第第頁游戲公平的教學(xué)反思

游戲公正的教學(xué)反思1

《游戲公正》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是同學(xué)對(duì)一事項(xiàng)定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動(dòng)，爭論分析游戲規(guī)章是否公正，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)章的公正性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公正的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)章的公正性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決斷好不好？”這一問題。在涌現(xiàn)不一樣的猜想的同時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)。在動(dòng)手試驗(yàn)的過程中發(fā)覺正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)章不公正。新奇的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)的認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對(duì)游戲試驗(yàn)的愛好，故而全身心投入到探究活動(dòng)中來，感受到可能性不相等，游戲不公正。

2、通過對(duì)“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)章的制定是否公正的分析，“不公正游戲規(guī)章的修改”，以及“設(shè)計(jì)游戲規(guī)章”等一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)只有在雙方涌現(xiàn)的可能性相等的狀況下，游戲規(guī)章的制定才是公正的。組織活動(dòng)由淺入深，讓同學(xué)充分參加到活動(dòng)的全過程，逐步加深同學(xué)對(duì)等可能性及游戲規(guī)章公正性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探究和總結(jié)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。本節(jié)課，我提供應(yīng)同學(xué)充分的合作溝通的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生溝通、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，援助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓同學(xué)在小組合作中完成，使同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

4、這節(jié)課也有不足之處：由于是堂活動(dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的非常嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來說還是留有肯定的缺憾，由于他們不擅長總結(jié)，也不太擅長與同學(xué)進(jìn)行溝通。所以本堂課上涌現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地予以引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個(gè)值得讓我特備加強(qiáng)的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會(huì)“實(shí)時(shí)追問”，使問題和結(jié)論通過同學(xué)之口來解答和得出。

游戲公正的教學(xué)反思2

本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過說課、做課的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，整體評(píng)價(jià)為:《游戲公正嗎》是概率的一個(gè)內(nèi)容，它主要通過同學(xué)經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程，使同學(xué)體會(huì)不確定事項(xiàng)的特點(diǎn)，感受不確定性及游戲公正的含義。就本節(jié)課的特點(diǎn)來說，這是一堂名副其實(shí)的“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課，同學(xué)學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，活動(dòng)參加面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)比較活躍，表達(dá)了新課程的理念，教學(xué)效果較好，詳細(xì)表現(xiàn)如下:

一、創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)簡單接受的學(xué)習(xí)情境

首先從第一次給同學(xué)們上課，給同學(xué)帶來的新奇，引出對(duì)我的猜想，確定了猜想對(duì)認(rèn)識(shí)世界的作用，同時(shí)引出對(duì)猜想如何檢驗(yàn)是本節(jié)課需要解決的一個(gè)數(shù)學(xué)模式，再通過同學(xué)熟知的事項(xiàng)，復(fù)習(xí)必定事項(xiàng)，不可能事項(xiàng)，不確定事項(xiàng)的概念，為順當(dāng)開展本節(jié)內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，特別是設(shè)計(jì)了七個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓同學(xué)感受到不可能事項(xiàng)，必定事項(xiàng)，不確定事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事項(xiàng)的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)章，使游戲公正。打下了很好的伏筆。

二、課前預(yù)備充分為有效課堂提供支持

由于在課前讓前后桌的四名同學(xué)通過抽簽的方式，確定各自的角色并預(yù)備不同的教具，為同學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行提供了保障，特別是任務(wù)分工，讓每一個(gè)人參加到活動(dòng)中去，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了他們主體參加意識(shí)。

三、設(shè)置有趣活動(dòng)，讓課堂充斥和諧

在同學(xué)掌控了用0和1表示不可能事項(xiàng)，必定事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的表示出來后，設(shè)計(jì)了以兩個(gè)耳朵為線段端點(diǎn)0和1，臉、鼻子做為0—1之間的部分來進(jìn)行可能性對(duì)應(yīng)位置的訓(xùn)練，收到很好的效果。

四、設(shè)計(jì)新奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)效突出

多媒體的直觀演示，讓同學(xué)有水到渠成的享受，特別是轉(zhuǎn)盤的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和操作，讓同學(xué)在理解題意上有很大的援助，也給教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營，獲得好的課堂質(zhì)效。

五、合作溝通，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式

整個(gè)課堂是以同學(xué)合作學(xué)習(xí)貫穿始終，同學(xué)合作轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，擲骰子，充分表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者，合。

不足之處

1、有的同學(xué)自己制作的轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指針指向每一個(gè)區(qū)域的可能性，不相等或外形有不是圓的，對(duì)試驗(yàn)過程有肯定影響。

改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中要對(duì)同學(xué)制作教具進(jìn)行輔導(dǎo)，讓同學(xué)在理解題意和動(dòng)手技能方面有所提高。

2、由于同學(xué)人數(shù)較多，問題爭論不是很充分，個(gè)別同學(xué)未能得到發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。

改進(jìn)措施設(shè)計(jì)更好的教案，讓同學(xué)有更多的表達(dá)心愿的時(shí)間。

3、在時(shí)間的布置上存在不足，使課后小結(jié)由我倉促完成，沒能讓同學(xué)自己總結(jié)出來，比較缺憾。解決的方法，合理設(shè)計(jì)課堂時(shí)間的安排，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

總之，通過“三課”展評(píng)讓自己對(duì)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有功夫到了，才會(huì)有精彩的課堂教學(xué)和有質(zhì)效的教學(xué)質(zhì)量。

游戲公正的教學(xué)反思3

[教學(xué)片斷1]：摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

〔老師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透亮袋〕

師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)？〔紅球〕大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。

請(qǐng)一名同學(xué)上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。

師：你們也想來摸嗎？〔老師拿著袋子到每個(gè)小組，同學(xué)摸一摸〕

師〔故作迷惑〕：為什么剛才這么多的小伙伴摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢？

生回答：由于紅球少，不簡單摸到。

師：假如讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？

生：黃色，由于黃球個(gè)數(shù)多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過假如是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是盼望你們獻(xiàn)上一份愛心。

評(píng)析：

老師評(píng)價(jià)要具有啟發(fā)性。同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂，活動(dòng)的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個(gè)能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎(jiǎng)活動(dòng)”這個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)雖然針對(duì)的是全部同學(xué)，但教育效果是不言而喻的，同學(xué)的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。

[教學(xué)片斷2]：體驗(yàn)“肯定”。

師：我們來進(jìn)行一場摸球競賽。為了使競賽公正，兩個(gè)袋子里裝了外形和大小相同的球。我們選一些小伙伴，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，比哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠軍。〔小伙伴們充斥新奇心，躍躍欲試〕

兩隊(duì)同學(xué)每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球，舉起來給大家看，并大聲的告知同學(xué)們，由兩名同學(xué)統(tǒng)計(jì)?！舶l(fā)覺女生隊(duì)從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球〕

老師宣布：女生贏了！

由同學(xué)發(fā)出“不公正”的聲音。

老師驚異地問：怎么，你們有看法嗎？誰情愿站出來大膽地說一說！

……

師拎起A袋子提問：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？

生：在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，都是紅球，

而我們那個(gè)袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更洪亮！再試一次，好嗎？

評(píng)析：

老師要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給同學(xué)以鼓舞，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)課堂上膽子較小、留意力簡單分散的同學(xué)而言，這樣不僅增加了他們的參加意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了相應(yīng)的提高。這種實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)或者說是提示，對(duì)部分同學(xué)的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時(shí)是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我還設(shè)置了“最正確聽眾獎(jiǎng)”，“最正確發(fā)言獎(jiǎng)”，“最正確制造獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的同學(xué)主觀愿望結(jié)合起來，二者交織并用，相輔相成。

同學(xué)勝利時(shí)的笑逐顏開，思索時(shí)的凝神皺眉，爭辯時(shí)的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時(shí)表達(dá)在課堂上動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的行為中。老師抓住同學(xué)的這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說，評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)，受益的卻是全體同學(xué)，這樣的好事何樂而不為呢！

游戲公正的教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)P79至81頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性和游戲規(guī)章的公正性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)章是否公正，初步體會(huì)設(shè)計(jì)簡約游戲的公正規(guī)章。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性游戲規(guī)章的公正性，能辨別游戲規(guī)章是否公正。初步學(xué)會(huì)簡約游戲的公正規(guī)章。

教具預(yù)備：

老師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。

同學(xué)，每組預(yù)備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例題：

1〔1〕、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。

(2)、揭示課題并板書。

2、操作體驗(yàn)

〔1〕出示P79例題掛圖。

1、引出摸球游戲，指明同學(xué)讀書上的游戲規(guī)章?！舱J(rèn)真聽清晰〕

2、猜猜看，依據(jù)這種游戲規(guī)章，誰贏的可能性大一些？

同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)章玩一玩呢？

〔2〕、分組活動(dòng)

同學(xué)們運(yùn)用他們的游戲規(guī)章，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊虻慕Y(jié)果。摸球時(shí)肯定要有序進(jìn)行。

請(qǐng)同學(xué)們先分工在做游戲。

〔3〕、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。

引發(fā)爭論：運(yùn)用他們的游戲規(guī)章做的摸球游戲已結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們觀測一下，每個(gè)小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公正嗎？為什么？

〔4〕、思索：你有什么好方法使今日的摸球游戲公正呢？

分小組重新設(shè)計(jì)的游戲規(guī)章。

談話：誰來說一說要使游戲公正，要怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)章？為什么這樣設(shè)計(jì)？

方案一：在原來的口袋里去掉2個(gè)紅球。

方案二：在原來的口袋里增加2個(gè)黃球。

等等。

總之，只要口袋里紅球、黃球個(gè)數(shù)相同就可以了。

〔5〕、再次作摸球游戲。

同學(xué)按自己設(shè)計(jì)的游戲規(guī)章，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。

〔6〕、集體爭論

展示各小組摸球記錄表，談話：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真地觀測一下每個(gè)小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)覺了什么？依據(jù)這種游戲規(guī)章玩游戲，是不是就沒有輸贏了？

〔7〕、師生共同爭論后發(fā)覺：游戲規(guī)章公正了，只能表示游戲雙方贏得機(jī)會(huì)均等了，但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會(huì)有輸贏，這正說明白可能性不是必定性。

二、鞏固練習(xí)運(yùn)用：

1、做80頁“想想坐坐”第一題。

(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)章是什么？〔出示游戲規(guī)章〕

〔2〕、假如用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？假如用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認(rèn)為用那個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲時(shí)公正的？

〔3〕、你能用游戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？

2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

思索：你認(rèn)為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公正的？為什么？

1、做第3題

〔1〕、同學(xué)讀題，說出題意。

思索：你認(rèn)為這個(gè)游戲公正嗎？應(yīng)當(dāng)怎

樣修改游戲規(guī)章，才能使游戲公正？〔說明理由〕

〔2〕、根據(jù)每個(gè)小組修改的游戲規(guī)章，做一做這個(gè)游戲，再相互溝通。

4、猜一猜。

〔1〕出示一枚硬幣，假如把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

假如拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？

(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名聞名學(xué)者拋幣試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們讀一讀。

思索：看了她們的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？

三、全課總結(jié)；

今日這節(jié)課你有什么收獲和想法？

師生共同爭論后發(fā)覺：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了假如事項(xiàng)發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事項(xiàng)發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)章是公正的；假如事項(xiàng)發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事項(xiàng)發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)章是不公正的，還知道了游戲規(guī)章公正，只說明雙方有了均等的取勝機(jī)會(huì)，但不肯定不分輸贏。

教后反思：

本課是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓同學(xué)在活動(dòng)中親身經(jīng)受，并詳細(xì)感受事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)章的公正性。我依據(jù)游戲規(guī)章，首先讓同學(xué)猜是紅隊(duì)贏還是黃隊(duì)贏？同學(xué)眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊(duì)第一次得9個(gè)球，第二次得8個(gè)球，游戲結(jié)果的不公正性引起了同學(xué)的沖突。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)參加游戲方案設(shè)計(jì)，重新驗(yàn)證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊(duì)分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓同學(xué)覺得這樣才是公正的，并啟發(fā)同學(xué)的再思索。同學(xué)經(jīng)受了“猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證——思索”的完整過程，進(jìn)一步體會(huì)了事項(xiàng)發(fā)生的可能性和游戲規(guī)章的公正性。課雖完，但同學(xué)的愛好沒完。這堂課將激發(fā)愛好，探求知識(shí)，討論方法與培育技能諸方面有機(jī)結(jié)合成一體。表達(dá)了“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，試驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。

游戲公正的教學(xué)反思5

本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題--公正性〔可能性〕問題。

整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，感受游戲規(guī)章的須要性；發(fā)覺游戲公正原那么的重要性；主動(dòng)查找選擇操的公正方法；確定比較公正的游戲規(guī)章。切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。呈現(xiàn)出游戲的趣味性感受可能性的大小〔公正性〕，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治黾寄?。因此，為把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公正問題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公正的游戲。

“游戲公正”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大--全面培育同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的技能也就特別須要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視解決問題的環(huán)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公正性中，留意對(duì)于試驗(yàn)次數(shù)選擇的分析〔實(shí)踐證明，這也是須要的〕，著重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，的確提高同學(xué)解決問題的技能。

游戲公正的教學(xué)反思6

《游戲公正》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是同學(xué)對(duì)一事項(xiàng)定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，爭論游戲規(guī)章是否公正，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)章的公正性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公正的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)章的公正性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)同學(xué)的問題意識(shí)，先讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷說一說，然后讓同學(xué)說出自己的方法，適時(shí)讓同學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，有了公正的轉(zhuǎn)盤還要有公正的游戲規(guī)章，然后讓同學(xué)親身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的公正的轉(zhuǎn)盤和公正的游戲規(guī)章。這樣，同學(xué)由于對(duì)游戲感愛好，故而全身心投入到探究活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我著重讓同學(xué)親自從事試驗(yàn)，著重同學(xué)思索的過程。在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)章的公正性。組織活動(dòng)由淺入深，讓同學(xué)充分參加到活動(dòng)的全過程，逐步加深同學(xué)對(duì)等可能性及游戲規(guī)章公正性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探究和總結(jié)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。本節(jié)課，我提供應(yīng)同學(xué)充分的合作溝通的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生溝通、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，援助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓同學(xué)在小組合作中完成，使同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

4、這節(jié)課也有不足之處，由于是堂活動(dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的非常嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來說還是留有肯定的缺憾，由于他們不擅長總結(jié)，也不太擅長與同學(xué)進(jìn)行溝通。所以本堂課上涌現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地予以引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。

游戲公正的教學(xué)反思7

《游戲公正》是北師大版四班級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)三班級(jí)認(rèn)識(shí)“可能性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓同學(xué)在自主活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗(yàn)證、體驗(yàn)公正——實(shí)踐應(yīng)用、深化理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

本節(jié)課，以游戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動(dòng)驗(yàn)證猜想、公正選“生”做游戲、摸球游戲找“公正”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到游戲要有規(guī)章才能進(jìn)行，游戲規(guī)章要公正才能使大家接受。這樣層層深入，把同學(xué)帶入到愛好盎然的探究知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓同學(xué)在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了愛好。

2、以活動(dòng)為主線，重視同學(xué)的體驗(yàn)和感悟

本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)將活動(dòng)貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境提出問題——合作試驗(yàn)探究新知——學(xué)以致用解決問題，始終把同學(xué)放在主體地位，為同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，同學(xué)在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)受了“猜想——驗(yàn)證——分析——應(yīng)用”等一系列活動(dòng)，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。突出了同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)游戲的公正性有了直觀的認(rèn)識(shí)同學(xué)在活動(dòng)中親身經(jīng)受了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了同學(xué)對(duì)游戲規(guī)章公正性的理解，真實(shí)地體驗(yàn)、感受到事情發(fā)生的等可能性。

總體上，整個(gè)教學(xué)過程思路較清楚、各個(gè)環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)組織較好。但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：

首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便敏捷處理課件涌現(xiàn)的突發(fā)問題。

其次，要多錘煉語言〔過渡語、引導(dǎo)語、評(píng)價(jià)語等〕，加強(qiáng)自己的語言功底。

第三，要加強(qiáng)教育機(jī)敏。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊(yùn)，活躍教育機(jī)敏。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

游戲公正的教學(xué)反思8

《游戲公正嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》〔北師大版〕四班級(jí)下冊(cè)第六單元，本節(jié)是對(duì)上冊(cè)中必定事項(xiàng)、不可能事項(xiàng)和不確定事項(xiàng)的進(jìn)一步理解，并且通過經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓同學(xué)從中了解必定事項(xiàng)、不可能事項(xiàng)和不確定事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小。

一、“游戲”公正，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問題——公正性〔可能性〕問題。我在課堂中細(xì)心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)章的游戲引入，讓同學(xué)感受游戲規(guī)章的須要性；以不公正的游戲無法進(jìn)行，讓同學(xué)發(fā)覺游戲公正原那么的重要性；讓同學(xué)主動(dòng)查找選擇操的公正方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓同學(xué)通過拋瓶蓋的游戲來進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性特別強(qiáng)的撲克游戲，讓同學(xué)確定比較公正的游戲規(guī)章。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。

二、游戲“公正”，突出游戲中的可能性。感受可能性的大小〔公正性〕，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)通過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治黾寄?。因此，這節(jié)課把目標(biāo)

定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公正問題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公正的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了特別好的效果。

三、“游戲公正”，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性。

“游戲公正”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是徑直呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，培育同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的技能特別須要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問題的教學(xué)這一環(huán)節(jié)，展示問題解決的'全貌。比如，在怎樣公正地選擇操中，留意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)省時(shí)間、簡便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公正性中，留意對(duì)于試驗(yàn)次數(shù)選擇的分析〔實(shí)踐證明，這也是須要的〕，著重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有助于培育同學(xué)解決問題的技能。

四、教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對(duì)于學(xué)困生來說還是有肯定的困難，不擅長總結(jié)，而我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地予以引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中肯定留意。第3篇：《游戲公正》教學(xué)反思

《游戲公正》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是同學(xué)在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，爭論游戲規(guī)章是否公正，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)章的公正性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公正的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)章的公正性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)同學(xué)的問題意識(shí)：需要要想一個(gè)使雙方都公正的游戲方法！先讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷說一說，然后讓同學(xué)說出自己的方法，適時(shí)讓同學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公正。有了公正的轉(zhuǎn)盤還要有公正的游戲規(guī)章。這時(shí)涌現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)同學(xué)先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺得這個(gè)方法好嗎？公正嗎？這樣，同學(xué)由于對(duì)游戲感愛好，故而全身心投入到探究活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我著重讓同學(xué)親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)章的公正性。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)章——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)章”讓同學(xué)充分參加的活動(dòng)的全過程，逐步加深同學(xué)對(duì)等可能性及游戲規(guī)章公正性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。本課，我提供應(yīng)同學(xué)充分的合作溝通的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生溝通、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，援助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓同學(xué)在小組合作中完成，使同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

游戲公正的教學(xué)反思9

一、“游戲”公正，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性

本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公正性〔可能性〕問題。游戲的趣味性外套需要細(xì)心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)覺數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)章的游戲引入，讓同學(xué)感受游戲規(guī)章的須要性；以不公正的游戲無法進(jìn)行，讓同學(xué)發(fā)覺游戲公正原那么的重要性；以一次定輸贏，讓同學(xué)主動(dòng)查找選擇操的公正方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓同學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性特別強(qiáng)的撲克游戲，讓同學(xué)確定比較公正的游戲規(guī)章。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、游戲“公正”，需要突出游戲中的可能性

感受可能性的大小〔公正性〕，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治黾寄?。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，

解決游戲中的不公正問題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公正的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了特別好的效果。

三、“游戲公正”，需要呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性

“游戲公正”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是徑直呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大——全面培育同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的技能也就特別須要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問題的環(huán)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公正地選擇操中，留意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)省時(shí)間、簡便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公正性中，留意對(duì)于試驗(yàn)次數(shù)選擇的分析〔實(shí)踐證明，這也是須要的〕，著重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，的確提高同學(xué)解決問題的技能。

游戲公正的教學(xué)反思10

《游戲公正》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，猜想游戲規(guī)章是否公正，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)章的公正性和可能性是否相等；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公正的游戲、三方都公正的游戲，并能判斷生活中的不公正的游戲現(xiàn)象。通過這一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)章的公正性。從一下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想以及課后反思的問題。

1、從本課的內(nèi)容來看，這是一節(jié)活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的較強(qiáng)的課程，因此我著重讓同學(xué)親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)同學(xué)猜想、試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)游戲規(guī)章的公正性原那么。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展猜想——觀測得出理論結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論——分析總結(jié)——修改規(guī)章——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)章——感受身邊不公正現(xiàn)象”讓同學(xué)充分參加的活動(dòng)的全過程，逐步加深同學(xué)對(duì)等可能性及游戲規(guī)章公正性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。通過以小組為單位“選代表參與游戲”來設(shè)計(jì)公正的游戲規(guī)章的活動(dòng)，加深了同學(xué)對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進(jìn)一步的體驗(yàn)，培育了同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能。這樣，同學(xué)由于對(duì)游戲感愛好，故而全身心投入到探究活動(dòng)中來。本課的一系列活動(dòng)，都是讓同學(xué)在小組合作中完成，使同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)思索的還是有些不夠，以及在每次活動(dòng)過后沒有形成肯定的反饋，對(duì)同學(xué)到底掌控的怎么樣還是有些盲目心中很多。這節(jié)課在同學(xué)的活動(dòng)中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公正性的正面教育材料沒有展示給同學(xué)。

游戲公正的教學(xué)反思11

《游戲公正》這節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，主要是通過一系列活動(dòng)感受游戲的公正性，能判斷游戲是否公正，并會(huì)設(shè)計(jì)簡約的公正的游戲規(guī)章。我力求做到:充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一、“游戲”公正，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性

本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公正性〔可能性〕問題。游戲的趣味性需要細(xì)心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)覺數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師以不公正的游戲引入，讓同學(xué)感受游戲公正的須要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰先下”的引入徑直改成下棋，開放的動(dòng)物棋游戲，讓同學(xué)自己定游戲規(guī)章，感受游戲的公正性，再依據(jù)笑笑的不公正游戲規(guī)章，讓同學(xué)感知游戲公正的重要性，最末，請(qǐng)同學(xué)修改笑笑的游戲規(guī)章，激活同學(xué)思維，進(jìn)一步感知游戲的公正性。整個(gè)過程以動(dòng)物棋游戲?yàn)橹骶€，讓同學(xué)真實(shí)地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收到了很好的效果。

二、游戲“公正”，需要突出游戲中的可能性

感受等可能性〔公正性〕，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，有了相當(dāng)?shù)姆治黾寄堋Ｒ虼?，這節(jié)課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公正問題，一方面要讓同學(xué)玩得盡興，另一方面又要讓同學(xué)充分表達(dá)，把游戲的公正性原那么清晰的表述出來，最末，通過玩不公正游戲，激發(fā)同學(xué)探究欲望，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公正的游戲，制作公正的游戲規(guī)章，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例,培育了同學(xué)的推理技能和解決問題的技能。

三、游戲“公正”，需要把握同學(xué)心理特點(diǎn)。

新奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面有意制造沖突，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，使同學(xué)迫于解決游戲中的不公正問題。另一方面，讓同學(xué)充分的玩，教材上是提出一個(gè)“誰先走”的問題，讓同學(xué)結(jié)合自己已有閱歷，想方法解決，在猜想難驗(yàn)證的過程中，大部分老師都是同學(xué)分小組拋硬幣、投骰子，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而我考慮到同學(xué)都喜愛玩游戲，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)就把重點(diǎn)放在下棋，給同學(xué)一個(gè)開放的空間，同學(xué)既可以充分地玩，又能在玩的過程中解決問題，讓同學(xué)在玩中學(xué)，樂中悟,成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

由于這節(jié)課同學(xué)大部分時(shí)間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，同學(xué)也學(xué)得比較開心。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：

〔1〕引入時(shí)的氣氛不夠激烈，活動(dòng)前交待不是很清晰。

〔2〕在聯(lián)系生活時(shí)，老師引導(dǎo)的語言不夠詳細(xì)，導(dǎo)致同學(xué)聯(lián)系生活中類似的事例時(shí)有點(diǎn)模糊不清。

〔3〕展示同學(xué)作品時(shí)，時(shí)間還可以把握得更好一些，假如能留出一分鐘時(shí)間來給同學(xué)談感受，講收獲，將會(huì)收到更好的效果。

游戲公正的教學(xué)反思12

今日看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公正》的課，啟發(fā)很大。

游戲公正這一內(nèi)容富有生活氣息，充分表達(dá)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一貫是孩子們喜愛的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決斷誰去看奧運(yùn)會(huì)男籃決賽，這個(gè)方法公正嗎？這樣子，同學(xué)愛好盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參加意識(shí)。

而良好的開端只是勝利的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引同學(xué)的情境后，接下來，如何讓同學(xué)真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)〔讓同學(xué)體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)章是否公正；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公正的規(guī)章〕華老師讓同學(xué)在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，同學(xué)建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來，結(jié)果發(fā)覺由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決斷誰去誰不去是不公正的。這個(gè)游戲讓同學(xué)感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班試驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對(duì)于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。

在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師預(yù)備了兩種骰子：一種是勻稱的一種是不勻稱的，但不知道哪種是勻稱的哪種是不勻稱的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，同學(xué)發(fā)覺1、2、3組的骰子是勻稱的，4、5、6組的骰子是不勻稱的。由于華老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過這個(gè)游戲讓同學(xué)體會(huì)到只拋一次就公正的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子需要是公正的，這讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到了游戲的公正競爭的含義。同學(xué)在自己的游戲中遇到問題會(huì)自主去探究，去尋求解決的方法。因此，游戲后，當(dāng)老師問同學(xué)“設(shè)計(jì)規(guī)章時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么”時(shí)，同學(xué)都能知道要讓“規(guī)章公正”，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有規(guī)章公正，游戲才會(huì)公正。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――同學(xué)在“玩”中主動(dòng)參加，自主探究，合作溝通，使他們不僅知其然，而且知其所以然。這節(jié)課通過多種游戲活動(dòng)讓同學(xué)知道游戲結(jié)果可能是不公正的，公正的是結(jié)果的等可能性，同學(xué)不僅感受到游戲公正的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)章，而引起同學(xué)爭辯公正與否的環(huán)節(jié)，正是同學(xué)玩中有所思的表達(dá)。我適時(shí)捕獲這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增加了課堂的精彩。

游戲公正的教學(xué)反思13

本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于同學(xué)開展觀測、猜想、操作、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。秉著“將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究〔活動(dòng)驗(yàn)證〕——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探究型的課堂教學(xué)模式。為了更好地讓同學(xué)嘗試體驗(yàn)，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)自己去發(fā)覺，體驗(yàn)制造的過程；另一方面，也可以加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出聰慧的火花。

一、加強(qiáng)試驗(yàn)操作活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。

試驗(yàn)不同于簡約的游戲活動(dòng)，需要講究策略。只有那些調(diào)動(dòng)了同學(xué)數(shù)學(xué)思維的試驗(yàn)，才能真正促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課中，我著力讓同學(xué)在有效的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)展技能。整個(gè)教學(xué)過程，同學(xué)都是在動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、自主探究和合作溝通中發(fā)覺游戲的公正性與事項(xiàng)發(fā)生的可能性〔等可能性〕之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同學(xué)的應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到進(jìn)展。

二、立足實(shí)際，制造性地用教材教。

本課學(xué)習(xí)的游戲規(guī)章的公正性，同學(xué)在平常的生活中已有不同程度的體驗(yàn)，為此，我能尊敬并利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在原有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上，在民主、自由的空間里探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

這一環(huán)節(jié)我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。同學(xué)在三班級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事項(xiàng)涌現(xiàn)的可能性大小，假如在這里根據(jù)書上的方法徑直讓同學(xué)看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，同學(xué)就能夠立刻判斷出誰贏的可能性大一些，再去做試驗(yàn)驗(yàn)證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，同學(xué)的游戲熱忱也不會(huì)太高。因此在這里我:先不告知同學(xué)袋中球的個(gè)數(shù)，讓同學(xué)依據(jù)游戲涌現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使同學(xué)體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)章的公正性。接著問同學(xué)：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)章，就使游戲公正了呢？”讓同學(xué)在小組里盡情的爭論溝通，這里同學(xué)應(yīng)當(dāng)能想到多種方法。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數(shù)相同就可以了。最末同學(xué)分小組自己選擇游戲規(guī)章進(jìn)行操作，這里要加強(qiáng)