城市里迷了路,你去問別人就知道怎么走了?？扇绻阍谝巴饷粤寺?你會怎么辦呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩,了解一些在野外迷路后,利用自然景物辨別方向的好辦法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，如何來培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在語文教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課時內(nèi)容，聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的人物、事物，運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，引導(dǎo)他們快速進入課文的興趣世界之中，取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)老舍的《濟南的冬天》，教師可利用多媒體先放一段有關(guān)濟南冬天的畫面，明媚的大明湖、滾涌的趵突泉、暖暖的陽光、可愛的小山如此情境，再配上合適的樂曲，激起學(xué)生對濟南冬天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩如畫的意境中自然進入對課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀課文的同時，能自主去體會課文中作者創(chuàng)設(shè)的幾幅畫面所體現(xiàn)出的美妙意境。情境激發(fā)了興趣，興趣增強了自主學(xué)習(xí)的意識，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生體驗自己潛在能力被挖掘展示的過程，也是體驗快樂的過程，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。在語文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)學(xué)生進行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點，引向知識的明處。1、改革教學(xué)評價機制，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機、風(fēng)格和技能，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可實行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進學(xué)生的成長和進步。2、教給方法，提高自主學(xué)習(xí)的效果。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。只有掌握了方法才能才能更好的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效率才會大提高。三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運。因此，在語文學(xué)習(xí)中，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前自主預(yù)習(xí)，就是直接與文本對話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學(xué)生可以以自己的知識、經(jīng)驗、思維、價值觀直接去理解課文，進行情感的體驗、價值的判斷，與作者、文本、心靈直接對話。教師要讓學(xué)生明確“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標(biāo)段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語句；一查生字、新詞，二查相關(guān)資料；質(zhì)疑問難，標(biāo)出不理解處）的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫自學(xué)筆記的習(xí)慣。2、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生每天在完成作業(yè)之前對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識。復(fù)習(xí)的方法有：分類整理、重點憶記、自編習(xí)題等。3、自主練習(xí)的習(xí)慣。告訴學(xué)生在“三讀兩答一檢查”（即速讀明大意，跳讀帶問題，精讀作答案；先口頭試答，后用筆正答；再對照答案檢查）后認(rèn)真思考出錯原因，及時反思，總結(jié)提高，并教給學(xué)生閱讀方法：“四聯(lián)三不離”（聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫作方法，聯(lián)系上下文；詞不離句，句不離段，段不離篇）。4、自主反思的習(xí)慣。反思是學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我分析、自我評價，獲得自我體驗的過程。因此，學(xué)生在反思中要善于總結(jié)達成目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，即對知識內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維方法及推理過程、語言表述等進行反思，從而真正達到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。總之，語文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，把更多的時間還給學(xué)生，把更廣的空間留給學(xué)生。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)穿針引線，鋪路搭橋，讓學(xué)生在廣闊無垠的知識空間自由翱翔。強化數(shù)學(xué)課程應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵處。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠真正實現(xiàn)“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。”而這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中體驗數(shù)學(xué)，主動運用數(shù)學(xué)知識和思想方法去解決生活中的問題，能夠?qū)W以致用。一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識（一）巧用生活素材，感受數(shù)學(xué)實用性馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達到了完善的地步?！睌?shù)學(xué)知識在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的感受到數(shù)學(xué)的實用性，進而促使學(xué)生產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。（二）收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生去收集生活中的應(yīng)用事例，不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，從中體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，進而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學(xué)生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實、形象特點十分有利于解決這一矛盾?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使其在數(shù)學(xué)的情境中更為積極、主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如低年級“分蘋果”教學(xué)時，由于此刻的起點是10的加減法，基于此，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)10的加減法。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時筆者讓學(xué)生分別說出兩份的數(shù)量，然后讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是10，然后板書加法式子。對于10的減法，筆者是讓學(xué)生自己邊分邊寫對應(yīng)的式子，讓學(xué)生試著自己總結(jié)方法，然后教師再講解。學(xué)生在熟悉的生活中找出數(shù)學(xué)信息并進行加工成數(shù)學(xué)知識，更能感受到數(shù)學(xué)的美和力量，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，促使學(xué)生從內(nèi)心深處去接受數(shù)學(xué)，進而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（二）從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程，是一個不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學(xué)生內(nèi)容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生進行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并能夠把這種學(xué)習(xí)遷移到其它方面，讓學(xué)生形成解決問題的意識，提高學(xué)生的思維水平。如，解答習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的一種形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解問題，明確已知條件和想要達到的目標(biāo)，并對此做出合理的假設(shè)，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。三、重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識強弱的一個重要體現(xiàn)就是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)信息。羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。”生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過實踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學(xué)知識去分析、解決，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要，更能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步理解。如，“圓錐的體積”公式推導(dǎo)得出后，筆者設(shè)計了一個實踐活動：以小組為單位，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測量底面半徑呢？學(xué)生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測量出了底面半徑。通過這樣的實踐活動，把生活問題數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實際問題，十分有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。四、走進社會，提高學(xué)生的應(yīng)用意識走進社會可以強化學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計、開展一些社會調(diào)查活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如，走進商場、走進小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又能獲得社會知識，促使學(xué)生知識和智慧的雙提高。五、結(jié)束語教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育。”培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不是一朝一夕的事，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要是你在野外迷了路二年級下冊新課導(dǎo)入如果你在一座城市里迷了路,你去問別人就知道怎么走了?？扇绻阍谝巴饷粤寺?你會怎么辦呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩,了解一些在野外迷路后,利用自然景物辨別方向的好辦法。我會認(rèn)huangbian慌辨驚慌辨別zhong實忠誠ddozhan導(dǎo)盞盞燈導(dǎo)游yong命chuang永闖永垂不朽pengchou碰N稠碰見XIaFMxql