《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“典型結(jié)構(gòu)分析”之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難?！敖Y(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這個(gè)單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作”知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。并且“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切。所以，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)章節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，對(duì)于學(xué)生正確的選擇結(jié)構(gòu)和材料，增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性十分重要。二、學(xué)情分析本節(jié)課程教學(xué)的對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力，但不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在本節(jié)課教學(xué)過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取探究形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)分析一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合，從而達(dá)到本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。1、知識(shí)與技能：知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，能運(yùn)用本節(jié)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題。2、過程與方法：通過試驗(yàn)分析、討論的過程，提高觀察分析的能力和知識(shí)遷移的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的探究過程，提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)：通過試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素分析生活實(shí)際問題。五、教學(xué)方法1、情境創(chuàng)設(shè)：通過試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示試驗(yàn)的過程中，提出若干問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過自主設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。3、知識(shí)遷移：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際問題，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合。六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入教師在多媒體上播放籃球運(yùn)動(dòng)員庫(kù)里在比賽時(shí)滑倒的視頻，組織學(xué)生觀看。提出問題：運(yùn)動(dòng)員摔倒和哪些因素有關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生思考影響穩(wěn)定性的相關(guān)因素。學(xué)生思考、討論。教師在多媒體上播放生動(dòng)有趣的視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出和諧愉快的課堂氛圍。視頻內(nèi)容和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。新課教學(xué)教師在大屏幕上展示圖片：1、路邊被風(fēng)吹倒的廣告牌，2、車身上傾倒的貨物。教師提出問題：它們?yōu)槭裁磿?huì)傾倒呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗麄儽旧淼牟环€(wěn)定性。教師提出問題：什么是穩(wěn)定性呢？組織學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)穩(wěn)定性的定義。定義：穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在載荷的作用下，維持其原有平衡狀態(tài)的能力。教師提出問題：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)？組織學(xué)生分組討論，教師提問小組代表，小組代表回答本小組的猜想與假設(shè)，教師點(diǎn)評(píng)，展示各小組的猜想與假設(shè)。教師組織各小組學(xué)生對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，教師巡視并指導(dǎo)，提問小組代表設(shè)計(jì)方案，小組代表回答本小組的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。根據(jù)試驗(yàn)方案，從身邊尋找物品進(jìn)行試驗(yàn)探究。1．探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心高低的關(guān)系。教師在大屏幕展示正立和倒立的兩個(gè)飲料瓶。提出問題：哪一個(gè)汽水瓶擺放的方式更加穩(wěn)定一些？為什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生通過觀察并且驗(yàn)證，判斷出右邊的的飲料瓶更穩(wěn)定。學(xué)生得出結(jié)論：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的第一要素，重心越低越穩(wěn)定。提出問題：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？學(xué)生舉例：不倒翁和風(fēng)扇。2．探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的關(guān)系。教師在多媒體展示庫(kù)里運(yùn)動(dòng)員摔倒前的圖片和比薩斜塔的圖片，提出問題：比薩斜塔為什么能斜而不倒？庫(kù)里運(yùn)動(dòng)員為什么摔倒了？教師組織學(xué)生繪制運(yùn)動(dòng)員和比薩斜塔的重心垂線。預(yù)設(shè)學(xué)生通過繪制重心垂線，得出結(jié)論：比薩斜塔的重心垂線落在了底面范圍內(nèi)，庫(kù)里運(yùn)動(dòng)員的重心垂線落在了底面范圍外，所以比薩斜塔不會(huì)倒。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作出說明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。3．探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系。教師在大屏幕展示裝滿水后正立和倒立的兩個(gè)飲料瓶，二者重心基本相同。提出問題：哪個(gè)飲料瓶更穩(wěn)定些？為什么?預(yù)設(shè)學(xué)生認(rèn)真觀察、試驗(yàn)，判斷出右邊的的飲料瓶更穩(wěn)定，得出結(jié)論：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的是結(jié)構(gòu)的接觸面積。教師在大屏幕展示椅子的圖片，提出問題：假如我把椅子的這四個(gè)腿拿下來，捆在一起，接觸面積變不變？椅子還穩(wěn)定嗎？組織學(xué)生思考，預(yù)設(shè)學(xué)生得出結(jié)論：椅子不穩(wěn)定，所以不能說接觸面積，而是支撐面積。教師展示案例，學(xué)生判斷，得出結(jié)論：接觸面積不等于支撐面積。教師點(diǎn)評(píng)，做出說明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。4．探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與形狀的關(guān)系。教師在大屏幕展示人字梯，提出問題：如果把拉桿去掉人字梯是否穩(wěn)定？為什么?預(yù)設(shè)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)沒有拉桿不再穩(wěn)定，得出結(jié)論：形狀影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。教師點(diǎn)評(píng)，做出說明：結(jié)構(gòu)的形狀不同，其穩(wěn)定性也不同。組織學(xué)生思考什么形狀最穩(wěn)定，學(xué)生舉例回答，教師點(diǎn)評(píng)。5、知識(shí)拓展遷移教師提出問題：自行車放立不會(huì)倒下的原因是什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：接觸面積小，支撐面積大，生2：形狀是三角形，生3：重心的位置落在區(qū)域面積內(nèi)。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。采用常見的圖片，密切聯(lián)系生活實(shí)際。教師不斷提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和假設(shè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高科學(xué)探究思維。學(xué)生分組討論，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與同學(xué)之間的感情。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生一個(gè)自主的平臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和合作探究能力。通過一定深度的提問，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。不同的圖片對(duì)比展示，能夠鍛煉學(xué)生的比較判斷能力和思維能力，讓學(xué)生輕松快樂的得出試驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生做出猜想與假設(shè)，教師不急于判定，通過案例讓學(xué)生自主判斷猜想與假設(shè)的正確性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣，幫助學(xué)生更深刻的思考，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。提高學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生解決生活中問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容的延展性學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)教師在多媒體展示練習(xí)題目：1、如圖所示的玻璃鍋蓋，能夠直立在桌面上，下列選項(xiàng)能夠提高該結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的措施是：A.增加鍋蓋手柄乙的寬度B.縮短與桌面接觸手柄乙的長(zhǎng)度C.把塑料手柄換成鋁合金手柄D.加長(zhǎng)直立手柄甲的長(zhǎng)度答案：A2、起吊時(shí)，配重的作用除了起平衡外，還可以：A.增加強(qiáng)度B.減小載荷C.減低重心D.增加穩(wěn)定性答案：D設(shè)立鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂總結(jié)教師提問同學(xué)本節(jié)課的收獲，組織學(xué)生討論。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，教師做出點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的