大學生論文格式及范文導語：常用來指進展各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下是為大家分享的大學生論文格式及范文，歡迎借鑒！為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻，特別是適應計算機自動檢索的需要，應在文摘后給出3-8個關(guān)鍵詞。選能反映文獻特征內(nèi)容，通用性比較強的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的標準性詞。引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端，主要答復為什么(Why)這個問題。他簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時亦稱這部分為文獻綜述)，以及著者的意圖與分析根據(jù)，包括科技論文的追求目的、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。正文是科技論文的核心組成部分，主要答復怎么研究(how)這個問題。正文應充分說明科技論文的觀點、原理、方法及詳細到達預期目的的整個過程，并且突出一個新字，以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要，論文可以分層深人，逐層剖析，按層設分層標題?？萍颊撐膶懽鞑灰笪淖秩A美，但要求思路明晰，符合邏輯，用語簡潔準確、明快流暢;內(nèi)容務求客觀、科學、完備，要盡量讓事實和數(shù)據(jù)說話;凡用簡要的文字可以說清楚的，應用文字陳述，用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的，應由表或圖來陳述。物理量和單位應采用法定計量單位。結(jié)論是整篇文章的最后總結(jié)。結(jié)論不是科技論文的必要組成部分。主要是答復研究出什么(What)。他應該以正文中的試驗或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為根據(jù)，由此完好、準確、簡潔地指出:一是由研究對象進展考察或?qū)嶒灥玫降慕Y(jié)果所提醒的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經(jīng)發(fā)表過的(包括別人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實用上的意義與價值;五是對進一步深人研究本課題的建議。高中階段的數(shù)學更加抽象晦澀，隨著知識的不斷豐富，學生對新知識點的掌握程度日益下降，學習效率難以保障。生成性課堂能將老師、教材與學生嚴密聯(lián)絡在一起，增加三者間的互動交流，使學生獲得更大的啟發(fā)，從而到達提升數(shù)學學習才能、全面掌握教學內(nèi)容的目的。如何將生成性課堂充分融于教學環(huán)節(jié)中，使之發(fā)揮其積極影響，幫助老師順利完成教學任務、有效提升班級整體數(shù)學程度成為當前各高中數(shù)學老師考慮的重難點問題。每個學生都是獨立存在的個體，存在特殊性與差異性，生成性教學充分尊重學生的個性，使其發(fā)揮出特有優(yōu)勢，綻放不同的榮耀。數(shù)學作為一門根底學科，具有較強的邏輯性與推理性，需要學生具備一定的邏輯思維才能。生成性學習能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，使其具備獨立考慮意識與自主學習才能，迎合教育的開展需求，因材施教，全面進步班級整體數(shù)學程度。生成性課堂是以消費性課堂為根底的，以生成知識、培養(yǎng)學習才能為前提的教學場所。他融于教學過程中，能充分調(diào)動學生的學習積極性，和諧師生關(guān)系，加強師生間的交流與各學習小組成員間的合作，使其學有所成、學有所悟，相輔相成、共同進步。如，在幾何證明中那么可通過分小組討論，然后把每小組的結(jié)果進展比照，形成互助與競爭。生成性課堂的互動性特征主要表達在兩個方面，其一是師生間的交流互動，學生在互動過程中能用其創(chuàng)新思維對老師以啟發(fā)，老師也能憑借豐富的經(jīng)歷與過硬的理論知識對學生以指導和幫助；其二是學生間的交流互動，學生年齡相仿，理解才能或?qū)χR點的掌握才能大同小異，生成性課堂能讓其通過溝通、互助，攜手進步，實現(xiàn)班級數(shù)學程度的全面提升。生成課堂具有靈敏多變性，他與傳統(tǒng)課堂不同，能突顯出一定的動態(tài)性特征。老師要遵循其變化規(guī)律，迎合生成性課堂的教學需求，將教學活動當成傳播、擴展的過程，實現(xiàn)理論與理論的有機統(tǒng)一。如，在推導f（x）=sinx,f（x）=cosx的圖像時，可通過物理模型推導。高中數(shù)學老師要想構(gòu)建生成性課堂，就必須從課前備課著手，在課程準備過程中建立起彈性教學情境，為后續(xù)教學工作創(chuàng)造條件。彈性教學情境就是由老師充當帶路人的角色，充分調(diào)動起學生的主動性與參與性，使學生實在融入課堂中，積極配合老師教學，大大提升課堂效率與質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成教學任務。如，在指數(shù)函數(shù)f（x）=ax（a>0,a≠1）的教學中，引入故事："傳說西塔創(chuàng)造了國際象棋，國王在棋盤上獎勵他麥子，結(jié)果國王在棋盤上輸?shù)袅怂耐鯂墓适隆?從這個故事，極大地引發(fā)了學生對內(nèi)容的興趣。老師在教學中，可以合理分配教學時間，在45分鐘的課堂里利用10~15分鐘對教學新知識點進展介紹，讓學生對其有一個大致印象，后進入提問環(huán)節(jié)，師生可互問。老師應利用備課時準備好的問題引導、啟發(fā)學生，使其對新知識點加深印象；學生那么可以就新內(nèi)容暢所欲言，及時解決心中的困惑，加深對知識點的認識。除此之外，高中數(shù)學老師還能通過課堂練習的方式檢驗學生對新內(nèi)容的掌握情況，對普遍出錯的題目進展反復講解，并找出同類型習題作為課后作業(yè)布置給學生。對于仍存在疑問的學生，應耐心引導，加強師生間的交流與合作，為生成性課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。變式教學形式是當前高中理工科課堂最為常用的教學方法之一。高中數(shù)學老師將其運用于教學過程中，能化整為零，化難為易，通過一題多變的方式讓學生全面掌握新知識點，拓展學生思維，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯才能，能為生成性課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。如題目：拋物線y2=x上兩點A,B恰好為線段AB（AB=10）兩端點，假設該線段中點記為M點，問M點坐標為何值時，到y(tǒng)軸間隔最短，并求出最短值。該題目可以用兩種方法解答，其一是設定并求取M的運動軌跡，后算出最值；其二是充分考慮到拋物線定義及梯形中位線定理，以三角形三邊關(guān)系為打破口求值。理論證明，在高中生成性課堂中運用變式教學形式對教學效率與質(zhì)量的提升具有積極影響。由于學生是共性與個性的集合體，所以老師在教學中應兼具其共性、個性特征，既能讓大部分學生學有所成、學有所悟，同時又要保障小部分承受才能較差的學生跟上班級教學進度，通過觸類旁通的方法啟發(fā)他們的思維，充分調(diào)動起他們的學習積極性，使其主動參與到課堂教學活動中，在探究與引導的過程中帶動班級整體數(shù)學程度的提升。通常情況下，教學反思可以分為自我反思與比照反思兩種，前者需通過總結(jié)歸納前期教學中的點亮與缺乏，對后期教學活動進展規(guī)劃與改進，不斷完善教學形式，為教學程度的提升奠定根底；后者那么要借鑒其他數(shù)學老師的教學形式與教學方法，對典型案例進展反復學習，去粗取精，使之迎合后續(xù)階段的教學需求，為生成性課堂的構(gòu)建做好鋪墊。綜上所述，老師一直將提升課堂效率與質(zhì)量、促進學生全方位開展為生成性教學的主要目的。學生是學習的主人，要時刻表達主人公地位，將生成性教學法運用到高中數(shù)學課堂中，能有效培養(yǎng)學生獨立考慮意識與自主學習才能，幫助其培養(yǎng)起明晰的數(shù)學邏輯，使其具備一定的邏輯性思維，為高中數(shù)