統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元第9課《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計（上課）【教材分析】《我的戰(zhàn)友邱少云》是統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元的最后一篇略讀課文。本單元以“革命歲月”為主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”。本課教學重點是能在任務驅(qū)動下，運用多種學習方法感受文中“我”的心理活動，體會邱少云的精神；領悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的關系。教學難點是感受邱少云以及像邱少云一樣的革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神?！緦W情分析】六年級的學生對各種學習方法都有一定的積累。在三年級上冊第六單元初步學習了借助關鍵語句理解一段話的意思；在四年級下冊第三單元和五年級下冊第三單元，孩子們已經(jīng)初步具備了搜集、整理資料的能力；在四年級下冊第七單元，五年級下冊第四、五單元學習了描寫人物的方法，以及通過人物語言、動作、神態(tài)等體會人物內(nèi)心的方法。針對略讀課文文本特點，老師應引導學生運用已學的方法進行略讀課文的自學，對重難點部分加以指導?！驹O計思想】義務教育語文課程主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。本單元的五篇課文都與“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里?！边@個人文主題緊密相連，五篇課文反映了不同革命斗爭階段的事情，但精神主旨是一致的，特別符合“大單元”主題教學。本單元可以采取大單元整體備課，避免碎片化教學，以任務群驅(qū)動，活動指向語文核心素養(yǎng)的提升。本課的任務是“從不同方面體會人物的形象和革命英雄主義精神”?！窘虒W目標】1.能借助已經(jīng)學過的方法，用小標題概括課文主要內(nèi)容。2.能利用找關鍵詞、句等方法，找出有關“我”心理活動的內(nèi)容，結合文中“我”的心理活動，體會邱少云的精神；自主分析、領悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的關系。3.借助插圖，讀寫結合，感受邱少云英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神?！窘虒W重點】結合文中“我”的心理活動，體會邱少云的精神；能領悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的關系；自主分析、領悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的關系?！窘虒W難點】借助插圖，讀寫結合，感受邱少云英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神?！痉椒ú呗浴拷Y合“單元雙線”結構，運用已積累的多種學習方法，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，讓學習任務在切實的情境中推進。學生是學習的主體，課前制作學習任務單，充分發(fā)揮學生搜集、整理、篩選資料和歸納課文各部分內(nèi)容的能力。課上注重方法指導，引導學生自主學習，學以致用。聚焦重點，創(chuàng)設情境，指導朗讀，讓孩子在讀中體會。依據(jù)評價表進行課堂練寫，明確目標，升華情感。結合略讀課文的學習特點，落實本單元語文要素?！窘虒W準備】學習任務單、課件【課時安排】1課時【教學過程】一、回顧舊知，導入新課導入：同學們，第二單元是重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。我們已經(jīng)學習了一首詩和三篇課文。通過前文的學習，你想說些什么？1.學生匯報交流學習完本單元其它課文后的感想。2.引導學生交流課前搜集的有關抗美援朝的資料。（指導學生搜集材料后要進行整理、篩選，提取有用信息。）3.師概括抗美援朝發(fā)生的時間，重點指出長津湖戰(zhàn)役、橫城反擊戰(zhàn)、上甘嶺戰(zhàn)役等。4.引出課題——我的戰(zhàn)友邱少云。（1）齊讀課題——我的戰(zhàn)友邱少云。（2）課題中的我是誰？小結：這篇課文寫的就是英雄李元興親眼目睹了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的故事。設計意圖：結合大單元任務主線，回顧單元內(nèi)容。任務驅(qū)動自學，搜集抗美援朝相關資料和故事，落實學生“搜集、篩選、提取主要信息”學習能力。二、初讀課文，整體感知過渡：這是一篇略讀課文，也是本單元的最后一篇課文。1.學生交流有關略讀課文的方法。小結：學習略讀課文我們可以通過“讀導語，明任務；借方法，自主學”的方式進行學習。2.自由朗讀課文，用學過的方法概括課文的主要內(nèi)容，并找出直接描寫邱少云的句子。3.指名概括課文的主要內(nèi)容。（指導學生借助相關方法進行概括。）4.找出直接描寫邱少云的句子。5.關注描寫其他潛伏戰(zhàn)士的句子，回顧“點面結合”的方法。（板貼：點面結合）設計意圖：明確學習任務、方法。引導學生關注略讀課文的特點，結合大單元概括課文主要內(nèi)容的方法進行課文內(nèi)容概括，強調(diào)本單元“點面結合”的語文要素。三、體會作者心理變化，感受邱少云的偉大1.引導學生找出李元興對邱少云不同的稱呼，體會變化。聚焦“偉大的戰(zhàn)士”這一稱呼。（板書：偉大的戰(zhàn)士）2.快速瀏覽課文，找出描寫李元興心理活動的段落，體會他內(nèi)心的變化。3.指名交流相關段落和圈畫出的關鍵詞，體會作者心里發(fā)生了怎樣的變化。4.引導學生聯(lián)系戰(zhàn)士們潛伏的環(huán)境，讀出李元興的擔心。（1）關注戰(zhàn)士們潛伏的環(huán)境，體會邱少云只要動一動，就會影響身邊的戰(zhàn)士、作戰(zhàn)計劃、戰(zhàn)爭進程。（2）指名讀12自然段第一句。（相機指導）5.指導學生交流看著烈火燒在邱少云身上，李元興不敢、不忍，卻又忍不住不看的原因。（1）指名回答。（2）相機指導朗讀12自然段第二句。（3）學生交流李元興當時最想做什么，再次體會作者矛盾的心里，相機朗讀。6.創(chuàng)設情境，感受李元興內(nèi)心的悲痛。引導學生讀12自然段第三句。小結：我的戰(zhàn)友邱少云，此時在李元興的心里就是一名偉大的戰(zhàn)士，齊讀12自然段。7.引導學生思考作者花那么多筆墨描寫了自己擔心、矛盾、悲痛的心理過程的原因。（指名回答）小結：側面描寫是描寫人物的重要方法。（板貼：側面描寫）設計意圖：語文學習離不開閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力需要在一定的語言實踐中落實。交流方法，創(chuàng)設情境，能讓學生目標更加明確，學習任務更加清晰，充分體會、閱讀，段落所表現(xiàn)的人物的形象、心理、精神就自然進到學生的心里。四、圖文結合，練寫片段，進一步感受邱少云的偉大1.出示課文插圖，學生默讀13自然段。2.通過文字、畫面引導學生觀察邱少云的神態(tài)、動作，發(fā)揮想象，拓展聽到的、想到的。3.結合13段，指導學生把看到的，想到的寫下來。根據(jù)出示的評價表引導學生寫的時候關注環(huán)境，抓住人物的動作、神態(tài)、心理，用上點面結合等方法。4.指名交流，運用評價表進行點評。（根據(jù)評價表提醒學生注意：交流的時候注意儀態(tài)大方，條理清晰，情感飽滿。）5.指導學生根據(jù)評價表進行同桌互評。小結：在寫的過程中同學們不僅運用了正面描寫、側面描寫，還運用了點面結合的方法（板貼：正面描寫），希望同學們課下根據(jù)同桌提出的意見修改完善，自評、互評學習可以幫助我們?nèi)〉酶蟮倪M步。設計意圖：“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在讓學生通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力；運用講述、評析等方式交流自己的情感。創(chuàng)情景，給任務，以學定教，讓學生在興趣地驅(qū)動下主動學習，努力實現(xiàn)“以學習為中心”的教學主張。五、升華主題、激發(fā)情感過渡：孩子們，我們以后也會遇到各種困難，我相信你們在遇到困難時一定會像邱少云一樣目光堅定、毫不畏懼。1.學生關注并齊讀：1952年10月12日。2.生交流李元興忘不了什么。小結：作者忘不了他鋼鐵般的意志、勇于獻身的精神。（板書：鋼鐵意志勇于獻身）引導學生銘記這一天——1952年10月12日。設計意圖：落實基礎，充分閱讀體會，再到拓展，形成一個完整的語言學習閉環(huán)。孩子們在多種形式的學習中體悟邱少云鋼鐵般的意志，勇于獻身的精神。六、銘記英雄人物，傳承革命精神1.學生交流在抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的像邱少云一樣偉大的戰(zhàn)士。2.師生配合，回顧在中國的革命長河中，還有哪些偉大的戰(zhàn)士。3.齊讀本單元日積月累內(nèi)容：捐軀赴國難，視死忽如歸；祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。小結：重溫革命歲月，這些歷史的聲音被我們記在了心里。為了紀念他們，國家、學校等每年都會舉行相關的活動，賡續(xù)紅色血脈，傳承革命精神，我們青少年一代也在向著新的征程奮進。4.小結抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史意義，齊讀毛主席的話：打得一拳開，免得百拳來。設計意圖：讓孩子們在拓展的基礎上升華情感，由邱少云這位偉大的戰(zhàn)士拓展到抗美援朝戰(zhàn)爭千千萬萬偉大的戰(zhàn)士，再到中國革命歲月中無數(shù)偉大的戰(zhàn)士，銘記革命歲月，緊扣本單元人文主題。讓孩子們認識到今天的生活來之不易，鑄就堅韌向上、追求理想的品質(zhì)，并傳承這種精神品質(zhì)。七、作業(yè)布置1.推薦書籍：《誰是最可愛的人》2.推薦觀看電影：《長津湖》《狙擊手》……設計意圖：引導學生進行整本書閱讀；觀看愛國電影，通過多種途徑了解、感知抗美援朝戰(zhàn)爭中英雄人物形象和英勇事跡，體會人物精神，傳承英勇斗爭、不怕犧牲等革命英雄主義精